人教版五年级下册分数的产生第1课时教案及反思

这是一份人教版五年级下册分数的产生第1课时教案及反思，共4页。
第四单元   分数的意义和性质第1课时 分数的产生及意义教学内容：教材第45～46页。教学目标1．了解分数的产生，理解分数的意义。理解单位“1”和分数单位的意义。2.创设情境，了解分数的产生。经历分数的意义及分数单位的探究过程。3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神。感知数学源于生活又服务于生活的特点。重点：理解并掌握分数的意义。难点：理解单位“1”和分数单位的意义。教学准备：多媒体课件、直尺、正方形纸。教学过程一．复习导入1．提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的2．指名学生用1m长的直尺量一量黑板的长度是多少米，可知比3m长，比4m短。3．揭示课题。在实际生产和生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们就来学习分数的产生及意义。（板书课题）二．讲授新知1．引导学生回忆分数的意义：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。（1）课件出示月饼图。提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（）课件出示正方形图。让学生拿出准备好的正方形纸，照课件出示的图形折一折，并说说这张正方形纸平均分成了几份，再提问：每份是它的几分之几？（）这样的3份呢？（）（3）课件出示线段图。提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？如果把长为1dm的线段平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？表示什么？2．进一步认识单位“1”。教师：以上都是把一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把一些物体看作一个整体，如一批玩具、一个班的学生等。（1）课件出示教材第46页的香蕉图。提问：把4根香蕉平均分成4份，每根香蕉是这个整体的几分之几？（）（2）课件出示面包图。提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的几分之几？（）3．揭示分数的意义。（1）观察以上教学过程所形成的板书：教师小结：像这样的一个物体、一个计量单位或是一些物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫单位“1”。（板书：单位“1”）（2）反馈。①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”的？②、、等各表示什么意义？4．课堂实践。（1）教材第47页练习十一第1～3题。学生独立完成。教师巡视，适当进行指导。（2）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。学生独立完成教材第46页“做一做”。教师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。（板书）提问：你能说出上面其他几个分数的分数单位吗？学生抢答，教师订正，对回答正确者给予奖励。（3）想一想：怎样读、写分数？  读作（     ），表示（   ）个。  读作（  ），表示（  ）个。三．巩固练习（课件出示）1. 是把（    ）平均分成（     ）份，表示其中的（    ）份。2. 读作（     ），它的分数单位是（      ）。学生独立完成，教师指名学生回答。四．课堂小结这节课你有什么收获？板书设计分数的产生及意义单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。