小学英语北京版二年级上册Lesson 17优质教学设计

这是一份小学英语北京版二年级上册Lesson 17优质教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标与要求，教学重点，课前准备，教学建议，可供选择的教学活动等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标与要求（Teaching aims and request）
1. 能够在情景中用“What’s this?”询问这是什么动物，并能用“It’s a/an ... .”回答出动物的名称。
2. 能认读和运用big、red、white、eyes、ears、hair描述本课所学动物rabbit、elephant、panda、zebra、fx、mnkey、kangar的身体部位，并进行交流。
3. 能够跟随录音说唱小韵文。
4. 能够和同学、朋友猜测和谈论所画的动物并能描述动物的外貌特点。
二、教学重点、难点(Teaching pints and difficulties)
（一）重点（Pints）
1. 学习询问这是什么动物“What’s this?”并能应答出动物的名称“It’s a/an ... .”
2. 认读单词big、red、white、eyes、ears、hair。
（二）难点 (Difficulties)
1. 运用“What’s this?”询问这是什么动物，并用“It’s a/an ... .”应答出动物的名称。
2. 词汇eyes和ears的认读和记忆。[来源:学|科|网Z|X|X|K]
三、课前准备（Teaching preparatin）
教学音频、本课所学身体部位及动物的单词图卡、单词卡片。
四、教学建议 (Teaching suggestins)
(一) Listen and say
1. 导入
卡片游戏：猜一猜
(1) 教师课前准备在一年级学过的动物卡片：muse、deer、cat、dg、bird、fish、tiger、lin、zebra、fx、elephant、mnkey、panda。教师用一张图片遮盖动物图片，只露出一部分，请学生猜一猜。“What is it? Is it a cat?” 学生回答：“It’s a cat.”
(2) 教师把猫的图片贴到黑板上并说：“I see a cat n the blackbard.” 以此类推，复习学过的部分动物单词并贴在黑板上，例如muse、deer、dg、bird、fish等。教师提问：“What are they?”引导同学回答：“Animals. ”
(3) 教师提问：“What animals d yu knw?” 请学生说一说自己知道的其他动物名称。教师在黑板上出示某一动物的耳朵部分，并引导学生猜测：“What’s this? Can yu guess? ”随后展现出整幅动物图片并引导学生回答：“It’s Kate.” 教师通过 Kate引出课文主题图：图中Gugu正在家中画画，而Kate在她身边。
2. 学习对话1
(1) 认识图中人物。
•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的人物提问：“Wh can yu see?” 引导学生说出：“ She’s Gugu. She’s Kate.” 了解图中人物。
•请学生继续观察第一幅图片，并提问：“Where are they?” 学生会说：“In Gugu’s huse.” 教师继续提问：“What is Gugu drawing? Can yu guess?” 学生猜测答案。教师带着学生听对话录音。
(2) 初听理解对话。
•播放对话录音两遍，请学生听一听对话谈论的话题。学可以用简单的英语：“Animals.”回答问题。
•播放录音，听听Gugu说了什么：“What des Gugu say?” 请学生注意Gugu是如何让他人猜测这是什么动物，并如何描述动物的身体部位的。
•教师再次播放录音，请学生重复，并学习新句型：“What’s this?” “It’s an elephant.” 请学生听录音，关注问句的语调。
•理解big ears，教师放大并指着Gugu正在画的动物耳朵部分说：“big ears”，教师提问：“Gugu is drawing. What des she draw?” 继续听录音得出答案。
•教师请学生指着自己的耳朵并反复朗读单词。
•再次播放录音，请学生注意听Kate是如何回答的，鼓励学生说出句子和单词。
•学生再听对话，并判断、检测对对话的理解：“Gugu is drawing ... . What’s this?” 教师利用黑板上的动物图片，请学生从中判断Gugu画的是不是黑板上的某一种动物：“Is it an elephant / a cat / a dg?” 检测学生对对话和句子的理解。
(3) 听录音模仿跟读。
•播放对话录音，请学生边听录音边看图，教师同时用手指着图中说话的人物，学生进一步听清、理解对话内容。
•教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。采用多种方法跟读，如，声音大小变化、 男女生分角色、快慢变化等形式。
•教师利用黑板上的动物图片，创设在教室里捉迷藏的情景，将动物图片分别放在教室的不同地方，并遮盖住动物的大部分身体，只留下有特点的身体部分，学生猜测动物。使用语言：“What’s this? It has ... .” “It’s a / an... .”
