人教部编版五年级下册21 杨氏之子精品ppt课件

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第八单元集体备课本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。单元语文要素在课时中的梯度序列 内容课时教学目标杨氏之子21.认识25个生字，会写18个字，会写10个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。4.能摘抄课文中风趣的语句。5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。手指2童年的发现1口语交际11.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。习作21.能写清楚漫画的内容和可笑之处。2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。语文园地21.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。5.朗读、背诵关于“为人”的5条名言。21 杨氏之子1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。2.能借助注释了解课文大意。能说出表现杨氏之子机智的故事内容。资料助读　品词析句　诵读感悟 多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：    月    日执教：1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪、诣、禽”4个字。2.正确、流利地朗读课文，能借助注释了解课文的意思。板块一　单元导读，引出新课师：同学们，上课前，老师想给大家讲一则小故事。（师讲故事，生认真听） 一位先生在某地旅店投宿，有人告诉他此地蚊子特别厉害。这位先生在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞了过来。他对服务员说：“早就听说贵地的蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果，那位先生晚上睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊工作。师：同学们都笑出了声，你觉得这位先生是一个怎样的人？生：幽默的人。 师：是的，故事中的这位先生，就是美国著名的幽默大师马克·吐温。我们可以从这个故事中感受到，风趣幽默的语言有时能够更好地帮助我们解决困难，或者消除尴尬。其实，风趣和幽默是智慧的闪现。（课件出示课本第107页的单元篇章页）大家一起读这句话。（生齐读）风趣和幽默是智慧的闪现。师：“风趣和幽默”就是第八单元的主题。我们将在本单元感受到我国古人、作家丰子恺以及苏联作家的风趣语言。再来看看课本单元篇章页中间的这两句话，你从中读出了什么？◎感受课文风趣的语言。　　　　　　　　◎看漫画，写出自己的想法。生：我知道这一单元的学习目标是感受课文风趣的语言，习作要求是看漫画，写出自己的想法。师：这两句话告诉了我们本单元的语文要素和习作要求。让我们走进第一篇课文，从我国古人风趣的语言中感受智慧的闪现吧。首先，老师想考验一下你们谁的记忆力最好。还记得我们四年级学过的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本书吗？生：《世说新语》。师：回答正确。（板书：《世说新语》）我们已从课前预学单中的资料包中初步了解了《世说新语》。你能说说你对《世说新语》这本书的了解或者印象吗？（出示课前预学单第4题）生：我知道了它的作者是刘义庆，记录了东汉末年至晋宋间一些名士的言行逸事。生：许多名人对《世说新语》的评价很高。生：《世说新语》里面的故事虽然篇幅短小，但是生动有趣。师：今天我们要学习的《杨氏之子》也选自《世说新语》。（师板书课题，生齐读课题。）师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的话来说说课题的意思吗？生：杨家的儿子。师：那刘家的女儿，用文言文该怎样表达呢？生：刘氏之女。师：大家很会举一反三。让我们一起走进课文，走近这位杨家的儿子。板块二　初步感知，读出韵味师：好多人认为文言文难学，但其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，而义自见”说的就是这个道理。（出示初读要求，生自读课文。） 初读要求：正确、流利地朗读课文，读出节奏，读出文言文的韵味。自评：正确流利☆　　有节奏☆　　有韵味☆　　我是______星朗读者师：大家读得非常投入，老师先来检查大家的生字词掌握情况。1.读准下列加点字的字音。