科学教科版 (2017)3.直线运动和曲线运动公开课教学设计

这是一份科学教科版 (2017)3.直线运动和曲线运动公开课教学设计，共5页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
本课是“物体的运动”单元第3课。聚焦板块提出“运动的物体会有不同的路线”，直指了本课的核心，即从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块由三个活动组成：第一个活动，通过观察用语言和图形描述物体的运动路线，初步感知物体运动路线可以分为直线和曲线两类；第二个活动，在直线轨道和曲线轨道内击球的趣味性活动中，认识到物体的运动按运动路线可分为直线运动和曲线运动；第三个活动，预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线，这个活动是对活动2的提升——从单一到综合。拓展板块，通过判断更多物体的运动形式，引导学生认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。
【学生分析】
三年级的学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将物体抽象为一个质点来考虑。
【教学目标】
科学概念目标
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学探究目标
1. 能够用图示记录物体的运动路线。
2. 观察、描述并判断物体的运动形式。
科学态度目标
1. 乐于探究物体的运动形式。
2. 愿意跟同伴合作探究。
3. 能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：观察、描述并判断物体的运动形式。
难点：观察、描述并判断物体的运动形式。
【教学准备】
为学生准备：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示马路上车辆行驶的图片。提问：马路上有很多车在行驶，这些车的运动路线有什么不同？
2. 学生观察、交流。
3. 小结：汽车的运动路线，有的是直线，有的是曲线。
设计意图：呈现学生的前概念，聚焦本课主题，引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。
二、探索
活动一 比一比
1. 呈现探索活动1的五张照片（过山车、老鹰飞、打台球、苹果落地、垂直电梯和自动扶梯）。问：你们能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗？
2. 小组讨论。
3. 全班交流。
4. 小结：台球、苹果、垂直电梯、自动扶梯这样的运动路线是直线，过山车、老鹰飞这样的运动路线是曲线。
设计意图：通过对一些物体运动路线的描述，将物体的运动路线分为直线和曲线，为后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。
活动二 画一画
呈现一个蓝色球和一个红色球。问：你能用蓝色球击中红色球吗？
预设：请一两名学生尝试，发现很难击中。
2. 问：有什么好的办法能够做到百发百中？学生回答后，教师出示直线轨道和曲线轨道，讲解要求：将蓝色球和红色球放于轨道的两端，用蓝色球去撞击红色球，并且在活动手册上画出蓝色球的运动路线。
3. 学生分组活动。
4. 汇报交流。
预设1：利用轨道设置了运动路线后，能百发百中。
预设2：直线轨道和曲线轨道中，蓝色球的运动路线分别是直线和曲线。
5. 小结：在直线轨道内运动的小球，运动路线是直线，它在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球，路线是曲线，它在做曲线运动。
设计意图：在纸上画一画小球在轨道内的运动路线，旨在让学生对物体运动路线的认识从具象到抽象；利用宽度刚好允许小球通过的直线轨道和曲线轨道，可供学生画运动路线时参考，降低学生在纸上画出运动路线的难度。
活动三 判一判
1. 问：用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？
2.（1）学生在记录单上画出自己的猜测。
（2）全班交流，将学生的几种不同猜测呈现在黑板上。
3.（1）谈话：究竟是怎样的运动路线呢？让我们一起来做一做这个实验。请小组合理分工，重复实验，仔细观察，并在记录单上画出小球的运动路线。
（2）分组实验。
（3）展示汇报：将多个小组的记录单呈现出来，引导学生比较自己的猜想和实验结果，比较小组之间的实验结果。
4. 小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。
预设：学生可能还会发现不同小组之间画的曲线弯曲程度不同，因为本单元不涉及运动和力，如果学生询问原因，教师可以简单告知是和推小球的力度有关，不做过度展开。
设计意图：脱离轨道来描述物体的运动路线，是对前面所学的提升。同时，小球运动是直线运动和曲线运动的结合，是用综合思维来描述物体的运动路线。
三、拓展
1. 呈现小朋友滑滑梯、荡秋千、坐过山车的图，判断它们的运动形式。
2. 小结：物体的运动有的是直线运动，有的是曲线运动，有的是直线运动和曲线运动相结合的。
3. 鼓励学生课后观察和判断更多物体的运动形式。
设计意图：通过判断更多物体的运动形式，引导学生认识物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。
【板书设计】
直线运动和曲线运动
路线
直线 曲线
【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生从具象到抽象、从单一到综合地描述物体的运动路线。
活动手册使用说明：
本课的活动手册共两项内容。
第1项内容用于探索活动2的记录，用线条和箭头画出直线轨道和曲线轨道内蓝色小球的运动路线。
第2项内容用于探索活动3的记录，用线条和箭头画出小球冲出桌面后的运动路线。这项内容要分两次填写，先在左边画自己的猜测，实验后再在右边画观察到的现象。