苏科版八年级上册第五章 物体的运动5.3 直线运动教案及反思

这是一份苏科版八年级上册第五章 物体的运动5.3 直线运动教案及反思，共6页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，器材准备，学情分析，教材分析，自主先学，教学过程等内容，欢迎下载使用。
§5.3直线运动——导学案 【学习目标】1、通过实验探究认识匀速直线运动及其规律，掌握从实验数据中分析归纳处一般规律的方法。2、通过生活经验，初步认识变速直线运动。3、尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。4、能用（平均）速度公式进行简单计算，培养学生运用知识解决实际问题的能力。【教学重点】认识匀速直线运动及其规律【教学难点】理解平均速度是指某段时间（路程）内的平均速度。【器材准备】长度为80cm的玻璃管（提前做好长度的标记）  分段计时秒表   坐标纸【学情分析】学生在本章前两节，已经学习了长度和时间的测量以及长度和时间的单位换算关系。原来在数学上也经常计算物体的速度等问题。知道了速度的计算公式和速度的两个单位间的换算关系，已经做好了知识储备。但在实际的操作过程中学生还不是很轻松的，例如对于长度的测量，将玻璃管中间部分给等分为四等份（10厘米一份），并给做上标记；对于时间的测量，由于在“研究玻璃管中气泡的运动规律”实验中需要分段计时，普通的秒表无法达到这一要求，需要体育教师专用的分段计时秒表，这种秒表课本上也没有介绍用法，只能提前教会学生秒表的用法，就这样在实际计时时，由于有反应的时间在里面，会有不同程度的误差。【教材分析】探究匀速直线运动的规律是本节课的重点，让学生主动参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能，又体验到了探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养学生团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图像的技能。对于变速直线运动的概念，通过学生熟悉的两个实例导入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。学生对生活中运动快慢现象有许多感性认识，在数学上也学过一些计算速度的方法，通过第二节内容的学习也知道计算速度的公式，但却没有认真思考过匀速运动与变速运动的问题，也没认真注意过直线运动和与曲线运动的区别，有的学生还根据公式v=s/t错误的认为速度v与路程s成正比，与时间t成反比，这一点在本课的教学中要加以强调，以纠正学生的错误观念。学生对平均速度的理解不够深刻，不知道平均速度是相对于某一段时间或某一段距离来讲的，求平均速度一定要明确是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度，还有的学生甚至认为平均速度就等于初速度加末速度除以二。对于例题的具体求解，因为速度公式是初中物理学习中的第一个计算公式，所以要注意解题的规范要求。一般都包含了已知、求、解、答案。通过一题多解开拓学生的解题思路，培养学生创造性思维能力。   【自主先学】1.速度不变的直线运动叫做                    2.速度变化的直线运动叫做                       3．粗略地反映物体运动快慢时，仍用速度公式求它的速度，这个速度称为        【教学过程】1、匀速直线运动【实验】研究气泡的运动规律1、在一根内径约为0.6cm,长约80cm的玻璃管中注水近满，上端留有一段空气柱并用塞子塞住管口。2.将玻璃管翻转后竖直（或倾斜）放置，观察气泡的运动情况。3.讨论：如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm、40cm所用的时间？   4.学生实验：按自己的方案进行实验，把测量结果记录到表格。路程s/cm010203040时间t/s         5.学生绘图：把表格中的数据在坐标轴上画出图像来。6.规律：气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成     （正/反）比，运动速度可以看做是        （改变/不变）的。教师强调：真正的匀速直线运动并不常见，我们可以把一些运动近似地看成是匀速直线运动。例如：滑冰时停止用力后的一段滑行。站在商场自动扶梯上的顾客的运动等等。【总结】   2、变速直线运动刚才已经讨论了匀速直线运动，但绝大多数物体的运动速度是不断变化的。请同学们观察课本中的图5-29，这是用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录的苹果下落的运动情况。学生分析：从图中可以看出，苹果下落的速度是越来越快的。小结：速度变化的直线运动叫做变速直线运动。变速直线运动比较复杂，使用速度公式求得的速度，只能粗略地反映物体运动的快慢，这个速度叫做平均速度。 教师强调：平均速度要说明是哪一段时间或哪一段路程内的才能计算。〖总结〗  例题解析：     一列长为360m的火车匀速驶过长1800m的隧道，测得火车完全通过隧道需时72 s。求：（1）火车的运行速度，（2）火车全部在隧道内运行的时间。             还有没有其他的解法呢？     3、动能请同学们先观察图片和观看一段视频。教师提问：列车相撞、海啸袭击的惨烈说明什么？总结：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 思考：生活中如何利用动能为人类服务呢?学生举例：1、风力发电2、水力发电3、水上漂流 【检测巩固】1.某班同学用皮尺和秒表测量平均速度时,4位计时员记录了小红同学跑步通过10m、20m、30m、 40m处时的时间,如右表所示：根据表中数据,计算下列平均速度路程10m  20m30m40m时间2.5s4.6s6.5s8.5s⑴从起跑点至10m处平均速度是     m/s⑵从10m处到30m处平均速度是       m/s ⑶从30m到40m处的平均速度是        m/s2.如果一个做直线运动的物体在相等的时间内通过的路程相等，这个物体的运动是(    ) A. 一定是匀速直线运动     B. 可能是匀速直线运动 C. 一定是变速直线运动     D.  没有时间路程无法判断3.下列运动能看成是匀速直线运动的是(       )    A. 地球的运动           B. 赛跑中冲刺的运动员    C. 刚刚起动的汽车       D. 正常工作的传送带上的货物4.关于平均速度的下列说法中正确的是(       )A. 平均速度就是各段路程中的速度的平均值   B. 平均速度必须指明所属的那一段路程或时间C. 用平均速度能精确描述物体运动的快慢     D. 匀速直线运动各段路程内的平均速度都相等6.根据公式V=S/t可知    (      )A.运动的路程越长，速度就越大          B.运动的时间越长，速度就越大C.速度与时间成反比                   D.单位时间内运动的路程大，速度就大7．小聪一家去北京旅游，在北京市郊公路的十字路口，他看到图所示的交通标志牌，标志牌上的数字“40”表示的意思是                            ，汽车在遵守交通规则的前提下，从此标志牌处匀速到达北京，最快需要多少h？      8．如图是一个骑车者与一个跑步者的路程与时间的变化图象，从图象中能够获得的合理信息有：信息一：骑车者比跑步者迟5s出发．信息二：_________________________                     ．信息三：_________________________                    _．【板书设计】          【教学反思】本节课在教学中注意物理方法的渗透，如一、图像分析法，即把玻璃管中气泡运动的路程随时间变化的函数关系，通过直角坐标系中的图像直接表现出来，以便于找出规律；二、“理想化”的思维方法完成气泡运动实验，从而得出匀速直线运动的概念（即把时间段由大到小按比例划分，直至划分到任意小，在任意成比例的时间内，气泡通过的路程成同样的比例）；三、建立模型法，匀速直线运动是一种理想化的模型，实际生活中很少存在，但有一些运动可近似地看作是理想化的匀速直线运动，以使问题简化。教学中还应注意在学到后面的内容，比如“密度”、“比热容”、“功率”等概念时，要提醒学生和这里的匀速直线运动速度做比较，指出他们都是不随定义式中的其他量改变而改变的量。