（1）梁国杨氏子九岁（ liánɡ ）　　　　　　（2）孔君平诣其父（ yì ）（3）为设果（ wèi ）  （4）儿应声答曰（ yìnɡ ）（5）未闻孔雀是夫子家禽（ qín ）（指名学生读）师：请注意，不要把“诣”读成了它的右半边“旨”；“为设果”中的“为”是“替、给”的意思，读四声；“应”是后鼻音，表示“回答”的意思时读四声；“禽”是前鼻音。请同学们再把这五句话读一遍。（生齐读句子）师：大家在书写时，注意“聪”是左右结构；“梁”是上下结构；“禽”也是上下结构，人字头要盖住下面的“离”字。请大家同桌间检查课前预习单第2题，将写错或写得不规范的字订正。（学生检查订正）师：（出示课前预学单第3题）你觉得自己是几星朗读者？老师之前巡视了一下，觉得自己是3星朗读者的同学比较少，是哪颗星缺失了呢？生：不知道读的节奏对不对。读得没有韵味。师：下面，请听老师朗读一遍，注意听节奏。杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”师：怎么样，读文言文也是很有味道的吧？请男生齐读课文。（男生齐读课文）师：请一位女生评价一下男生的朗读。生：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话，男生读得不整齐。师：读得不整齐的原因是大家的断句不相同，你能做一个正确的示范吗？生：孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”师：谢谢你的示范，请男生把这句话再读一遍。（男生齐读）师：现在老师读旁白，男生读孔君平说的话，女生读杨氏子说的话，我们一起练习这组对话。（师生合作读）师：这篇文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。请同学们运用方法，齐读课文。（生齐读课文）师：老师听出来了，你们利用停顿，读出了文言文的节奏，但是没有读出文言文的韵味。请再仔细听老师读一遍，想想读古文还需要注意什么。（师范读课文）生：停顿时好像又没有完全断开。师：是的，我们读古文的时候，要尽量做到字断音连，音断意连。比如，文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读。但是读音不能完全断开，要相对连贯流畅，一字一顿就不叫读书了。师：请大家回忆一下，读好文言文需要注意些什么？生：读出句中的停顿，把握节奏，做到字断音连，音断意连。师：请同学们自由练读，等会儿请同学展示。（生自由练读）师：经过一番学习，现在你有把握成为3星朗读者吗？请把课文朗读给同桌听，让他（她）对你作出评价。（出示第1课时课中导学单活动一，生互相读课文，并给予评价。）活动一：把课文朗读给同桌听，请他（她）对你作出评价。评价标准：正确流利☆　　　有节奏☆　　　有韵味☆我的同桌是________星朗读者　　　评委：__________师：我仔细听了一圈，评委们都很认真，不仅指出了同桌的不足之处，还进行了指导。现在是3星朗读者的同学请举手。（生举手）看来大家都晋级了，祝贺你们！把你们的成果再展示一遍吧，请大家一起读课文。（全班齐读课文）板块三　探究交流，了解故事师：还记得我们学习文言文的常用方法有哪些吗？生：借助注释、插图，联系上下文等，理解每一句话的意思。师：（板书：借助注释、插图　联系上下文）接下来就请大家结合注释，逐句理解课文。注意：注释是帮助我们理解文言文的重要方法之一，还可以借助插图，联系上下文猜测或结合生活经验来理解。（出示第1课时课中导学单活动二，生读课文，完成活动二。）活动二：理解词句，读懂课文内容。1.注意古今通假字。甚聪惠　　“惠”同“__慧__”；“聪惠”的意思是__聪明，有智慧__。2.根据括号里的提示，联系上下文，理解下列句子的意思。（1）为设果（是谁给谁端来水果？）句意：__杨氏子给孔君平端来水果。__（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指给孩子看的是什么水果？）句意：__孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”__（3）未闻孔雀∕是∕夫子家禽（“家禽”的意思与现代汉语相同吗？）句意：__我没有听说孔雀是先生您家的鸟。__ 师：已经完成的同学，小组内交流一下本文的大意。（生小组交流）师：我们先来关注本课的一个通假字“惠”。根据课文注释，这个“惠”是什么意思？生：同“智慧”的“慧”。师：所以，“聪惠”就是——生：聪明，有智慧的意思。师：好。我们再来看看刚才那位同学对“为设果”“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这两句话的理解。“为设果”，他的理解是“给他端来水果”，你们觉得完整吗？生：不完整。应该是杨氏子给孔君平端来水果。师：你是运用什么方法来理解的？生：通过联系上下文理解的。从上一句知道孔君平来到杨家拜访，所以应该是杨氏子给孔君平端来水果。师：“为设果”这句省略了主语，联系上下文理解，我们可以知道省略的主语是杨氏子。刚刚那位同学对“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”的理解是“孔君平指给孩子看，说：‘这是你家的水果。’”