小学数学人教版四年级下册4.小数与单位换算获奖教案

这是一份小学数学人教版四年级下册4.小数与单位换算获奖教案，共4页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
尊敬的各位评委老师：你们好！
我今天说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第四单元第48-49页的内容《小数与单位换算》。我将从以下几个部分来完成本次说课。
一、说教材
小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容,学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时,学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点,这部分内容是教学的一个难点。
二、说学情
因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；就知识层面上，已经学习了简单整数加减法，对加减法意义及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动。
三、说教学目标
根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：
1.学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。
2.经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3．渗透事物是普遍联系的观点;体会数学知识在实际生活中的应用价值。
依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。
四、说教学方法
让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：
1.注重和发挥情景作用。充分利用教材主题图与多媒体技术创设展示教学情景问题，激发兴趣动力；
2. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；
五、说学法
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新课标理念，本课教学，通过学生自学课本、动手操作、观察、比较、讨论等活动，充分调动学生多种感官的参与，让学生自己去发现新知、建构新知，从而激发学生自主学习的兴趣。
六、说教学过程
为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下环节组织开展本课教学活动：
(一）复习铺垫,通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。
(二）情境导入。
四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队,下面是他们的身高,你能帮他们排排队吗?（课件出示教材第48页主题图) 先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？
(教师根据学生的汇报板书：80cm， 1m45cm， 1.32m，0.95m)
我们现在知道每位同学的身高了,是不是就可以直接帮他们排队了?
（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致,要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）
在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就涉及到了单位的换算,而我们今天要想帮光明小学的同学们排队,就必须好好学习小数的单位换算。（板书课题:小数与单位换算（一）)。
(三)探究新知
刚刚同学们说了,要先把他们的身高单位不一样,我们要把他们改写成一样的单位，那我们就先把上面的数据全部改写成以米为单位的数。可以吗?
1. 80cm＝( )m
(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)学生汇报。
(3)全班交流。(可能会有二种方法)
方法一：1m=100cm 80cm=80/100m=0.8ｍ=0.80m=0.8m(根据计量单位之间的关系改写)
方法二：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律80÷100=0.8m.
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢？(指名学生回答)
2.1米45厘米=( ）米
（1）自己尝试 (2)小组交流 （3）小组汇报
1米45厘米，1米已经是用米作单位了,只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分,45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．
(4)理解1米45厘米表达的意义
小结:像1米45厘米这样，同时含有大单位和小单位的数改写成大单位时,其中大单位的书不动，作为小数的整数部分,只将其中小单位的数改写成大单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。
3、现在我们把所以同学的身高都换算成以米为单位的数，现在我们可以按从高到矮的顺序排出来了吗?那么一起排出来吧。
从高到矮依次是:1m45cm＞1.32m>0.95m>80cm
（四）实践应用
第49页“做一做”
（1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2)想一想:它们两个单位之间的进率是多少?
（3)用自己喜欢的方法独立练习.
七、说板书设计
板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。
小数与单位换算
1m=100cm 80cm=80/100m=0.8ｍ=0.80m=0.8m
低级单位 ÷进率 高级单位
八、说教学反思
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
我的说课内容到此结束，恳请各位评委老师提出宝贵意见，以便在今后的教学中不断改进。再次，表示感谢！