历史选修5 探索历史的奥秘1 历史是什么教案

教材版本：

人教版

所属模块：

选修5

所属单元：

第一单元　历史和历史的“重现”

设计主题：

第1课 历史是什么？

整体设计思路：

教材只是教师落实课标的方法之一，教师在上课过程中应该是“用教材教，而不是教教材”的状态，由此对本课进行重新整合设计，充分挖掘课程资源，收集了许多文本资料和图片资料，努力做到“把复杂的事情简单化、把抽象的事情形象化、把枯燥的事情趣味化、把理性的事情感性化”，坚持以学生学习为中心，通过学生自主学习、合作探究的学习方法，培养学生论从史出、史论结合的学科意识和研究能力，从而更进一步达成历史学科核心素养培养目标的实现。

教材分析：

1、教学定位：本节课是选修五“历史和历史的‘重现’”主题下的教学内容之一，在这一单元中内容主要有“第1课　历史是什么；第2课　历史学是什么；第3课　历史学怎样“重现”历史；第4课　历史学有什么社会功能”，第1课的内容是整个单元知识的基础，对于理解整个单元内容有着至关重要的作用，因此一定要让学生理解透。

2、教学重难点：

重点：历史的定义

难点：历史的不同呈现形式

教学策略设计：

充分发挥学生的主体作用，以“启发—发现”式教学法为主，通过谈话式教学法的办法，让学生结合教师提供的材料进行归纳总结。为使教学过程更形象，避免枯燥，通过制作多媒体课件，演示整个历史证明的过程，以图示法演示相关图片。

对教材知识进行重新整合，在尊重历史知识的继承性的基础上，收集课程资源。运用多媒体手段展示材料，设置有层次的问题，师生合作深入历史情境中分析和解决问题。引导学生充分利用身边的资源，如互联网资源等，切身感知历史。再针对学生的知识基础和学习能力设计相关的学生活动，教师加以引导。进行课堂预设，也激发了课堂生成。无论通过何种方式，旨在突出学生的主体地位，让学生真正的动起来。

    以多媒体为辅助，教师采用讲授法、演示法、设问法、情节创设等方法，由浅入深，由低层到高层引导学生更好的理解学习。学生采取阅读法、讨论法等积极投入学习。充分利用电脑平台、使用本课的PPT课件。

教学过程设计：

通过“西高穴二号墓”被认定为“曹操高陵”这一引起广泛关注的事件引出话题。

一、概况：简要介绍争论的源起以及墓葬的基本情况。以此作为话题展开的基础，向学生潜移默化传授“论从史出”“言之有据”的基本史学观念

同时向学生展示不同学者的观点，以便让学生了解争论的中心议题。并由此引出话题一。

二、话题一  他们争论（或质疑）的是什么？    通过对上述情况的了解，让学生自然而然得出结论。

同时要让学生明白为什么有的有争论？有的没有争论？如何将各种信息进行综合比对？影响比对的因素又有哪些？

综合各方面信息，“西高穴二号墓”为“曹操高陵”的可能性很高，但并不能完全确定。

由此引出话题二，根据关于“西高穴二号墓”是否为“曹操高陵”这一重大历史问题的争论，你认为什么是历史？或历史的基本属性有哪些？

三、话题二  历史是什么？或历史的基本属性有哪些？

四、话题三  综上所述，了解历史真相的途径有哪些？ 从关于“西高穴二号墓”是否为“曹操高陵”这一重大历史问题的争论中，你认为专家学者都是从哪些方面来找证据或质疑对方的证据的？

五、巩固练习