北京版八年级上册第一节 生物的性状表现教学设计

这是一份北京版八年级上册第一节 生物的性状表现教学设计，共2页。教案主要包含了复习上堂课内容，导入新课，新课讲授等内容，欢迎下载使用。

知识目标：
性状的概念；
能力目标：
能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；
能区别不同种类的性状和相对性状。
教学重点
性状的概念；
区分不同种类的性状和相对性状。
教学难点
性状的概念；
区分不同种类的性状和相对性状。
教学准备
多媒体电子课件；
教学方法
讨论法、演示法；
教学过程
【复习上堂课内容】
整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
【导入新课】
师： 我们已经学习完了《 生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。这是为什么呢？这也就是我们将要学习的内容《生物的遗传和变异》。
生：遗传，即亲子间的相似性。
师：但是，比方说我们每个人之间，又会有不同，这又是什么呢？
生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的。
师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。首先，我们来学习《第一节 生物的性状表现》
【新课讲授】
一．生物的性状
师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。(给出成龙与其儿子房祖民的照片)。那么，我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢？
生：遗传，即亲子间的相似性。
变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状 开始的，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。
师：请同学们阅读书观察与思考，其中展示的都是生物的性状。了解一下到底什么是生物的性状。
学生活动。
附：观察与思考答案
1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征等。
2.性状(character)：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
★5.不是。比如，麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮，这一性状差异是由于环境条件的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。
师：性状是生物体所有特征的总和，如形态结构特征和行为方式等等。有的特征是可见的，有的特征是不可见的。
师：我们把同种生物同一性状的不同表现形式成为相对性状。
师：类似番茄的红果与黄果，豌豆的圆粒与皱粒这样的性状，都属于相对性状。
师：和相对性状对应的，就是不同种类的性状。能够区别相对性状和不同种类的性状，是本节的难点和重点。判断是否为相对性状的两个关键：1，是否是同一物种的；2，是否是同一性状的。
师：做书练习题1。注意区分相对性状和不同种性状。
学生活动。