老师觉得有待完善，有没有和我想法一样的同学？生：联系上下文可知，“君”指的是杨氏子；看插图可以知道，孔君平是把杨梅指给杨氏子看；注释告诉我们“示”的意思是“给……看”。所以这句话的意思是“孔君平指着杨梅给孩子看，并说：‘这是你家的水果。’”师：你在理解这句话的时候运用了多种方法，有联系上下文和插图，还有借助注释。我们再来看看“未闻孔雀∕是∕夫子家禽”这句话，“家禽”的意思与现代汉语相同吗？生：不同。在现代汉语中，“家禽”指人类为了经济或其他目的而驯养的鸟类，如鸡、鸭、鹅等。而在文中，它是两个词语，“家”指家里，“禽”指鸟。师：你理解得很正确。我记得刚刚那位同学把最后一句话中的“夫子”翻译成了“您”，为什么不直接翻译成“你”呢？生：因为从注释中知道“夫子”是古时对男子的敬称，所以用“您”更好。师：请同学们完善课中导学单活动二的答案。（生完善答案）我们来总结一下，可以运用哪些方法来理解文言文的内容？生：借助注释、插图，联系上下文。师：如果我们想把这篇课文变成一个完整的故事，还需要展开合理的想象，使语句更加通顺流畅。请同学们先试着自己说一说，等会儿再请同学讲给大家听。（生练习讲述《杨氏之子》的故事）师：谁来试一试？生：梁国有一户姓杨的人家，他家有个儿子才九岁，但是非常聪明。有一天，孔君平来拜访孩子的父亲，恰巧杨家父亲不在家，孔君平就把杨家孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平看到了，就把杨梅指给孩子看，笑着说：“这是你家的水果。”孩子听了，马上回答道：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”师：讲得很完整，你想象出孔君平是笑着说出“此是君家果”这句话的。让我们带着自己的理解，再读课文，读出韵味，读出感情。（生齐读）1.关注语文要素的落实。本课是本单元的第一篇课文，所以我在开课时就通过一则幽默故事，引导学生阅读单元篇章页，明确本单元的人文主题和语文要素。2.通过反复诵读，感受文言文的韵味。学习文言文最基本的方法是多读，最好的方法也是多读，重点在读，难点也在读。经过老师的范读和方法指点，学生把课中的朗读评价与课前的朗读评价进行对比，获得学习文言文的成就感。3.借助方法，理解课文意思。本课要求学生能够借助注释了解课文的意思，但是单靠注释往往不够，于是我引导学生回顾以前学习文言文常用的方法，提示学生运用这些方法来理解课文意思，做到把课堂还给学生。           设计意图通过幽默小故事，引出单元导读和单元主题。通过回顾旧知，唤起学生已有的知识储备，导入新课题目。            设计意图以姓氏作为切入点，抓住古文中一个典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。     设计意图学习文言文应重点指导学生把文章读通顺、读流畅，特别要注意停顿恰当。通过教师的朗读示范，引导学生思考读好文言文需要注意什么。学生在习得了朗读方法后，再进行练读，然后和同桌互读互评。不同于预习时的自我评价，这次虽然评价标准一样，但是评价主体变了，他人评价时要求更高，更易检测出学生的学习效果。                                    设计意图引导学生回顾学习文言文的常用方法，并运用这些方法进行自主学习，相互交流，最后在理解每句话的意思的基础上，完整讲述课文内容，做到把课堂真正地还给学生。第2课时课型：新授执行时间：    月    日执教：1.能说出表现杨氏之子机智的故事内容，体会杨氏之子的机智与幽默。2.背诵课文。板块一　体会巧妙，感受机智师：上节课，我们认识了一位杨家的孩子，他具有什么特点？请用课文中的一个词语来回答。生：聪惠。师：从文中哪些句子可以看出杨氏子“甚聪惠”？（出示第2课时课中导学单活动一）生：我是从第一句读出来的，第一句直接写了他“甚聪惠”。师：非常好！你能读出自己的感受吗？（生读“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”）师：你把“九岁”“甚聪惠”重读，读出了对杨氏子的赞美之情。还可以从哪些地方看出杨氏子“甚聪惠”？我们接着交流。生：我从杨氏子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”，感受到他“甚聪惠”。师：杨氏子是在什么情况下回答出这句话的？ 生：孔君平指着杨梅，对杨氏子说，这是杨氏子家的水果。师：为什么孔君平单单指着杨梅说，而不说其他水果呢？生：因为杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨，所以孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，说杨梅是杨氏子家的水果。（板书：杨梅——杨家果）师：于是，杨氏子就回答“未闻孔雀是夫子家禽”。你听出杨氏子的言外之意了吗？可以借助板书来说一说。（板书：孔雀——孔家禽）生：如果您说杨梅是我杨家的水果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？