人教部编版七年级上册（道德与法治）让友谊之树常青教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册（道德与法治）让友谊之树常青教案及反思，共3页。
年级七年级教师 课题           第五课      第一节让友谊之树常青授课时间 课型 教材分析课标依据：我与他人和集体-交往与沟通 1.5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。教学目标： 情感态度价值观目标：·愿意开放自己并付出行动去建立友谊·正确对待与朋友交往中遇到的问题能力目标：·能够掌握建立友谊的方法，呵护自己的友谊，恰当地解决自己的交友困惑与冲突·学会正确处理交友中受到的伤害知识目标：·知道建立友谊需要开放自己和持续的行动·懂得友谊需要精心呵护教学重点: 呵护友谊 教学难点：呵护友谊 教学方法：情景案例分析法、活动法、经验分享法教学辅助手段：计算机、PPT板书设计                                       5.1  让友谊之树常青         教学过程教学步骤教师活动学生活动 设计意图课堂进程要素体现引入画图引入一颗种子-幼苗-大树 一起画画结合课题，设计板书，渲染气氛体验活动一：1.游戏：班级聊天室要求：老师发出指令后，迅速找到1位目前为止你和她/他说话最少的同学聊1分钟天。一共三次，每次要找不同的聊天对象。※参考聊天话题1.你在班里的第一个新朋友是谁？2.你当初为什么选择来分院附属？3.你喜欢什么运动？三轮聊天活动后，请你把刚才老师发给你的彩纸送给你聊得很开心的那位同学。2.活动分享        活动中你给了谁彩纸？谁给了你彩纸？你对谁有了新的认识？        没有收到彩纸的话，你会怎么想？后悔参加这个活动吗？        是你离开座位去找这位同学聊天的还是等其他人来找你聊天？哪种方式更容易认识新朋友？        下课后你还想去和谁继续聊聊？你觉得你将来特别可能和哪位同学成为朋友？总结：建立友谊，需要开放自己，敞开心扉，主动表达。建立友谊，需要持续的行动，即使对方拒绝，也不意味着自己不好。只要真诚待人，就有机会找到朋友。阅读p50“方法与技能”，划出对你来说有收获的部分。  营造氛围反思分享聚焦主题参与活动，感受友谊建立的过程，了解建立友谊需要具备的心态、方法激疑活动二：情景故事：小F与小Y小Y因为生病，大家都开学了才来上课，第一天ta没有订饭，但也不好意思开口向其他人说明情况。正在ta中午下课后肚子咕咕叫的时候，有一只手拍拍ta的肩，“走，咱俩吃一份吧”……ta回头看到了小F，一段友谊就此开始了……   你觉得小F哪一点做得特别好？总结：呵护友谊，需要用心去关怀对方。   学生探究交流分享教师总结通过情景体会呵护友谊需要关怀明标活动三：小Y和小F玩得越来越好，但这一天小F一反常态，眉头紧锁，下课发呆。小Y问了好几遍，小F一副欲言又止的样子，最后还是说“哎，别问了，不想说。”小Y压抑了一天，脱口而出“你就是不拿我当朋友是吧！“……接下来小F和小Y之间会发生什么？你觉得小Y这句话怎么说更好一些？小F和小Y会度过这一危机吗？朋友间需要有距离吗？总结：呵护友谊，需要学会尊重对方。 学生探究回答问题交流分享教师总结通过情景体会呵护友谊需要尊重体验      激疑活动四：有一天小Y本来已经先回家了，发现东西忘带就又返回了。本来很兴奋发现小F也在，但正好在教室门前听到小F和另一个同学说：“小Y弄的这个劳技作业真low，真拿得出手！”而这个作业正是小Y花了很多心思也很满意的作品。小Y克制着自己，一眼都没看小F，拿了东西就离开了……你给小Y当时的处理方式打多少分（满分10分），为什么？总结：呵护友谊，需要学会正确处理冲突。 学生探究回答问题交流分享教师总结通过情景体会呵护友谊需要学会正确处理冲突体验活动五看着小Y离去的小F，当时十分尴尬，ta要不要马上解释呢？        犹豫了片刻，小F马上给小Y发了微信，向他道歉，说不应该这样，态度特别诚恳。但小Y之前就发现小F比较喜欢在背后对别人评头论足，考试时也会偷瞄下其他人的答案，对朋友很好但对陌生人很冷漠。这些让小Y本来就不太舒服的细节再次涌上心头……如果你是小Y，之后你会怎么做？总结：呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。  学生探究回答问题交流分享教师总结通过情景体会呵护友谊需要学会正确对待交友中受到的伤害。 总结“交友投分，切磨箴规。”意气相投的朋友，互相切磋，彼此规劝。友谊，像一株慢慢生长的植物，需要精心养护，经受风雨的洗礼、时间的磨砺。     完成目标检测 课后反思本节课中，从教学目标出发，通过新学期结识新朋友，到与朋友之间的相处之道，让学生体会到了友谊是可以建立的，并且需要大家共同维护。结合学生实际生活中与朋友之间发生的小矛盾，通过各个小组的讨论，共同找出切实可行的解决方法。从认知阶段到情感、态度、价值观阶段，最后达到行动阶段，符合学生的发展规律。就课堂而言，在细节之处还有待改进。首先，在分组环节，由于事先没有规定好规则，导致分组时课堂秩序有点乱；其次，评价语言不够丰富，甚至会以重复学生语言代替评价学生语言。