科学五年级上册7 热辐射优质课ppt课件

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苏教版五年级上2.7《热辐射》 教学设计课题 热辐射单元热传递学科科学年级五上教学目标1、在分析剃生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射的概念。目标解读：通过交流站在烈日下和篝火旁的感觉，感受到不需要直接接触热源也会有热传递现象，这种热传递方式是热辐射。通过制作简易太阳灶，进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养学生对工程技术的研究兴趣。2、会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。3、能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。目标解读：根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果。在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，培养思维的逻辑性和深刻性。4、通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。5、能够独立分析某个场景中存在热传递方式。重点通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。难点能够独立分析某个场景中存在热传递方式。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示图片：夏天到了，站在烈日下，你有什么感觉呢？除了夏天站在烈日下，还有哪些情况也会有类似的感觉呢？对教师提出的问题展开回答。 激趣导入讲授新课初步认识热辐射太阳与地球之间有很大一部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。实验：利用身边的材料，做一个简易太阳灶实验材料：纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。制作方法：①用纸板做一个支架。②用热熔胶把锡纸固定在支架上。③将玻璃管灌满水,并封好玻璃管口,固定在支架上后,调整锡纸凹陷的位置,使反射的阳光汇聚在玻璃管上。思考：我们制作的简易太阳灶利用的是什么原理？利用的是太阳的热辐射原理。太阳灶的受光面是一个凹型面，太阳光照射到凹型的面上，会聚焦于玻璃管上，能够将反射的光最大限度的转化成热能，传递给位于焦点的玻璃管上，然后传递到玻璃管中的水中。思考：怎样才能使太阳灶的加热速度变快？我们要制作的其实是一款凹面镜的太阳灶。要明白它的原理，凹面镜的镜面是向内凹的，阳光照射到凹面镜上，被弯曲的镜面反射后，就会聚在镜面前的一点上。这点的光很强，温度很高。假如把一块小纸片放在这点上，过一会儿，这块小纸片就会燃烧。所以将试管放在凹面镜反射光线聚集点上，温度会更高。     生活中的热传递现象出示图片：请大家观察上面的图片，想一想这些产品运用了哪些热的传递方式？他们是如何传递热的？电烙铁通电后，烙铁头温度升高，接触焊锡时，焊锡受热融化，完成焊接。利用热传导的方式传热。电烤箱的烤管热会直接产生热辐射，用于加热食物，所以电烤箱主要利用了热辐射的方式传热。电烤箱内部充满空气，空气通过热对流让电烤箱内部温度迅速升高。利用热辐射、热对流的方式传热。太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三种方式传热。比较热传导、热对流、热辐射三种传递热的方式相同之处：这三种都是热传递方式，都是从温度较高之处传到温度较低之处。不同之处：热传递的过程不同。热传导需要直接接触；热对流是循环传递;热辐射是从热源处向四面八方直线传递。热传递的媒介不同。热传导在固体中传递能力最强,液体中次之,气体中最弱；热对流只在气体和液体中存在;热辐射可以不依靠媒介直接传递。总结：热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中,这三种方式往往不会独立存在,而是两种或三种同时存在。   认识热辐射  分组实验并记录                思考回答          联系实际回答勤思考，聚集焦点解新疑。               科学探索求真知，名师点拨解疑难。小试牛刀填空：1、热辐射以（         ）的形式发出能量，温度越高，辐射越强。2、电热水壶烧水时，水壶内的水主要以（          ）的方式进行热传递。选择：1、在夏季烈日下，我们的头发摸上去很热，这种热传递方式是（     ）。A.热辐射B.热对流C.热传导2、下列哪项活动中至少发生了两种热传递方式（     ）。A.晒太阳B.贴热贴取暖C.用火炉烧水练习巩固所学课堂小结   这节课，我们认识了热传递的另外一种方式热辐射，知道了热辐射不需要依靠空气和水等任何物质，即使在真空中也能进行热的传递。同时我们还了解了热传导、热对流、热辐射的相同之处和不同之处，知道在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。 小结板书