师：杨氏子和孔君平一样，也在姓氏上做文章，这就叫“以其人之道还治其人之身”，可见杨氏子是真的“甚聪惠”。还可以从哪些地方看出他“甚聪惠”呢？生：我从“应声答曰”感受到杨氏子很聪慧。师：“应声”是什么意思？生：是马上，不假思索，速度很快。师：杨氏子在孔君平话音刚落就脱口而出这么巧妙的回答，还可以用什么词语来形容他？生：思维敏捷、机智。师：除了聪慧、思维敏捷，我们还可以读出杨氏子有什么特点？想象一下，孔君平说“此是君家果”时，是怎样的语气？生：开玩笑的语气。师：杨氏子采用了怎样的方式回应这句玩笑呢？生：也开了一个类似的玩笑。师：从中我们感受到杨氏子还是一个怎样的孩子？生：风趣幽默。师：杨氏子除了聪明、幽默，还有什么特点？请同学们读一读这两句话，看看它们有什么不一样。·孔雀非夫子家禽。　　　　　　·未闻孔雀是夫子家禽。生：第一句话很生硬，显得没有礼貌；第二句话比较委婉，显得尊敬客人，有礼貌。师：一个九岁的孩子，说出这么一句幽默风趣又不失礼貌的回答，可真是——生：甚聪惠。师：课文中还可以从哪句话里感受到杨氏之子“甚聪惠”？生：从“父不在，乃呼儿出”这句话可以看出。一般人到别人家里去，大人不在家的话，就会离去。孔君平不是这样，当大人不在家时，他就直接把杨氏之子叫出来，可见这个小孩子在他眼中是能够管事的。师：你能联系生活实际来理解课文，真不错！还有吗？生：从“为设果”可以看出。杨氏之子主动端来水果招待客人，这说明他有礼貌，懂得待客之道。 师：读到现在，我们发现，杨氏之子的“聪惠”主要体现在面对客人的玩笑、调侃，反应机敏，能有礼貌地用巧妙的言语还击上。板块二　创设情境，表演故事师：《杨氏之子》像一则幽默小故事，如果我们把它演出来，是不是更加有意思呢？想一想，怎样才能把故事演得精彩？生：孔君平的话要表现出他在开玩笑。生：杨氏子要回答迅速。生：杨氏子的言语和动作要显得尊敬长辈，有礼貌。师：看来大家都有做导演的潜质。我们还可以在原文的基础上，展开合理的想象，如，孔君平听到杨氏子的回答后，会有什么反应呢？生：会哈哈大笑，夸奖杨氏子聪明。师：丰满了细节，我们的表演就不会平淡。下面开始合作练习吧。（出示第2课时课中导学单活动二，学生练习表演，选优秀组展示表演。）活动二：创设情境，表演故事。展开合理的想象，小组内合作表演故事。可用文言文表演，也可用白话文表演。时间6分钟。导学小贴士：1.首先，组长做好角色分配工作。2.尝试表现出孔君平的幽默风趣和杨氏子的机智礼貌，表演才会精彩。故事表演评价标准内容完整人物对话时表情生动合理表演出孔君平和杨氏子的后续对话☆☆☆☆☆☆我是__________星小演员板块三　比赛记忆，熟读成诵师：古人用了短短55个字就讲了一个故事，从中，我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌、幽默。像这样的文章，我们应该把它背诵下来。首先，全班一起有感情地朗读一遍。（生齐读课文）师：听你们读得这么有韵味，老师忍不住也想加入。老师读一句，你们读一句，好不好？（师生合作读）师：现在我们来做一个“最强大脑之记忆力大比拼”的游戏：8分钟内，比一比哪个小组会背诵课文的人数最多。梁国______九岁，________。孔君平诣其父，________，乃呼儿出。________，果有杨梅。孔指以示儿曰：“________。”儿应声答曰：“未闻________。” 师：我们来尝试记忆，老师读前面，你们填空。（师生合作背）师：现在小组之间比一比全文背诵，8分钟内看哪个组会背诵的人数最多。（生背诵，师检查。）师：原来我们班有这么多记忆力超强的人哪！学完这篇课文，你们能回忆一下我们运用了哪些理解和记忆文言文的方法吗？生：借助注释、插图，联系上下文，多朗读。（师相机板书）师：我们认识了一位怎样的杨氏子？生：聪明机智、思维敏捷、风趣幽默、有礼貌的杨氏子。（师相机板书）师：我们知道这篇课文选自《世说新语》，《世说新语》中记录了许多像杨氏子这样聪慧的人的故事，课后把你最喜欢的一则故事读给同学听。（出示第2课时课后拓学单）1.抓住关键词句，感受杨氏之子的机智。我着重引导学生体会杨氏子“甚聪惠”的表现，理解对话的言外之意，感受人物的思维过程，从而体会到杨氏之子应答的巧妙、思维的敏捷以及语言的幽默。2.巧设比赛，提高效率。本篇文言文字数不多，没有生僻字，容易读通顺，因而我设计了比赛背诵的环节，争取大部分学生在课堂上会背诵课文，提高学习效率。总体来看，这个环节的设计达到了理想的课堂效果。                        设计意图以“甚聪惠”为切入口，引导学生进一步感受杨氏子的聪慧，再聚焦人物的对话，抓住关键词一步步感受杨氏子回答的巧妙，从而体会到杨氏子是一个聪明机智、思维敏捷、风趣幽默、有礼貌的孩子。      设计意图品读了杨氏子的人物形象后，让学生尝试表演故事，进一步加深对人物的理解和对课文的记忆。以表演的形式活跃学习文言文的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。  设计意图通过比赛的形式，促使学生在课堂上强记，完成背诵。最后总结文言文的学习方法和杨氏子的人物特点。