小学数学苏教版三年级下册一 两位数乘两位数教学设计及反思

课   题

用两步连乘解决实际问题

第7课时

 月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：

经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

理解：数量关系对解决实际问题的作用。

简单运用：能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

复杂运用：积累对相关数量关系的认识，熟练掌握从已知条件出发的解题思路。

挑战性目标

学优生能清晰表达解题的思考过程；学困生能根据已知的三个关联条件找到对应的数量关系，确定解决问题的方法。

教学重点

能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

教学难点

使学生理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。

教学过程

关注差异

（侧重策略运用）

一、预学查异

1.星星小学三年级女生有270人，男生比女生多50人。

你能根据这两个条件可以提出两步计算的问题吗？

指名提问全部在本子上列式解答。

2．交流解题思路。引导学生表达清楚：根据哪两个条件求出什么问题。

二、初学适异

同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题，用我们掌握的解题策略来帮帮他。

课件出示模拟商场的场景图，指名说一说知道哪些已知条件？要求什么问题？你能找出有联系的两个条件说说可以先算什么吗？

出示先根据（  ）和（  ），可以求出（   ）。算式           。

    再根据（  ）和（  ），可以求出（   ）。算式           。

 独立思考后指名回答，并根据回答出示课件

课件出示：根据“每袋乒乓球5个”，“有6袋”，想到可以先求一共有多少个乒乓球。5×6=30（个）

再根据“一共有30个乒乓球”和“每个乒乓球2元”，求出买6袋要多少元。30×2=60（元）

课件出示：根据“乒乓球2每个元”，“每袋5个”，可以先算每袋乒乓球要多少元？2×5=10（元）

再根据“每袋乒乓球要10元”和“买6袋”，求出买6袋要多少元。 10×6=60（元）

三、研学导异

1．回顾总结：解决这个问题，用的是什么策略？有几种不同的解答思路？根据课件指名分别说一说两种不同的思路。

请同学们选择其中一种思路解答，把算式写在书上。

（1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？对比两种方法有什么相同之处？

虽然方法一和方法二的解题思路不同，但都是两步计算，都用乘法算，结果是一样的。总结后板书课题。

（2）反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

2．“想想做做”第1题。

学生读题，找出有联系的条件，说说可以先根据（）和（）先算出（），怎样算。再根据（）和（），算出（），怎样算。

根据回答教师板书算式。

指出：解决问题的关键是找有联系的两个条件确定先算什么。

3．“想想做做”第2题

先让学生看图说说这道题的已知条件有哪些？注意图上隐藏的条件，然后思考根据（）和（）先求（），再根据（）和（）求（）。指名回答后学生独立选择一种方法列式解答。

4．“想想做做”第3题。

课件演示情境图：每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？ 师提醒学生注意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

（1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：你想怎样解决这个问题？

（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）

（3）学生列式解答，交流讲评。

5．“想想做做”第4题

学生独立完成交流不同的解题思路。

四、拓学展异

1．想想做做第5题

出示题目，学生读题后出示“平均每人每天组装7台电脑”，组织讨论：根据这个已知条件，你能想到什么？

学生讨论后明确：根据这个条件，可能想到：“这个人4天能组装多少台电脑”，“4人这1天能组装多少台电脑”。

这两个问题都要用到第一个条件，出示树状图，让学生根据不同思路列式。

集体交流时，要求学生对照算式说说每一步计算的实际含义，进一步明确解题思路。

2．想想做做第6题

学生独立解答后按照第5题的过程，找出关键条件，说说解题思路。

五、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

六、作业《补充习题》P12-13

提供认知前提的准备与激发学习动机的策略：

学生提问题后列式解答，举手反馈列式情况，在写对学生中，指名学优生说数量关系。

全面、动态测查学生差异的策略：

理解题意后指名列式，可以先给学困生机会表达，然后请学优生补充，或者优等生连起来有条理地表达。

大面积及时反馈与调节教学的策略：学生独立完成，教师巡视，了解班级情况，注意个别指导，同时根据情况调节集体评议的内容。

大面积及时反馈与调节教学的策略： 指名说出不同的方法，举手反馈学生用的是哪种方法？方法一还是方法二？

全班交流对比两种方法有什么相同之处？指名学优生说每步算的是什么,小结数量关系。

板书设计：             用两步连乘解决实际问题 

   1、先根据（  ）和（  ），求出（  ）   2、先根据（  ）和（  ），求出（  ）

5×6=30（个）                          2×5=10（元）

再根据（  ）和（  ），求出（  ）     再根据（  ）和（  ），求出（  ）

30×2=60（元）                          10×6=60（元）

教后反思：