人教部编版三年级下册语文园地一等奖课件ppt

语文园地

1.总结并掌握复述故事的方法。培养热爱阅读故事的兴趣，并能准确地进行故事复述。

2.巩固对形声字构字规律的认识；识记“咳、嗽”等10个带有口字旁和言字旁的形声字；积累8个词语。

一、交流平台

1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

导语：同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给同学、朋友吗？（学生简单交流，教师适时引入。）其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

2.学生认真回顾并进行交流。

3.提示学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面的内容，介绍了哪些有用的方法。

明确：第一段话介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述），第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在今后的学习过程中要学以致用。

4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。

（1）学生认真回顾，教师提醒他们思考：在学习时自己是如何复述这些故事的？

（2）指名汇报交流。（运用“表格”复述《慢性子裁缝和急性子顾客》，运用“示意图”复述《漏》……）

（3）用这些方法进行故事复述有什么作用？（更容易记住故事的内容；思路更清晰，复述时更有条理……）

5.教师过渡，出示课前准备的童话故事《蜗牛搬家》，引导学生展开讨论并复述。

蜗牛搬家

蜗牛住在水池边的石缝里，周围没有花没有草，光秃秃的连个遮拦也没有。他每天饱受着风吹日晒之苦，只有阴天下雨时，才从壳里探出身来，舒展一下蜷曲的身子。

一天，蜻蜓和蚂蚁来看蜗牛。

蜻蜓说：“前边小土岗子上是个好地方，那儿有密密的树林，有鲜花野果，林中还有一条清澈的小河……我俩现在就住在那儿。”

蚂蚁说：“蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他们都住在那里。蜜蜂采蜜，蝴蝶传播花粉，青蛙捕捉害虫，蚯蚓翻松泥土，大家齐心协力干活，别提多快活。”

蜗牛听了蜻蜓和蚂蚁的话，很兴奋。他打定主意，要搬到小土岗子上面去住。

过了两天，蜜蜂来帮蜗牛搬家。蜗牛看看头顶上的太阳，犹豫地说：“我把一切都准备好了，只是今天不能搬家。”

蜜蜂不解地问：“为什么呀？”

蜗牛说：“今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒死的！”

过了两天，蝴蝶来帮蜗牛搬家。蜗牛看看外面刮着风，就说：“我把一切都准备好了，只是今天不能搬。”

蝴蝶不解地问：“为什么呀？”

蜗牛说：“我这细皮嫩肉的，经不起风沙吹打。”

又过了两天，青蛙来帮蜗牛搬家。这天，天空下着蒙蒙细雨，既没有太阳，又没有风沙，可是蜗牛说：“我一切都准备好了，只是今天不能搬。”

青蛙不解地问：“为什么呀？”

蜗牛叹了口气说：“天潮地滑，小土岗子的斜坡，无论如何我是爬不上去的。”

没办法，青蛙也只好走了。

从此以后，再也没有人来帮蜗牛搬家了，他的家始终没有搬成。有时候，他望望小土岗子，低声叹息道：“只怪我身体不好，要不然这时候，我也在那边过着快乐的生活……”

（1）小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示，同学间合作进行复述练习。

（2）小组代表汇报交流，教师相机进行点拨指导。

二、识字加油站

1.学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

2.指名朗读词语，教师适时指导。

正音：“咳嗽”的“嗽”在词语中读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声，在“扬眉吐气、吞吞吐吐”中读第三声。“谚”读第四声。

3.小组开火车再读词语，再次针对易读错的字词进行范读指导。

4.小组交流识记生字的方法。

（1）做咳嗽、呕吐的动作识记“咳、嗽、呕、吐”4个字。

（2）引导学生回忆妈妈唠叨、同学小声嘀咕的场景识记“唠、叨、嘀”3个字。

（3）运用加一加的方法识记“谚、谣、诫、辩”4个字。

5.认真观察这8个词语，你有什么发现？（汉字偏旁不仅跟字的意思有关，还跟词语的意思密切关联。）

明确：（1）第一组词语中的每个汉字都是口字旁，第二组词语中的汉字大部分都是言字旁。

（2）这些词语的意思跟它们各自的偏旁关联紧密，比如“咳嗽”跟嘴巴有关系，因此是口字旁；“辩论”跟说话、言语有关系，因此都含言字旁。

6.引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思。教师补充重点。

谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

谣言：没有事实根据的消息。

告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

7.结合词语认读和词语意思的理解，辨析形近字“辩”与“辨”。

8.复习巩固词语。

（1）抽读词语卡片。

出示一组形旁相同的汉字，如口字旁的字，请学生给它们结对组成词语。

（2）做词语游戏：选择合适的字填空。

摇——谣  （    ）头（    ）言    辨——辩  争（    ） （    ）认

嘀——滴  点（    ）（    ）咕    捞——唠  （    ）取 （    ）叨

9.说一说自己还知道哪些类似的词语。

预设：呼唤、吩咐、叮嘱、议论、评价，等等。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时所学内容，指导学生交流学习收获。

