2021学年五 风筝厂见闻---两、三位数除以一位数（一）免费教案

这是一份2021学年五 风筝厂见闻---两、三位数除以一位数（一）免费教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第51页例1，第52页课堂活动第1题以及练习十三第2题。
【教学目标】
1.知识与技能：能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题。
2.过程与方法：经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，在解决问题的过程中，理解问题、明确问题的条件，寻找数量关系，然后得出结果，并反思回顾结果的合理性。感悟与他人合作解决问题的重要性，培养其初步的合作意识。
3.情感态度与价值观：运用数学知识，解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。
【教学重、难点】
理解“至少”、“最多”的含义，并能根据实际情况灵活解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话引入课题
教师：课件出示一个大大的问号。
师提问：孩子们，认识它吗？
学生：认识。
教师：知道这个符号在什么情况下使用吗？
学生：遇到问题的时候。
教师：那你们在遇到问题的时候，会怎么办呢？
学生：先冷静思考，再想办法去解决。
教师：当你自己不能解决的时候呢？
学生：可以寻求别人的帮助，一起合作解决。
教师：孩子们真棒，在我们的生活和学习中也经常会遇到很多的问题，当我们遇到问题时，一定要沉着冷静，积极思考，寻求合作，共同解决。
教师：在今天的学习中，你们将要克服重重的困难，才能获得宝贵的知识，孩子们，你们有信心去解决这些问题吗？（板书课题：问题解决）
二、合作交流，探究新知
师：那我们先来热热身，会玩儿开火车的游戏吗？
口算复习：（开火车游戏）
15÷8= 9÷8= 7÷3= 18÷4=
47÷6= 17÷3= 30÷8= 7÷4=
师：孩子们真厉害，口算的速度真快，看来简单的口算已经难不倒大家了，那接下来就让我们一起进入两位数除以一位数的“问题解决”，看看孩子们是否还能突破重围？
1.创设情境，引入例题。
教师:秋天到了，校园外的风景也格外的美丽，老师带着一群孩子们来到农家乐开始了愉快的秋游活动。到了中午吃饭的时候，孩子们却遇到了问题，我们一起去帮帮他们吧！
（课件出示例题1）
教师：请大家仔细观察这幅图，从这幅图中你得到了哪些数学信息？
学生：有88人，每张桌8人
教师：谁能用完整的一句话说一说已知条件和所要解决的问题呢？
学生：有95人，每张桌8人，至少需要几张桌子？
教师：刚才老师听到一个特别有意思的词“至少”，你们知道这个词是什么意思吗？
学生：就是最少的意思。（可多让孩子们说说理解的意思）
教师：很好。就是求最少需要几张桌子？能列出算式解决吗？
学生：能。
师：谁来说说你是怎么做的？
生：88÷8=11（张）
师：你们同意吗？
生：同意
师：说的真好，掌声送给他！现在老师要变魔术了，孩子们要看仔细了。
课件出示：我们年级有95人
教师：谁的眼睛最会观察，给我们说说哪里发生了变化?
学生：88人变成了95人，其它信息没有发生变化。
教师：你观察得真仔细！现在你们还能解决这个问题吗？
学生：能
教师：那就试试吧。
学生：先在本上独立完成，然后以4人小组为单位进行讨论交流想法。
教师：谁能代表你们组，跟我们分享分享你们的想法？
学生：95÷8=11（张）……7（人），我认为至少需要11张桌子，因为7人不够一张桌子。
教师：你们同意他的说法吗？
学生：不同意。我认为需要12张桌子，7人不满一桌也需要坐一桌。所以要用11+1=12（张）。
教师：到底11张还是12张呢？同学们再商量一下。（小组讨论）
学生：我们认为是12张，剩下的7人不能没座位，必须加一张。
教师：有不同意见的吗？
学生：没有。
教师：问台上学生是否听明白，并让他改正自己的错误，下面的同学也一起改错。
小结：那这样看来，我们在解决这一类问题的时候，不能简单的根据我们计算的结果得出结论，还得根据我们实际生活中的具体情况来定，也就是说，要“具体问题具体分析”。像这样根据实际情况，11张桌子不能坐下95人，所以还应该再准备一张桌子。也就是无论余数大小都要给商再加1。我们把这种方法叫“进一法”。（板书结果）
（课件出示例题2）
例2：老师买了77个桃子，每个小朋友分3个，最多可以分给几个小朋友？
教师：孩子们问题解决得这么好，老师买来桃子奖励给大家，那孩子们来帮老师分一分吧！
教师：谁的声音最洪亮，来帮我们读读题？
学生：读题。
教师：你的声音真好听，读得真清楚！能你从题目信息中发现了哪些重要信息吗？
学生：77个桃子，每个小朋友分3个，最多可以分给几个小朋友？
教师：那“最多”是什么意思？你是怎么理解的？
学生：就是只能分77个桃子，不能超出。
教师：能解决这个问题吗？试一试吧！
学生：尝试独立列式计算。
教师：哪位勇敢的孩子来给我们分享他是怎么做的？（上台板书）
学生：77÷3=25（个）（个）25+1=26（个）
教师：你们都是像他这样做的吗？
学生：不是
教师：那你们是怎么想的，谁来说一说？
学生：因为剩下的桃子不够再分给1个小朋友，不需要再加1，所以最多可以分给25个小朋友。
教师：两种方法，你们赞同谁的观点？
学生：第二种
教师：咦，这就奇怪了，上一题求出商后还要加1，为什么这个题不加1呢？明明我们的钱还有剩余，怎么不再买一斤呢？
学生：因为剩下的7人也需要坐一张桌子，而这道题剩下的2个桃子不够再分给1个小朋友，就不能再加1了，所以最多可以分给25个小朋友。（你们说得真好，热烈的掌声送给你们）
教师：孩子你听明白了吗?
学生：明白了。
教师：那你能再给我们说说这里为什么不加1吗？
学生：再一次重述。
教师：将你的作品改一改。（孩子们在下面改错）
学生：改错。
教师：孩子谢谢你的分享，你真勇敢，掌声送给你！
教师：孩子们，解决了这个问题后，你们有发现这个问题和前一个题有什么联系吗？
引导学生说出：计算结果都有余数，不能直接得出答案，需要根据实际情况去判断
是否需要加1，也就是要“具体问题具体分析”。
教师：孩子们真厉害，看来新知识大家都学得不错，那赶快试一试，看看这些题你还能解决吗?
三、巩固练习，拓展提高。
综合例题1：幼儿园的阿姨做了47块蛋糕，
（1）如果将这些蛋糕每盘装6块，至少需要准备多少个盘子？
（2）如果每个小朋友分3块蛋糕，最多可以分给几个小朋友？
教师：引导学生读题理解题意，并独立完成。（抽2位同学上台板书）
学生：板书完后给全班讲解自己的想法。
教师：有针对性的给出指导。
练习2：数学书第52页课堂活动第1题。
教师：引导学生理解题意。
学生：独立列式解答。14÷3=4（张）……2（人），4+1=5（张）
提问：为什么要加1？说说你的想法。
练习3：完成数学书第53页练习十三第2题。
教师：引导学生理解题意。
学生：独立列式解答。
水壶：30÷8=3（个）……6（元）
杯子：30÷4=7（个）……2（元）
提问：这里为什么不加1？说说你的想法。
四、反思评价,全课总结。
教师：同学们,愉快而短暂的四十分钟马上就要结束了，今你在这节课中都有哪些收获呢？
学生：自由发言。