人教版三年级下册数学 第2单元 第8课时 估算（1） 教案
展开第8课时 估算（1）
教学导航：
【教学内容】
除法估算（教材第29页例8和第31页练习六1~3题）。
【教学目标】
1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
3.感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
【重点难点】
探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
【教学准备】
多媒体课件
教学过程：
【情景导入】
1.揭示课题“估算”。
2.提问：对于估算，你是怎样理解的？
学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”……
3.谈话引入：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了三天，看一看有什么需要用估算解决的问题。
导入新课并板书课题。
【新课讲授】
1.呈现材料，提出问题。出示例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪些信息？
学生讨论后交流、归纳。
阅读与理解：
（1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。
（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。
2.分析与解答。
探索解决“每天的住宿费大约是多少钱？”（围绕下列建议进行）
建议：
①先安静地想一想，把你的算法记下来。
②再在四人小组里说一说自己的方法。
③选出组内最好的方法，准备汇报。
3.全班交流。
根据学生交流情况板书（预计）：
①267≈300 300÷3=100（元）
每天的住宿费大约是100元。
②267≈270 270÷3=90（元）
每天的住宿费大约是90元。
4.回顾与反思：
（1）思考：他们这两种方法都合理吗？为什么？每天的住宿费是比90元多还是少？比80元呢？
学生讨论交流汇报。
（2）归纳小结：
第2种方法最接近实际结果。
每天的住宿费比90元要少，比80元多。
5.总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。
【课堂作业】
1.完成教材第31页练习六第1题。
先思考怎样估算，然后独立完成后相互交流。
2.比一比，谁算得更合理？
信息①：政教处王老师带了40张百元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品，先买运动鞋，批发价每双9元4角，买110双要付出（）张百元币。
信息②：王老师把7533元分装在11个红包内，准备送给11个特别贫困的孩子，每个红包最多放（）张百元币。
信息③：4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租( )辆面包车（限载20人）？
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：在实际生活中，我们有时要根据实际进行估算，求取近似数。
【课后作业】
1.教材第31页“练习六”第2~3题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：
估算（1）
例8：
问题：每天的住宿费大约是多少钱？
理解：（1）要计算每天的住宿费大约多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。
（2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。
解答：①267≈300
300÷3=100（元）
每天的住宿费大约是100元。
②267≈270
270÷3=90（元）
每天的住宿费大约是90元。
第2种方法更接近实际。
估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。
教学反思：
本节课的教学主要让学生探究解决问题，发展解读信息的能力和解决问题的意识。引领学生在回顾与反思中加强各种算法的比较，理解在生活实际中估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数的原则。