•小组活动：朗读或表演对话，并进行展示。
3. 学习对话2
(1) 认识图中人物。
•教师出示第二幅图片，引导学生观察图片，提问：“Where are Gugu and Kate nw? 学生根据图片内谷回答：“In Gugu’s huse.” 教师继续提问：“What is Gugu drawing? Can yu guess?” 引导学生观察图片并猜测回答：“A rabbit.”
(2) 初听理解对话。
•教师播放录音，引导学生认真听录音，回答问题：“A rabbit. ”
•再次呈现录音，请学生注意听并鼓励学生说出兔子的外貌特点。教师提问：“What des a rabbit have?” 请学生回答，检测对对话的理解。
(3) 听录音模仿跟读。
•重放对话录音，请学生边听录音边看图，进一步听清、理解对话内容。
•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
•小组活动：朗读或表演对话，鼓励学生做动作表示动物特征，之后进行小组展示。
(4) 表演对话。
教师根据学生的实际水平，可以分两个对话表演，也可以作为一个对话表演。
(二) Let’s act
1. 词汇操练
(1) 游戏：What is missing?
•教师准备已学动物单词图片，带领学生复习单词，关注单词拼写。教师先呈现图片，然后在黑板上拼写单词，教师选择已学并符合规则的读音，请学生填写字母，如，an _lephant、a m_nkey、a p_nda。学生在复习单词的过程中，既复习了词汇意义，又复习了读音和拼写。
•教师从单词卡片中抽取一张藏起来，请学生再次朗读并找出缺少的单词，最先找到单词的学生获得藏单词卡片的机会。
(2) 游戏：Please guess.
•继续利用动物图片，进行句型操练。教师示范：教师随机抽取一张动物的图片，并遮盖住动物的大部分身体，只露出一个有特点的身体部位，请学生猜一猜这是哪种动物。
T: What’s this? Can yu guess?
S: It’s a tiger.
T: N, it isn’t.
•教师示范后，组织学生进行游戏，一名学生抽取图片并遮盖图片的大部分，其他学生来猜一猜。
•在游戏过程中，教师及时评价，及时解决学生中的问题，并鼓励学生积极参与。
2. 角色扮演
(1) 教师课前准备学过的动物图片，每种动物的外貌特点不同。
(2) 课上，教师将黑板上的各个动物图片分别放在一个动物园的大背景中，教师把动物图片分别贴在动物园中，并和学生示范对话：
T: What’s this?
S: It’s an elephant. It has big ears.
教师示范时，引导学生关注描述动物身体部位的方式以及字母组合th的发音，示范后进行小组活动练习。
(3) 请2-3组示范表演对话。教师关注学生的发音、语调、表情、语气等，并及时评价。
(4) 教师再现对话情景，补充语言，呈现完整对话。教师和一名学生示范：
T: What’s this? Please guess.(教师指着黑板上的动物)
S: It’s an elephant. I like elephants. It has big ears.
T: I like small animals. Lk! What’s this?
S: It’s a rabbit. It has red eyes and white hair. I like rabbits. (学生指着兔子说)
•教师可以根据学生的实际水平设计对话内容，要重新组合学过的语言，形成完整的对话。
(5) 开展pair wrk，学生进行对话表演。
(6) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生交流时的表情、语气及交流意识并给予激励性评价。
3. 模拟交际
(1) 创设情景：Lingling在Gugu家中一起画画的情景。
教师制作Lingling在Gugu家中一起画画的幻灯片，她们一边画画，一边猜测彼此画的是什么动物。
Lingling: What’s this, Gugu? Please guess. It has big ears. (指着自己画的大象的耳朵，其他部分还未画出)
Gugu: It’s a pig.
