英语三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教案设计

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教案设计，共10页。教案主要包含了单元整体分析，语篇分析，单元主题内容框架图，核心语言知识，教学单元目标等内容，欢迎下载使用。
本单元的主题是Learning better，属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活和学习”，其中也涉及“人与社会”范畴中的“同伴交往、相互尊重、友好互助”。
一、单元整体分析
本单元以Learning better为主题，旨在引导学生学会如何更有效的通过感觉和工具了解周围事物，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园和生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互向对方寻求帮助，通过描述事物的特点，猜测事物名称等，使学生身临其境，感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与图文结合的故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。
学习本单元内容，让学生能听懂、会说与文具和感官相关的常用词句，在简单情境中实现口语交流，同时能认读、书写基础单词，初步具备阅读英语简短文本的能力，逐步发展语言综合运用能力。通过介绍不同学习场景、感官方式等，帮助学生拓宽视野，增强文化理解。在学习知识、交流互动过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达想法，培养学生的逻辑思维与创新思维的能力。本单元注重引导学生掌握模仿、记忆等基础学习策略，培养自主学习习惯，帮助学生后续更有效地学习英语。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务What helps us learn?展开，划分为两个子话题What tls help us learn?和Hw d ur senses help us learn?涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下，有礼貌地向他人借用学习用品，让学生感知教材语言的语用和语义。通过学习日常交际用语，巩固所学内容，将语言表达转换成运用。
语篇二是一节词汇课，教材呈现的是Amy Green在教室，向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。在听和做的互动活动中，进一步掌握文具的作用和用途。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母或字母组合在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会i-e在单词中的发音。然后根据字母组合i-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生能在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是一节对话课，教材以Wu Binbin和Mike Black询问和猜测对方描绘的物品名称为场景，在学习新词汇和句型的同时，巩固了前面已经学过的内容，扩充了言语积累，训练了学生的反应能力和逻辑思维能力。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，课文通过提出问题What’s this?引出对各种感官动词的学习。学生可以根据图片，推测词汇和句子意思，并在句子中，掌握单词的音、形、义。根据Prject活动内容，引导学生制作A sense bk。
语篇六是一节读写任务和配图文本阅读课。Read and write通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具是如何帮助我们了解周围事物的相关表达。Reading time以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
单元主题：Learning better
What helps us learn？
三、单元主题内容框架图
采用多种感官和工具，让大家能够更好地了解身边的事物。
Hw senses and tls help us learn?
学会怎样通过感觉感受世界，培养学生的反应能力和逻辑思维能力。
Hw d ur senses help us learn？
学会有礼貌地与他人进行对话交流，了解常用文具的用途和使用方式。
What tls help us learn？
Part B Read and write & Reading time
读写项目式引导，进一步学习各种不同感受世界的方式。
Part B Let’s learn & Listen and d & Part C Prject
Sense wrld
结合生活情境通过各种感觉来感受身边的事物。
Part B Let’s talk & Play a guessing game
Guess things
在生活场景 中，通过描述事物特征，正确推测所描述的物品的名称。
Part A Let’s spell
Make a kite
掌握单词中含有字母组合i-e的发音规律。
Part A Let’s learn & Listen and d
Learning tls结合图片或情景，介绍常用文具及其用途和使用方式。
Part A Let’s talk & Ask and answer
Brrw things
有礼貌地询问和回答是否可以借用某物的日常用语。
掌握文具与感官动词等基础词汇，描述感官是如何帮助我们更好地了解周围事物的。运用所学词汇和句型在日常情境里准确表达，提升学生英语听、说、读、写综合能力，让学生懂得如何通过英语更好展现自己、交流想法。
四、核心语言知识、技能与策略
五、教学单元目标
Unit 3 Learning better
单元主题：Learning better
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）
Brrw things
学习单词：eraser，find，ruler
﹡需要打扰他人，引出话题的句子：
Excuse me.
﹡询问是否可以借出某物及回答的句型：
—Can I use yur …?
—Sure. Here yu are./ N prblem.
