七年级上册第2节 食物网学案

这是一份七年级上册第2节 食物网学案，共3页。学案主要包含了目标要求，预习导学，问题探究，例题与变式，目标检测，质疑反思等内容，欢迎下载使用。
【目标要求】
1.学习目标：⑴了解生物间的食物关系是错综复杂的 ⑵描述什么是食物网
2.学习重点、难点：
重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果
难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动
【预习导学】
1.在生态系统中，一种动物可以吃 种生物，一种生物也可以被 种动物所吃。
2.生态系统中各条 彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。
3.在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通过 关系而形成的复杂联系，同时还反映了 和 在这个生态系统中的流动情况。
4.能量在食物网中流动，总是从 开始，流向植食性动物，再流向 性动物。
【问题探究】
一.错综复杂的食物关系：结合课本P101图6-7思考：
1.该食物网中有几条食物链？其中最长的一条食物链怎么书写？
2.在此食物链中，鼠吃食物时，它便从食物中获得 和 ，可以用来进行各项生命活动。当鼠被蛇吃掉时，能量又流向蛇体内，能量 （增加或减少）了。
3.在此食物链中，由于有毒物质的富集作用，毒性最小的生物是 ， 毒性最大的生物是 。
4.在此生态系统中能量含量最多的生物是 ，能量含量最少的 ；生态系统中的能量最终来自 。因此，能量在食物链和食物网中是 流动，逐级 的。
二.人类活动对食物链和食物网的影响
1．由于人食“野味”，致使鼠的天敌减少，直接导致鼠的数量 ，而鼠又以农作物为食，进而导致 减产。
2.把狼杀绝，长时间内导致此生态系统中鹿群的数量先 而后又 。
【例题与变式】
例题1:图1中的动物③与动物②之间的关系是 ( )
A．捕食 B．竞争 C．合作 D. 互不影响[来源:Z#xx#k.Cm]
变式1:上图中有几条食物链 ( )
A.1条 B.2条 C.3条 D.4条
【目标检测】
1．在“藻类→水蚤→小鱼→大鱼”这一食物链中，能量流动的起点是（ ）
A．藻类 B．水蚤 C．小鱼 D．大鱼
2．图示为农田生态系统中两条主要的食物链，如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响是（ ）
A.有利于生态系统的平衡 B.水稻虫害严重
C.蛇的数量迅速增加 D.田鼠的数量迅速增加
3．某生态系统中四种生物所占的数量关系如图。假设这四种生物构成一条食物链。在一段时间内，如果甲的数量增加，最可能引起的变化（ ）
A．乙和丙数量增加 B．丙和丁数量增加
C．乙、丙和丁数量减少 D．乙和丁数量增加
4．下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。
(1)在此生态系统中，生产者是 ，消费者是 。在该生态系统中，没有画出的生物成分是 。
(2)鱼进行生命活动所需的能量最终来自 ，能量沿食物链和 传递。
(3)如向池塘中投放一些黑鱼(肉食性)，则池塘中小鱼的数量将会 。如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT最多的生物会是 。
5. 图一表示某生态系统中的食物网；图二是某条食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。请据图回答问题：
(1)作为一个完整的生态系统，图一中缺少的成分是非生物部分和 。
(2)图一的食物网由 条食物链组成。
(3)若图二中甲、乙、丙分别表示草→鼠→猫头鹰这条食物链中三种生物的有机物总量，则丙对应的生物是 。
(4)图一的土壤中含有某些难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是 。
(5)若图一中蛇的数量大量减少，则草的数量会 ，从而影响生态平衡。
6.判断：（1）鹰不吃草，所以这两种生物不参与食物链的组成。 （ ）
（2）草原上狼经常袭击羊群，所以牧民大量捕捉狼，这种做法是正确的。（ ）
（3）在农田长期受镉污染时，水稻→昆虫→鸟这一食物链的中水稻的体内镉污染程度最小。 （ ）
【质疑反思】
第6章 生物之间的食物关系
第2节 食物网 1课时
【预习导学】1、多，多 2、食物链 3、食物，物质，能量 4、绿色植物，肉食性
【问题探究】一、1、5，绿色植物→鼠→蛇→鹰， 2、物质，能量，减少 3、绿色植物，鹰。
二、1、增加，农作物 2、增加，减少
【例题与变式】例题1、A；变式1:A
【目标检测】1.A 2.B 3.A；4、（1）草、浮萍、水绵；鱼、虾，分解者（细菌、真菌） （2）太阳 食物网 （3）先减少，后增加 黑鱼 5.（1）分解者 （2）4 （3）草（4）猫头鹰或乙（答对一个即可） （5）大量减少 6、(1)×(2)×(3)√