Lingling: N, it isn’t. It has lng nse.
Gugu: It’s an elephant.
Lingling: Yes, it is. Lk! What’s this? It has lng arms.(指着自己刚刚画的猴子的手臂)[来源:Z*xx*k.Cm]
Gugu: It’s a mnkey.
Lingling: Yes, it is. Yu are s smart.
(2) 教师示范呈现真实对话情景，小组模仿练习，学生根据自己喜欢的动物创编新的对话，模拟交际。
(3) 小组进行表演展示。
(4) 评一评：谁热情，有礼貌，表演自然，英语说得准确，表达流利，声音洪亮。
(三) Let’s say
1. 看图听韵文
(1) 教师出示韵文的图片并提问：“What can yu see in the picture?”请学生用英语说出图片中已学单词：“An egg.” 教师关注学生对名词冠词的表达。
(2) 听韵文录音。教师播放韵文两遍，请学生边听录音，边尝试重复韵文的句子，猜猜韵文大意。
(3) 教师逐步呈现从egg中破壳而出的各个身体部位eyes、ears、muth、nse、knees、tes。教师通过分层呈现韵文内容，帮助学生理解韵文含义。
(4) 教师准备六种动物的各个身体部位，并悄悄地从每个动物的图片中取下一个有特点的身体部位，再请六名学生将这些身体部位放回到动物图片中，学生寻找并说身体部位单词。
2. 朗读韵文
(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边读边轻轻拍手，练习掌握节奏。
(2) 每段韵文最后一个词都是rhyming wrds，教师带领学生圈出单词，关注韵文特点：ears、nse、tes、thse。
(3) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。
(4) 学生练习朗读韵文。
3. 表演韵文
(1) 开展pair wrk，学生一边拍手一边说韵文，教师巡视指导。
(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，关注eyes、ears的读音。
(3) 小组练习表演韵文。
(4) 请几组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价，从读音、语调、动作、表情等方面进行评价，或请学生互相评价。
五、可供选择的教学活动
1. 卡片游戏：What is missing?
目的：复习本课学习的单词，学生能够熟练认读单词，并能把单词的意和形匹配。
步骤：
(1) 游戏准备：教师在教室里贴上单词卡片，请部分学生戴上动物头饰，或者把动物图片贴在教室中。
(2) 教师和学生在教室中找单词卡片和动物图片。游戏使用语言：“I can see an elephant.或It is an elephant.” 请学生站起来或走到动物卡片前。
(3) 教师继续提问：“Wh can see the wrd?”请一名学生走到单词卡片前朗读单词全班学生朗读单词并拼写单词e-l-e-p-h-a-n-t。
(4) 所有图片和单词匹配后，给各小组分配不同的任务，再请各小组收回单词和动物图片。
(5) 游戏前，提出要求：合作好，声音小，完成任务快。游戏结束后，及时评价并给予奖励。
2. 句型活动：Let’s guess.
目的：操练句型 “What’s this?” “It’s ... .”
步骤：
(1) 活动准备：教师为每位学生准备一页白纸。
(2) 教师请学生画出自己最喜欢的动物的2-3个身体部位，可以画2-3种动物，并将身体部位标注英文单词，请学生画简笔画，时间是5分钟。
(3) 教师描述自己所画的动物的几个身体部位，让学生进行猜测：“It’s my favurite animal. It’s black and white. It has black ears and eyes. It is s cute. What’s this?”
(4) 学习“What’s this? ” “It’s ... .” 帮助学生理解句子含义。
(5) 学生按照教师的示范进行小组活动。
(6) 小组内，学生可以相互猜一猜彼此所画的动物，看一看谁能最快猜出答案。活动结束后学生可以将未画完的部分补充完成，再试着进行描述。
(7) 请学生课后继续完成，画出更多的动物来进行描述，本单元可以多次使用。
【板书设计】
【教学反思】Unit5 Lessn17
rabbit、elephant、panda、zebra、fx、mnkey、kangar
—What’s this?
—It’s …