人美版二年级上学期19.过春节教案设计

这是一份人美版二年级上学期19.过春节教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，材料准备等内容，欢迎下载使用。


教材分析
本课属于“欣赏•评述”学习领域，是引导学生通过对杨柳青年画进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。以对学习、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之既能欣赏又能评述美术作品。
让孩子广泛接触年画作品，扩大对美术领域的认识，了解美术的形式语言及作品蕴含的人文精神。同时引导学生珍视人类文化遗产，培养民族情感、爱国主义，对多元文化包容的现代人格特质，关注美术。
二、教学目标
1、知识与技能：
引导学生了解杨柳青年画中的谐音与吉祥寓意，学会从造型、色彩和线条的角度来欣赏杨柳青年画，了解杨柳青木版年画的制作流程，提高学生欣赏民间艺术的能力。
过程与方法：
通过欣赏、探究、绘画的方式，引导学生感受杨柳青年画的艺术魅力。
情感态度与价值观
引导学生珍视人类文化遗产，了解家乡文化，培养民族情感、爱国主义，进一步宏扬中国的传统民间艺术。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：认识杨柳青年画中的谐音与吉祥寓意，从造型、色彩和线条的角度来欣赏杨柳青年画，了解杨柳青木版年画的制作流程。
2、教学难点：杨柳青木版年画与其他地区年画的区别。
四、材料准备：
教具：课件、《连生贵子》年画线稿、《连年有余》年画画稿、《连年有余》年画。
学具：油画棒、彩色铅笔。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
组织教学
师生问好，检查课前准备。
稳定学生情绪。
创设情境，音乐导入
播放上海爱乐民乐团音乐《喜气洋洋 共贺新年》，提问：在什么节日能听到这首音乐？
2、春节时，我们都有哪些风俗习惯呢？
3、除了贴春联，还会帖什么呢？
总结：年画是中国的一种民间艺术，其历史十分悠久，在唐代，年画被称为门神画，说起门神画，还有一段有趣的记载。引导学生通过视频来了解门神画的起源。
播放视频《国宝档案》片段。
总结：随着时代的发展，年画的题材也变的越来越丰富，发展到明清时期，已经从当初威武的将军形象，变成了美女、娃娃、神话传说、戏曲故事等。而年画的功能也由当初的镇宅辟邪，变成了现在的祈福迎吉。
生：春节
生：放鞭炮、贴春联、吃饺子……
生：窗花、年画。
学生认真观看视频。
通过师生对话的方式，由音乐引入春节，再由春节习俗引入年画。
采用视频的方式，直观的演示门神画的起源，充分激发学生的学习热情。
讲授新知
（一）年画题目的由来。
1、年画中的谐音
老师这里有一幅年画《连年有余》（出示课题），你们猜一猜画面里会有哪些形象呢？
打开课本第一页，揭晓答案。
师生一起欣赏《连年有余》（清代）。
提问：为什么这幅年画被称为《连年有余》呢？
师生共同探究：莲与连谐音，鱼与余谐音，所以被称为《连年有余》。
欣赏年画《连生贵子》。
莲与连谐音，笙与生谐音，感受谐音在年画中的运用。
总结：杨柳青年画善于采用谐音的方式，表达人们的美好愿望。
4、年画中的吉祥寓意
师生共同欣赏杨柳青年画《福寿双全》。
在传统文化中，蝙蝠寓意幸福，同时蝠与福谐音。桃自古以来有长寿的寓意，所以称《福寿双全》。
总结：杨柳青年画擅用传统图案中的吉祥寓意进行创作。而杨柳青年画题目多由谐音与吉祥寓意组合而成。
例如：《富贵平安》《福寿双全》
年画的色彩美与线条美
欣赏仕女年画《金玉满堂》
提问：年画《金玉满堂》美不美？美在哪里呢？(引导学生运用美术语言来进行分析。)
师生共同总结：
线条美：精细。
色彩美：颜色丰富、鲜艳、艳而不俗。
师：杨柳青年画色彩搭配的小窍门：“红靠黄，亮堂堂；粉靠绿，人品细；黑靠紫，色发死。”
“人品细”是营造一种细腻的风格。
“色发死”是提醒黑色紫色不要放在一起，色彩会很呆板。
杨柳青年画制作流程
（1）制作流程
师：杨柳青年画的制作流程是怎样的呢？通过提问，激发学生的好奇心。
引导学生带着问题欣赏视频《杨柳青年画制作流程和工艺》。
学生观看视频后，总结出答案：“勾、刻、印、画、裱”。
（2）直观感受
教师向学生展示印好的杨柳青年画《连生贵子》线稿、绘制好的年画《连年有余》、装裱好的年画《连年有余》。
同时师生共同总结出：杨柳青年的制作方法为“半印半画”，即先用木板雕出画面线纹，然后用墨印在纸上，套过两三次单色版后，再以彩笔填绘。
（3）知识反馈
采用表格的形式，引导学生对杨柳青年画的艺术特色进行总结。
产地
杨柳青年画
艺
术
特
色
颜色特点：（色彩丰富、细腻 ）
线条：精细柔和（ √） 粗壮挺拔（ ）
造型：夸张（ ） 写实（ √ ）
画面：细腻（ √ ） 粗犷（ ）
（四）拓展新知
介绍年画四大家：明清年间，我国年画制作形成了四大有代表性的产地：天津杨柳青、江苏桃花坞[wù]、潍坊杨家埠[bù]、四川绵竹。
其中杨柳青年画与江苏桃花坞年画并称为“南桃北柳”。
将其他地区年画与杨柳青年画进行对比，与学生一起探究出其风格差异的原因：杨柳青年画比其他地区年画多“画”的步骤。
师生共同总结出：杨柳青年画采用木板套印和手工彩绘相结合的方法。既有版画的刀法韵味，又有绘画的笔触色调，形成了与一般绘画和其他年画不同的艺术特色。
学生大胆想象。
学生各抒己见。
学生在画面中寻找谐音的物品。
学生欣赏后，运用学习过的美术语言来回答。
学生带着问题认真的观看视频，总结出答案：“勾、刻、印、画、裱”。
学生回答
学生通过对比发现风格差异，大胆猜测风格差异的原因。
引导学生认识谐音和吉祥物在年画中的应用。
采用“找一找”小游戏的方式，充分激发学生的学习兴趣。
引导学生从色彩和线条的角度来欣赏杨柳青木版年画。
引导学生运用美术语言来进行分析。
通过视频向学生直观的展示制作流程。
展示实物，使学生对印、画、裱有更直观具体的认识。
将感性认识上升到理性认知。
通过对比的方式，感受年画之间的风格差异。
艺术体验
同桌两人为一组，用手中的绘画材料，在线稿上进行彩笔填绘，感受杨柳青年画中“画”的工艺流程。
学生创作（播放背景音乐），教师巡回指导。
学生动手实践体验。
两人合作动手绘画， 培养学生的合作意识和团队精神。使学生养成良好的学习习惯。
课后拓展
谈谈创作心得。
师：在画的过程中，你最大的感受是什么？
小结：任何一种民间艺术都离不开刻苦的学习，以及精益求精的精神。引导学生认识到，我国传统文化应该在传承的基础上进行创新。

学生发表自己的感受。
了解美术作品蕴含的人文精神。同时引导学生珍视人类文化遗产，培养民族情感。
板书设计
《连年有余》年画
连年有余
《连生贵子》线稿
谐音
吉祥寓意
《连年有余》画稿
勾 刻 印 画 裱