2.布置课后任务。

（1）继续巩固复述方法，把课堂交流的故事复述清楚。

（2）积累巩固形声字的识记方法。

1.体会拟声词的作用并学会运用拟声词增强句子的表达效果。

2.学会运用对比的方法拟写故事标题。

3.掌握转述的方法，在练习中准确运用。

4.积累古诗《大林寺桃花》。

一、词句段运用

（一）体会拟声词的作用。

1.出示组句，比较两个句子的异同。可以演一演这两句话，再说说加点部分表现的情景。

明确：通过动作演示，我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

2.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

·椰子扑通一声掉进水里。

明确：使用拟声词“扑通”，形象地写出了椰子掉进水里的声音。

3.指导学生有感情地朗读两个例句，注意强调加点部分的朗读重音，想象表现的情景。

4.拓展练习。

（1）在下列句中加上恰当的拟声词，再读一读、演一演，结合语境感受拟声词的作用。

 ·他用力一推，门（    ）开了。

·他（    ）喝了一大碗的水。

 ·大黑狗（    ）从身边跑过去。

（2）创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。

生活中，小鸟极速飞走时是怎样的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎样的情景？模仿例句，选择一个情景，用拟声词写一句话，再和小组同学互相交流。

（二）运用对比的手法拟标题。

1.引导学生认真品读课本上的四个题目，看看它们有什么特点，小组交流这样拟题有什么好处。

明确：（1）题目中有两个相关的人，提示了故事的主人公。（2）这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。（3）激发了读者的阅读兴趣。

2.引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较，体会故事内容基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。

3.模仿例子，说几个这样的题目。

（1）将下列题目补充完整。

   善良的狼和（    ）        （    ）阿姨和矮个子（    ）

（2）你还能说出几个这样的题目吗？

4.拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

（三）学会转述句子。

1.设计生活情境，尝试转述。

情境：教室里，老师对张铭说：“赵健真不错，这地拖得多干净。”在校门外，张铭碰到了赵健，他会如何转述老师对赵健的夸奖呢？

2.朗读并比较下面两句话，看看它们有什么相同和不同。

·裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

·裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

明确：像第二句这样用另外一个人的语气来表述裁缝说话内容的方式叫作“转述”。注意“说”后面用冒号和引号的形式叫“直接引用句”，而转述句则需要将“说”后面的标点符号改成逗号，引号里面的“我”要改成第三人称（他、她）。

3.教师总结，提示转述的要点。

一个前提：只有先理解别人说的话的意思，才能准确转述。

三个要点：

·人称变了，别人说的话中的第一人称“我”、第二人称“你”要改变。

·标点变了，冒号变逗号，去掉双引号。

·语气词要省去。

4.玩玩游戏，尝试转述。

游戏：三个同学一排，左边的同学先对中间的同学说话，然后转过身去；中间的同学转向右边的同学，右边的同学问左边的同学刚刚说什么，中间的同学进行转述。三个人轮流担任不同的角色，体验转述。

5.自主练习转述下列句子，再交流评议。

·裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（裁缝又补充一句，说他指的是明年冬天。）

·老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）

提示：先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后，注意根据句子的三点变化要点，再读一读，检查练习意思是否一致。

6.同桌合作转述句子。

二、日积月累

1．质疑引入古诗学习。

过渡：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？（三月。）可是，有的地方却不是这样的，不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》并播放朗读音频，引导学生边听边感受诗歌的朗读节奏，同时想一想自己都听懂了什么。

3.指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

4.指名简要说说自己对诗歌的感知，教师相机点拨重点词语的意思，引导学生借助文中的插图说说古诗的大意。

词语解释：

大林寺：位于江西庐山大林峰，是庐山“三大名寺”之一。  始：才，刚刚。

芳菲尽：百花凋零。  长恨：非常惋惜。  无觅处：无处寻找。

诗歌大意：四月里，百花凋尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。（我）常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来了。

5.引导学生想象自己在朗读诗歌的过程中脑海中都出现了怎样的画面，又体会到了诗人白居易怎样的情感。

预设：大林寺的桃花正在盛开。诗人因为看到了此处桃花开得比山下的桃花迟，所以感到很惊讶、惊喜。

6.想象：看到盛开的桃花，白居易会说些什么？

7.质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间要晚一些。体现了诗人善于观察、思考、感悟的品质。

8.教师适时进行朗读指导，引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

9.诗歌诵读比赛。比一比谁读得更有感情，节奏感、韵味感更强。教师适时予以评价并强调指导。

10.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

11.教师小结。

小结：同学们，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行语文知识的积累。

三、课堂小结

1.教师适当总结本课时学习内容，提醒学生查漏补缺，巩固知识。

2.学生自由交流学习收获，完成对应练习。

复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生依据关键词语提示来复述，依据故事结构特点来复述，依据故事情节发展来复述，依据故事线索梳理来复述，从而提高学生的综合水平。教学“交流平台”时，我先引导学生回顾学习本单元课文时运用了哪些复述方法，再提示学生阅读本部分中教材给出的语句并加以理解，接着让学生联系本单元课文比较各个复述方法的优点，最后利用课前搜集的童话故事引导学生运用恰当的复述方法进行复述。如此循序渐进，学生的复述能力得到了进一步提高。

在“识字加油站”环节，我引导学生读准字音并能发现形声字的构字特点，交流识记字形的多种方法，学会辨析形近字并恰当运用，使得学生牢固掌握生字新词，学到知识，弄清词语的意思。

教学“词句段运用”时，我引导学生读句子，理解句子的含义，理解加点词语在句子中所产生的效果，体会加点词语表现的情景。我还设置具体的语境让学生补写拟声词，从而体会拟声词的作用，并引导学生尝试仿写句子。在转述的讲解中，我创设了多种转述的环境和课堂情境，让学生转述生活中的事例，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双向互动的过程来达到教学目标。

在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学习古诗无法达到预期效果。小学生对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。