高中数学1.2.2条件语句教学设计

这是一份高中数学1.2.2条件语句教学设计，共5页。
教学内容的地位和作用
算法是设计高中数学课程的一条主线，程序是由若干算法语句组成的有序集合。“算法语句”是继“程序框图”之后学习的内容，是解决某一个（或某一类）问题的算法的程序实现。在此之前，学生已学习了算法的概念、程序框图与算法的基本逻辑结构、输入语句、输出语句和赋值语句,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。对于顺序结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句和赋值语句，写出其计算机程序，对于条件结构的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语句，我们必须进一步学习条件语句。条件语句与程序框图中的条件结构相对应，它是五种基本算法语句中的一种,通过本节课的学习，学生将更加了解算法语句，并能用更全面的眼光看待前面学过的语句，并为以后的学习作好必要的准备。本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。
学习算法的目的，不是学习程序设计语言，而是体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，算法学习能够帮助学生清晰思考问题，提高逻辑思维能力；有助于学生全面的理解运算；有助于提高学生的信息素养。《新课标》要求学生“经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句----输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想。
教学重点和难点
重点：条件语句的基本格式、种类以及应用，与条件结构的关系
难点：条件语句的应用，会编写程序中的条件语句.
目标分析
知识与技能
知识目标：理解基本算法语句---条件语句，以及与条件结构的关系，初步体验如何由程序框图转化为程序语句。
条件语句的两种形式如下：
IF 条件 THEN IF 条件 THEN
语句体1
ELSE 语句体
语句体2
END IF END IF
能力目标：通过条件语句的学习，了解条件语句在解决问题中的应用，进一步体会算法的基本思想。
过程与方法
采用“案例教学“，从具体的学生熟悉的实例出发，在具体的情境中，教师启发引导、讲练结合，螺旋上升的方式，实现教学目标。
情感、态度与价值观
通过生活中的一些具体问题的解决，培养学生对设计算法的浓厚兴趣，激发学生的求知欲，锻炼学生解决问题的能力，进而增强学生的成就感。
教学过程
创设情境，提出问题
问题1：黄岩火车站快要开始营业了
规定：火车托运p(kg)行李时每千米的费用（单位：元）标准为
请设计算法，并画出行李托运费的程序框图
[设计意图]问题是数学的心脏，数学教学应当从问题开始，以实际应用问题作为情境，激发学生的学习热情，引发学生的学习动机，通过问题展开教学活动，引导学生主动进入新知识。
解决问题
(1)探讨条件结构的特点
以学生所画的程序框图为例，概括条件结构的特点，并与顺序结构进行比较，得出如下结论：条件结构的特点是有一个判断过程，如果满足条件就执行某种操作，否则执行其他操作，执行到哪一步，需要根据条件作出选择。
(2)引入新知识，学习条件语句
算法中的条件结构可以用条件语句来实现，其一般格式与对应的程序框图（书）如下：
IF 条件 THEN IF 条件 THEN
语句体1
ELSE 语句体
语句体2
END IF END IF
[学生活动]：书翻到第10页，把条件结构对应的两种程序框图写出条件语句（运用新知）
(3)解决问题1
[学生活动]：根据问题1所画的程序框图以及原先学过的输入、输出、赋值语句，编写程序，同时教师随机让两名学生板演：
INPUT p
IF p0 THEN ② TNPUT x
y=1 IF xa THEN
t=a
a=b
b=t
END IF
PRINT a，b
END
变式：编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
[教师小结]：这个算法编程时主要是重复用到变量的交换，这是程序的关键之处。基本思想是先将a与b比较，把小者赋给b，大者赋给a；再将a与c比较，把小者赋给c，大者赋给a,此时a已是三者中最大；最后将b与c比较，大者赋给b小者赋给c，a、b、c就按大到小的顺序排列了。
推广：编写程序，使任意输入的n(n是正整数)个整数按从大到小的顺序输出。（生讲思路）
[设计意图]：让学生学会思考，理解知识间的联系，学会举一反三。
练习2：
（1）读程序,说明程序的运行过程:
INPUT “Please input an integer:” ; x
IF 9