人教部编版七年级上册1 春教案

1. 春

 教学目标

1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景，

2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。

3.深人学习比喻的修辞手法，体会作者情感。

【教学重点】 把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。

【教学难点】 揣摩关键语句，品味其表达效果

课时安排：3课时。

                                    第1课时

教学过程

一、导人

同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗?

预设1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》

教师点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。

预设2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。一贺知章(咏柳》

教师点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。

春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。

二、初读课文，梳理文章写作思路

三、学习有感情地朗读课文

四、小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。

五、 

预设1；我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，比如”红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。

小组朗读展示。可以个人读、齐读、轮读。

预设2：我们组朗读“春风图”，春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。

预设3：我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼”字可以

让我们感受到这层烟的轻柔、绵密；再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼“这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。

六、布置作业

七、有感情地朗读课文并尝试背诵。

第2课时

教学过程

一、导人

上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。

你有哪些朗读小技巧?请和大家分享吧。

预设1：朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。 M101预设2：要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。

预设3：朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。

明确：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”**停连”。

二、学习“重音”“停连”

1.朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”

课本第4页的注释④⑤：[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。

明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和停连的符号：

2. 在课本上挑选一段，用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
3. 示例：盼望着，盼望着，东风~来了，^春天的脚步~近了。

预设1：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。

预设2：我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。

3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。

 示例1.

小草~偷偷地从土里~钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片~满是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^提几回迷藏。风~轻悄悄的，草~软绵绵的。

预设：“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

示例2：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手~抚摸着你。风里带来些~新翻的泥土的气息，混着~青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里~酝酿。乌儿~将窠巢安在繁花嫩吋当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄~清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上~牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

预设：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

三、布置作业

借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。

第3课时

教学过程

一、导人

朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢?这节课我们学习(春》在写法上的技巧。

二、了解“比喻”

三、1.《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻?

四、预设1：就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。

预设2：两个事物必须是不一样的，一个是本体，一个是喻体。

明确：根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

2.阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪此关于“比喻”的新知识?

预设：比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。

五、理解“好的比喻”

六、1.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗?你们认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?

(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

预设：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。

(2)如果把这个喻体换成能体现作者喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。

预设1：“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。

预设2：“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。

预设3：“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。

2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素?

明确：本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。

3.赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。

 (1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。

（2）小组交流，并推选一条最好的批注，向全班展示。

预设1：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。批注：把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。

预设2：

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

批注：写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。

小结过渡：我们发现了《春》在比喻上的妙处，同时对“好的比喻”又有了更丰富的认识。试着写一写有关春天的比喻句，来丰富朗读视频的内容。

七、创作“好的比喻”

 板书设计

1.本体和喻体要保持情感上的一致

2.要突显写作的意图

“好的比喻”  3.能引发读者的联想

4.有丰富的内涵

5.结合其他修辞