人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第3课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼，引导学生看视频并回答What did Jenny ask Tony to do?

学生看视频回答问

题。

通过看视频回答问题

的活动，活跃课堂气

氛，激发学生的兴

趣，复习旧知的同

时，为后面环节的展

开铺设背景。

Presentation

1. 教师引导学生阅读上一环节出现的语篇内容，圈出Jenny提取请求的句子。

学生阅读语篇内容并圈出正确的句子。

通过圈句子的活动，引导学生初次感知有关提出要求的句式。

2. 教师引导学生读句子，并根据图片内容填空。

学生根据图片内容填空。

通过看图填空，帮助学生复习Section A 部分的目标词汇的同时，引导学生思考提出要求的不同方式。

3. 教师承接上一环节内容，引导学生对比3种提出要求的方式。学生自由讨论后，说出哪一种方式更礼貌。

学生对比3种提出要求的方式，并进行自由讨论。

通过自由探究活动，引导学生体会情态动词“Could…?”用于礼貌地提出要求的用法。

4. 教师创设情景（Jenny和Tony总是分担家务。），教师引导学生阅读短对话，并选择正确的答案。

学生阅读短对话，挑选出正确的答案。

通过选择正确答案的活动，进一步加深学生对目标语言的理解。

5. 教师承接上一环节的内容，引导学生根据要求标注句子，然后2~3人一组进行讨论，总结——礼貌地提出要求的问句及答句。

学生根据要求标注句子并进行讨论。

通过自由讨论的方式，得出情态动词“Could…?”用于礼貌地提出要求的用法，加深学生的印象。

6. 教师引导学生听录音，并回答问题。

学生听录音回答问题。

通过听录音回答问题的活动，训练学生获取细节信息的能力，同时引出情态动词“Could…?”用于获取许可的用法。

7. 教师继续创设情景（Tony和Jenny做家务期间，Tony还问了一些问题。），教师引导学生阅读句子，选出正确的答案。

学生阅读句子，选出正确的答案。

通过选句子和正确答语的活动，帮助学生感受——委婉地获取许可的表达方式。

8. 教师引导学生为上一环节的问句选择正确的答语。

学生为上一环节的问句选择正确的答语。

9. 教师引导学生仔细观察上一环节出现的内容，然后与同桌进行讨论，并完成填空。

学生仔细观察句子，与同桌讨论后完成填空。

通过讨论并填空的活动，进一步加深学生对情态动词“Could…?”用于委婉地获取许可的用法的理解。

Practice

1. 教师引导学生阅读对话，完成填空题。

学生阅读对话，完成填空题。

通过读对话填空的活动，提高学生运用目标语言的能力。

2. 教师引导学生看图完成短对话，并判断句子类别。

学生看图完成短对话，并判断句子类别。

通过完成对话及判断句式的活动，训练学生在情景中运用目标语言的能力。

Production

1. 教师创设情景（你即将和你的组员参加一次露营旅行。），教师引导学生思考露营需要带的东西或需要做的事情。

学生思考露营需要带的东西或需要做的事情。

通过头脑风暴活动，激活学生思维，为后面的输出活动做铺垫。

2. 教师引导学生根据上一环节的情景，进行小组调查，并填写表格。

学生根据情景，小组调查后填写表格。

通过填表及小组展示的活动，锻炼学生的语言输出能力和在真实情景中运用目标语言的能力。

3. 教师引导学生根据上一环节的表格内容，进行小组对话展示。

学生进行小组展示。

Summary

老师呈现本节课学习内容的思维导图。

学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置作业，要求学生完成课本4a的练习，同时预习下一节课的内容，为新课的学习做好准备。

学生完成课本4a的练习，同时预习下一节课的内容，为新课的学习做好准备。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力和培养学生课前预习的习惯和意识。