小学人教部编版23 “诺曼底”号遇难记教案

这是一份小学人教部编版23 “诺曼底”号遇难记教案，共4页。教案主要包含了谈话激趣导入，学习任务，通读课文，归纳要点，找相关句子，分析海难发生的原因，感悟慌乱的场面，范读课文最后一段，升华主题，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教学重点：抓住重点词语理解课文内容，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学难点：如何让学生从心灵深处去感悟哈尔威这个人物形象，领悟作品的内涵。
一、谈话激趣导入：
同学们：英雄，往往是在特殊情景下出现的特殊人物。 因此，英雄人物的出现一定会受到尽情地讴歌和赞美。 法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。作者简介：维克多·雨果， 法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。 雨果的创作历程长达60余年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷。其代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》和《悲惨世界》，短篇小说有《“诺曼底”号遇难记》。
今天，我们就来继续欣赏这篇小说《“诺曼底”号遇难记》。（板书）
二、（出示）学习任务：
1.作者是如何塑造“哈尔威”这个英雄形象的？
2.默读课文10-44自然段，勾出船长下的几道命令，从这些命令中你体会到什么？
3.小组内分角色朗读船长、机械师、大副的对话部分想象画面并思考：为什么对话那么简短？从对话中体会到什么？
4.作者在塑造哈尔威这个英雄形象时，哪些写作方法值得你学习？
通过抓住事情过程中人物的语言、动作、神态进行细节描写，可以更好地表现人物的思想品质。
三、通读课文，归纳要点：
1.自由朗读课文，思考：“遇难”这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
2.抓住故事发生的时间、地点、环境、起因、经过、结果。
3.运用学过的把握长文章主要内容的方法，提炼小标题，梳理课文脉络。
4.救生艇放下后，船长又做了什么？默读14-31自然段，用“___”画出船长的话，看看船长一共说了几次话？说了什么？
5.作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。
一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员。
沉没之际，为什么哈尔威船长没做手势，也没说一句话？
因为六十人全部获救，船长的职责已尽，他早就做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。另一方面表现了船长的镇定、果断。
四、找相关句子，分析海难发生的原因。
思考：为什么要反复写雾？ 因为当时夜色正浓，海上的雾很大, 能见度很低，为下文撞船作铺垫，为海难作伏笔。
五、感悟慌乱的场面：
“诺曼底”号这条邮船遇到了什么样的灾难？ 灾难发生后，船上出现了怎样的场面？ 快速浏览课文， 找出描写场面的段落。
指名说。
2.用心默读，从中感受到了什么？ 画出有关词句。
3.交流。
4.出示插图，再读出所见所感来。
六、面对危急，哈尔威船长是怎么做的?
（一）默读课文 10-44 自 然段，想想 ：船长都下达了哪些命令？ 用“———”画出来。 再联系当时的情况，看看从这些命令中你感到船长是一个怎样的人？ 在句子旁边做简单的批注。
（二）学习三道命令。
1.第一道命令 ：（出示 ）危急时刻 ，船长站在指挥台上 ，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！ ”
2.逐句分析：“全体安静，注意听命令！ ”这是组织工作，安抚人心。 “把救生艇放下去。 ” 指出逃生办法。
3.船长这四句话充满力量 、自信，再读请带上坚定的语气 。谁来大声吼喝，读出这位忠于职守、临危不惧的船长。
4.在乘客惊恐万状，船上一片混乱之际，船长指出救援方法和步骤。
5.船员解开救生艇的绳索时，简直都疯了似的，乱得不可开交。
6.请你快速浏览他们的对话 ，看看慌乱的人们通过对话知道了什么？ （ 通过对话使人明白：当前的情况虽然严重，但是还有足够的逃生时间，不必惊慌；同时，也暗示男乘客不要再争抢。 ）
7.（出示）请说一说：“对话”的作用。 表明当时情况万分危急，通过语言展示了船长的人格魅力，也为稳定局势起到了关键作用。
8.为了让秩序井然，为了把所有人都救出去，船长果断下达他的第二道命令———齐读（看投影）：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 ”
9.这道命令表现了船长救人至上的意念和责任 。 我们仿佛看到了：冷静下来后，女人们不再你推我搡，男人们主动排到了女人后面。 整个船上不再一片混乱，最终变得井然有序。
10.这里采用了巧妙的对比描写，衬托出船长的机智果断 、指挥有方。
11.指名读第三道命令: “把克莱芒救出去！ ”谈感受。这道命令表现了船长关切他人、超常镇定的心理素质和组织能力，也显示了他强烈的责任感和高度的人道主义精神。
七、范读课文最后一段。
1.同 学们 ，在这场海难中 ，哈尔威船长的言行举止感人至深。 我们对他“伟大灵魂”的感受是不是更深刻了？ 对他是不是更佩服了？ 请听老师朗读最后一段。
2.（出 示 ）哈尔威船长 ，他屹立在舰桥上 ，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
3.这段课文表现了船长什么样的品质 ？ ( 敢于牺牲 )“阴惨惨的薄雾”描写，有什么作用？ （ 为船长的悲壮牺牲作了气氛烘托、背景渲染。 ）
4.请同学们大声齐读最后一段。
八、升华主题：
这时在人们的视觉中， 一尊黑色的雕像徐徐沉进大海，而另一方面，一尊金灿灿的英雄形象冉冉升入天际。 我们感受到了哈尔威船长：忠于职守、临危不惧、指挥有方、敢于牺牲的品质。 虽然哈尔威船长随船沉入大海，可是他的英雄品质将永放光芒！ 愿哈尔威船长的英雄形象永远屹立在一代代读者心中！
九、课后作业：
1.说一说：爱说故事的你，回家后把课文中感人的故事讲给家人听吧……
2.写一写：假如你是最后一个被送上救生艇的，凝视着船长随船缓缓下沉，你又会想些什么呢？ 写下来吧……