﹡表达自己不能找到某物的句型：
I can’t find my …
﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。
﹡借助语言输出框架，学习如何询问和回答向他人借来某种物品，表达自己不能找到某物等。
（二）
Learning tls
学习单词：pen，pencil，bk，bag，paper
﹡表达自己拥有某物的句型：
I have …
﹡如何使用学习用品的句子：
Reading yur bk.
Write n yur paper.
Write with yur pencil.
Draw a line with yur ruler.
Put the pen in yur pencil bx.
Put everything in yur bag.
﹡根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。
﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（三）
Make a kite
﹡学习字母组合i-e在单词中的发音。
﹡能读出单词：kite，write，nine，nice，five，bike，size，like，fine
﹡听读Chant歌谣中的句子，体会字母组合i-e在单词中的发音。
﹡根据字母组合i-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。
（四）
Guess things
学习单词：these
﹡询问和回答这/这些是什么的句型：
—What’s this?
—It’s …
—What are these?
—They’re …
—What abut this?
—It’s …
﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。
﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互对话，询问和猜测物品是什么。
（五）
Sense wrld
学习单词：see，smell，taste，hear，tuch
﹡感受身边事物的句子：
See sme fruit.
Tuch and feel.
Taste an apple.
Hear the sund.
Take an range.
Smell the peel.
﹡根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息。
﹡在语境和句子中，根据单词音、形、义学习词汇。
（六）
Different senses and tls help us learn
学习单词：sense，learn，nse，tngue，class，cmputer
理解句子意思：
I smell with my nse.
I taste with my tngue.
I see and hear in class.
I can use paper, pencils, bks and cmputers t learn.
﹡在语境中，根据图片理解句子意思；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。
﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。
﹡理解故事内容，朗读并表演故事。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.在语境中，与同伴有礼貌地相互借用某种学习用品，并能根据实际情况做出相应的回答。
（一）对话（1课时）
（A. Let’s talk & A. Ask and answer）
“Brrw things”
2.在学习活动的场景中，介绍各种学习用品的用途和使用方式。学习各种文具名称的词汇。
（二）词汇（1课时）
（A. Let’s learn & A. Listen and d）
“Learning tls”
3.能正确拼读带有字母组合i-e的单词发音。
（三）语音（1课时）
（Let’s spell）
“Make a kite”
4.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互询问物品是什么，并能准确猜测出物品名称。
（四）对话（1课时）
（B. Let’s talk &
Play a guessing game）
“Guess things”
5.在生活场景中用感觉认识世界；制作并分享自己的“Sense bk”。
（五）词汇与项目活动（1课时）
（B. Let’s learn &
Listen and d & C. Prject）
“Sense wrld”
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式介绍感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物。引导学生细心观察生活，热爱生活，拥有正确的世界观。
（五）读写任务与配图故事（1课时）
（B. Read and write & Reading time）
“Different senses and tls
help us learn”
授课名称
Unit 3 Learning better
Part A（Let’s talk & Ask and answer）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的语篇围绕学习场景展开对话交流。Let’s talk通过Zhang Peng和Amy Green在课堂上借用他人学习用品的话题，呈现了学习用品相关的词汇eraser、ruler和动词find，以及常用句型“Can I …?”“I can’t find …”“Here yu are.”等。Ask and answer采用同学间询问和回答是否可以使用对方某物的问答互动活动，进一步巩固本课所学词汇和句型表达。用简单日常的语句呈现学生们在学习环境中的互动内容，帮助学生熟悉与学习相关的基础英语表达。
Hw 文体结构 & 语言特点
