小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元4* 繁星精品教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级上册第一单元4* 繁星精品教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
4　繁　星【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“昧、坠、怀”生字,理解“半明半昧、摇摇欲坠”等由生字组成的词语。积累描写繁星的词句。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法(1)学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。(2)学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。3.情感与价值引导学生细心观察大自然,培养其热爱大自然的思想情感。【教学重点】1.运用比喻、拟人等修辞手法,生动、形象、恰当地表达感情。2.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。【教学难点】学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;体会文章的语言美。【教学准备】学生:完成预习。搜集有关巴金及其作品的信息。教师:1.查看学生预习,了解学情。2.准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课,激发兴趣同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。 二、作者简介(出示巴金简介。)巴金:原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)。他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。 三、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,读准字音。PPT出示:萤(萤火虫)　荧(荧光屏)　莹(晶莹)模2.查字典理解词语。PPT出示:摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。密密麻麻:又多又密。多指小东西。3.分小节读课文。4.学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。按时间顺序划分,标志有“从前”“三年前”“如今”。第一部分(第1自然段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第2自然段):描写“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三部分(第3自然段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。5.讨论:要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受,再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,感受为何不同。明确:“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入了。6.讨论:文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?明确:(从前)　　　家乡庭院 (三年前) 南京菜园 (如今) 海上舱面 四、布置作业积累有关繁星的词句,熟读课文。 第二课时教学过程教师批注一、开门见山,直接入课 这节课让我们继续学习巴金爷爷的《繁星》。 二、研读课文,体验作者的情感1.默读课文,完成填空。PPT出示: 时间地点看到的感受到的第一次    第二次    第三次    　　2.概括课文的主要内容。PPT出示:在　　　　,　　　　,我看着 　　　　,感觉到　。 　　(时间)　(地点)在　　　　,　　　　,我看着　　　　,感觉到　。 　　(时间)　(地点)在　　　　,　　　　,我看着　　　　,感觉到　。 　　(时间)　(地点)3.为什么作者三次看星空时的情况和感受会不同?(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入了。)第一次:望着星天,表达了依恋之情。第二次:望着星光,表达了与星之亲密、投机的、像伙伴一样的感受。第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的心心相通的感情。4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。PPT出示:看着满天的繁星,我　。 5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为它用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读、品一品吗?(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流。)PPT出示:拟人句——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。排比句——海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。指导朗读。PPT出示:读下面的句子,用加点的词语写句子。海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 三、小结课文,复习词语1.请你写出几个描写星空的词语。PPT出示:例:星群密布(　　　　　　)　　(　　　　　　)　　(　　　　　　)2.复习词语:PPT出示:纳凉　星群密布　静寂　半明半昧　摇摇欲坠　梦幻 四、总结仿写,拓展作业1.仿写。师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。PPT出示:模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。渐渐地　　　　,我仿佛看见　　　　,我仿佛听见　　　　,我觉得　　　　　　　　。 (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。(3)小组交流汇报自己所写的句子。2.拓展。(1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。(2)画一幅星空图,并写上几句话。 【板书设计】繁星从前　　家乡　　　　仿佛萤火虫飞舞向往美好生活热爱大自然【教学反思】[成功之处]　我对“繁星”的“繁”的字义理解先是通过预习从字面上了解,然后通过观看繁星点点的画面和大家的讲述“星星非常多,一颗紧挨着一颗”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时,也是先通过预习从词典上了解了它们的词义,接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图,演示“船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系,还明白了运用语言的能力,驾驭语言的智慧,是来自心灵的感受和力量。文章将海上夜晚,繁星点点的如梦幻境表现得淋漓尽致,作者语言的魅力可见一斑。在教学“作者观看繁星获得的乐趣”时,先从文中找到有关语句,然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历,真正地感受当时的那种乐趣,情不自禁地进入文本的内核。这是我对学生语言领悟方法多样性探索的一点儿成功之处。 [不足之处]　 课前学生对巴金的了解较少,再加上老师的疏忽,也未作充分的讲解,因此对其作品中流露的情感,学生理解不到位。