语文必修 下册1.2* 齐桓晋文之事试讲课课件ppt

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统编版高中语文必修下册《齐桓晋文之事》第三课时教学设计课题名齐桓晋文之事教学目标1.疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式。2.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施。3.领会孟子耐心细致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法。教学重点1.了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语。2.理解作者所论述的“保民而王”的思想，运用分析与思考、探究与联想等方法，体会孟子的仁者之心。教学难点1.孟子迂回曲折的论辩方法。教学准备教师准备：授课所用视频、多媒体课件学生准备：熟读课文，理解文意，了解孟子思想教学过程一、导入新课播放视频城里套路深，我要回农村，农村路太滑，人心更复杂。齐宣王大概会觉得人生充满了套路，走过最长的就是孔子的套路。 二、补充资料1.齐宣王，妫（guī）姓、田氏，名辟疆，战国时代齐国国君。公元前314年，燕国发生内乱，齐宣王乘机发兵干涉。齐宣王向孟子请教称霸天下的方法，孟子因势利导，游说齐宣王弃霸道而行王道，但是齐宣王没有听从，反而军纪败坏，掠夺民财，导致燕人叛乱，不久齐军就在赵、魏、韩、楚、秦等国的压力下被迫撤军，而燕人则共立公子职，是为燕昭王，齐宣王感叹:"吾甚惭于孟子。” 燕昭王为报国仇，统帅燕国及赵、秦、韩、魏五国联军攻打齐国，齐国就此衰落。2.稷下学宫是世界上最早的官办高等学府和我国最早的社会科学院、政府智库。始建于齐桓公田午。位于齐国国都临淄(今山东省淄博市)稷门附近。“稷”是齐国国都临淄城(今山东省淄博市)一处城门的名称。“稷下”即齐都临淄城的稷门附近，齐国君主在此设立学宫。故因学宫地处稷门附近而得名为“稷下学宫”(这与东汉时期的“鸿都门学”得名由来相同)。 稷下学宫是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。中国学术思想史上这场不可多见、蔚为壮观的“百家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的，官学为黄老之学。它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。 二、整体感知1.如何理解“王道”和“霸道”？司马迁《史记孟子葡卿列传》说：“当世之时，秦用商君，富国强兵。楚、魏用吴起，战胜弱敌。齐宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合纵连横，以攻伐为贤；而孟轼乃述唐虞三代之德，是以所如者不合。” 三、深入探究分析第二部分疏通本部分字词（21-26）段重点字词抑：副词，难道危：使.....受到危害构怨：结怨，结仇;构，构成，造成于：跟，同于：在于：对以：凭借闻：使....听到为：因为肥甘：形容词做名词，肥美甘甜的食物轻暖：形容词做名词，又轻又暖的衣服抑：还是采色：绚丽的颜色；采通彩便嬖：国君左右受宠爱的人（27-29）段重点字词已：通"矣“语气词，相当于”了"辟：开拓朝：使....朝见莅：临，这里指统治中国：指中原地区若：这样若：像，如殆：恐怕缘木求鱼：比喻方向方法不对，一定达不到目的。缘，攀登。木，树。四夷：东夷,是农耕和渔猎民族，善于射箭，主要分布在今中国东部沿海的山东、江苏、安徽等地。南蛮,是农耕和牧猎民族，主要分布在今中国长江流域的湖南、湖北等地。西戎,是游牧民族，善于骑马，主要分布在今中国西部的陕西、甘肃等地。北狄,是游牧民族，主要分布在今中国北部的河北、山西、陕西的北部以及这些地方更北的地区。（30-33）段重点字词方：方圆集：会集，总算起来服：使....战胜盖：通”盍“，何不反：同”返“，回到本：根本疾：憎恨，怨恨赴诉：奔走求告其：如果若：像2.孟子在追问齐宣王的“大欲”时，为什么不直接一语道破，而故意从“吃”“穿”“看”“听”等方面去发问？明确：（1）在追问齐宣王的“大欲”之前，孟子两次发出诘问“今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？”，这是齐宣王无法回答的问题，所以造成了尴尬的局面，为了扭转僵局，孟子不等齐宣王回答，就调转笔锋，另辟蹊径，提出“大欲”的问题。（2）孟子明知齐宣王的“大欲”是成就霸业，但为了舒缓气氛，迎合齐宣王，就欲擒故纵，故意以口体目耳之娱来揣度连用五个句子构成排比，用筛除法，巧妙地引出立志兴国、图霸天下这个“大欲”，使齐宣王因受到恭维而在心理上感到快慰。这样既把孟子的议论推进了一步，又抓住了齐宣王的心理，使论辩得以顺利进行，形成文章的顿挫。3.在本部分的谈话中，孟子采取何种应对策略？用了什么论证方法？明确：步步紧逼陈述利弊。比喻论证：缘木求鱼。类比论证：邹人与楚人战 VS 齐国以一服八。假设论证：今王发政施仁……4.孟子说服齐宣王经历了三个波折，试着总结明确：（1）波折一：孟子想向齐宣王道出自己的仁政理想蓝图，碰到的第一个难题是齐宣王的畏难心理。“若寡人者，可以保民乎哉？”针对齐宣王这一心理，孟子从齐宣王的日常生活入手，巧妙分析了“以羊易牛”的事，指出齐宣王有不忍之心，这不忍之心正是“保民而王”的思想基础。于是，齐宣王说“他人有心，予忖度之”，心悦诚服地与孟子站到同一边来了。（2）波折二：齐宣王虽然在思想上解决了一些问题，但他又怀疑自己的能力。 “此心之所以合于王者，何也？”意思就是说自己还是没有信心。 孟子针对这种思想上的疑难，采用了一组形象而生动的比喻进行说理。这就是“百钧”“舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝”等比喻，指出齐宣王完全有能力“保民而王”，只是没有认真去做罢了，这就进一步从思想上为自己陈述仁政主张铺平了道路。（3）波折三：在孟子发出了“推恩”然后可以王天下的议论后，齐宣王并没有明确地表示要去实行，而是对心中“大欲”念念不忘。“将以求吾所大欲也”。孟子善于察言观色，他从两人一开始的谈话中就始终没有忘记齐宣王想称霸天下的企图，于是，他用“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？”一激，再故意提出“肥甘”“轻暖”“采色”“声音”“便嬖”五项，旁敲侧击地引出齐宣王的“大欲”：“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。”然后，又用缘木求鱼的比喻，彻底击碎了齐宣王的幻梦。布置作业熟读第三部分，结合课下注释了解第三部分大意，总结本文写作特点。板书设计畏难心理            以羊易牛齐宣王    怀疑自己      孟子  比喻对比难忘“大欲”        缘木求鱼教学反思对于孟子的比喻对比说理能够很好地理解，就是在自己的作文写作时不会运用，需要加强锻炼。