语篇采用了对话文体，以两个人简单问答的形式呈现。开头以日常打招呼Excuse me引入话题，然后围绕课文有礼貌地借用他人学习用品的主题展开交流，一方提出问题或陈述事件，另一方进行回应或补充，句子简短且结构较为基础，多使用一般现在时态，便于低年级学生理解和模仿。对话内容自然、连贯，用循序渐进的对话方式，帮助学生逐步掌握语言交流的逻辑。运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语言学习和教学活动的安排来看，语篇价值在于为学生创设贴近学习生活的真实语境，激发学生对英语学习的兴趣。通过这些熟悉的场景和话题，让学生感受到英语在日常学习中的实用性，从而增强他们运用英语进行交流的自信心。同时，帮助学生积累基础的英语词汇和常用句型，为今后进一步学习更复杂的英语知识和进行更深入的语言交流奠定基础，提升学生的英语综合素养和语言运用能力，使他们能够在实际生活中更好地用英语表达自己的想法和需求。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂Let’s talk中的对话，学习与文具相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。（学习理解）
2.学生能够模仿Let’s talk中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流并学习与文具相关的话题。依据Ask and answer中的范例，提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，语言表达清晰准确。（应用实践）
3.学生结合自身学习经验，拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握与文具相关的词汇eraser、ruler和动词find，以及重点句型“Can I use yur …?” “I can’t find ...” “Here yu are.”等。理解Let’s talk对话内容，能准确跟读并进行角色扮演，在模拟情境中熟练运用所学句型开展关于学习话题的简单交流。
教学难点：引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，避免机械背诵，培养学生在真实语境下的语言交际能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂Let’s talk中的对话，学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师微笑着与学生打招呼，引导学生用简单的英语回应。然后询问学生一些日常问题，拉近与学生的距离，营造轻松的英语交流氛围。
(2)教师展示一些学习用品的实物或卡片，让学生快速说出对应的英文单词。接着进行单词拼写小竞赛，教师说出单词的发音，邀请学生到黑板上写出单词，看谁写得又快又准，复习巩固已学的学习用品相关词汇，为新课学习做好铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师播放Let’s talk的动画视频，让学生根据动画推测对话内容，让学生对视频内容有个初步理解。根据视频内容，教师引出对本课重点词汇和句型的学习。然后教师进行示范朗读，让学生跟读，注意纠正学生的发音和语调。
(4)再次播放视频，让学生逐句跟读对话，模仿视频中人物的语音语调、表情和动作。跟读几遍后，教师将对话以句子的形式呈现在黑板上，逐句分析句子结构和语法，帮助学生更好地理解对话内容。然后，教师与一位学生进行对话示范，让学生更加直观地感受对话的实际运用。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够模仿Let’s talk中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习与文具相关的话题。依据Ask and answer中的范例，提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，表达清晰准确。
（应用实践）
(5)将学生分成两人一组，练习Let’s talk中的对话内容。教师巡视各小组，倾听学生的对话练习，及时给予指导和帮助，纠正学生在对话过程中出现的错误。
(6)教师在黑板上板书Ask and answer的英语问题及回答。学生先在小组内互相提问并回答问题，然后引导学生拓展思维，跟换文具名称反复练习。随后推选几组学生上台展示他们的对话表演。通过这种方式，进一步强化学生对句型的掌握和运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师根据不同能力水平学生练习对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生展示表演的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。
3. 学生结合自身学习经验，拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。
（迁移创新）
(7)将学生分成几个大组，教师引导学生思考自己在学习过程中还有哪些相关话题的内容，鼓励他们用英语进行对话交流。给学生一定的训练准备时间。
(8)教师邀请几位学生到前面分享他们创作的对话，其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。通过这种分享展示，不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还能让学生从彼此的学习经验中获得启发，培养学生的自主学习意识。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，并根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，并根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2. 想一想，学生日常生活中还有哪些与借物相关的对话内容。
板书设计
Unit 3 Learning better
Part A（Let’s talk & Ask and answer）

教学反思
在本课时教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，复习旧知为新课铺垫。演示教学里，视频与实物、图片结合，助力学生理解重难点词汇和句型，但部分学生对有的词汇发音仍有困难，今后需加强个别辅导。角色扮演和小组问答让学生有较多开口机会，不过小组活动中个别学生参与度欠佳，应更注重分层引导与激励。迁移创新环节，学生分享对课文内容拓展相关的对话，展现出一定的创造力，但创新思维的深度与广度仍有拓展空间。后续教学需优化活动设计，关注个体差异，进一步提升教学效果。