初中语文人教部编版八年级上册野望教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册野望教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入设计，了解律诗，译文，字斟句酌，赏析诗句，走进情怀，理解情感等内容，欢迎下载使用。
野望教学目标1、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌2、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。3、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。教学重点体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。教学难点学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。一、导入设计“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”这是卞之琳《断章》中的两句诗。我们喜欢赏遍世间美景，其实我们自己何尝不是人世间那道最为靓丽的风景呢？今天让我们走进王绩的《野望》看我们又能“望”到什么样的人间美景？二、了解律诗（1）【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。（2）观察韵脚所在位置。（3）学习课后“关于律诗”补白部分。（划出关键信息）【屏显】
关于律诗    每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。    一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。    律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。（4）律诗结构框架【屏显】关于律诗    起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；    承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；    转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；    合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。三、注释(1)东皋（gāo）：人隐居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。
(2)徙倚（xǐyǐ）：徘徊，来回地走。依：归依。
(3)秋色：一作“春色”。
(4)落晖：落日。
(5)犊（dú）：小牛，这里指牛群。
(6)禽：鸟兽，这里指猎物。
(7)采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。 四、译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！五、字斟句酌，赏析诗句课件出示：我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“      ”一词用得好，它写出了            ，表现了                   。小组合作，选择诗句富有表现力的字词，赏析诗句。预设  （1）“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。（2）“秋色”“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。（3）“返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。（4）“采薇”运用了典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。六、走进情怀，理解情感师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？预设  这首诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的景色氛围中流露出诗人孤独、抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷。这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。【设计意图】本环节先引导学生简单了解诗人王绩，从而感受诗歌蕴含的情感。然后通过字斟句酌的读诗方法，感受诗歌中投射出来的诗人孤寂的心境。最后教师在学生交流的基础上进行总结。