初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Keep Fit教案，共33页。教案主要包含了单元内容分析，教学策略与建议，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。

单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Unit 3 Keep Fit
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
Hw d we keep fit?
单元内容分析
本单元以“Keep Fit”为主题，通过三组日常对话、一篇记叙文，一个项目式学习任务“比较运动习惯”以及相关的语言实践活动，围绕核心问题“我们如何保持健康？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。
日常对话（Sectin A, 1b, 1c 和 1d）模拟了校园及日常生活中的场景，通过Emma、Han Lin、Fu Xing、Peter等角色之间的对话，展示了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。
日常对话（Sectin A, 2a）进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。
Sectin B的记叙文由三段个人叙述组成，分别来自Xia Tian、Jenny和Steve，他们各自分享了自己喜爱的运动及其对个人健康、友谊和团队精神的影响。这些叙述不仅展现了不同运动的魅力，还强调了运动在促进个人成长和社交关系方面的积极作用。
项目式学习任务（Cmpare exercise habits）要求学生们分组调查并比较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示。这一任务不仅锻炼了学生的信息收集、整理和表达能力，还促进了他们对运动习惯多样性的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
在语言知识方面，本单元围绕运动习惯的表达和比较展开，涉及了一系列与运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运动项目的描述（如“I play ftball three times a week.”），还涵盖了询问和回答运动习惯的语言结构（如“Hw ften d yu d sprt?”和“I usually play nce r twice at weekends.”）。此外，本单元还强调了物主代词在确认物品归属中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调运动的重要性和必要性。
在语篇知识方面，本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示运动习惯和物品所有权等信息。项目式学习任务则以表格和报告的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对运动习惯的理解和比较。
通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动习惯；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注健康、热爱运动，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和健康意识。
主题学情分析
本单元以“如何保持健康”为核心议题，旨在通过一系列对话、短文和项目活动，帮助学生掌握关于健身运动的词汇和表达方式，学会分享个人的运动习惯，理解运动对保持健康的重要性，并学会使用物主代词来明确物品的所有权。
一、学情分析
1. 学生兴趣与参与度
学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和短文学习中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们熟悉的运动或健身方式时。
语言能力与挑战
大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。
文化背景与认知差异
学生来自不同的家庭背景和文化环境，对运动的认知和态度存在差异。例如，一些学生可能更看重运动的竞技性，而另一些学生则更注重运动的健身效果。在讨论运动在中国的普及程度时，学生可能会提出不同的观点，这有助于拓宽他们的视野，增进对不同文化的理解和尊重。
二、教学策略与建议
利用图片、视频等多媒体资源，展示不同种类的运动和健身方式，激发学生的学习兴趣。引入真实的运动场景和人物故事，帮助学生更好地理解运动对保持健康的重要性。
针对学生的语言能力差异，设计不同难度的任务和挑战，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。在项目活动中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行分工合作，发挥各自的优势。通过角色扮演、小组讨论等方式，为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们巩固所学知识。鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式，如与家人分享自己的运动经历。在讨论运动在中国的普及程度时，引导学生分析背后的原因和影响，培养他们的批判性思维能力。在比较不同运动项目的优缺点时，鼓励学生提出自己的观点和理由，培养他们的独立思考能力。
通过以上学情分析，我们可以更加深入地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人，学生群体整体表现出对英语学习的浓厚兴趣和高昂热情，形成了积极向上的学习氛围。学生们在英语课堂上善于思考，乐于参与各类活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习成绩和能力存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，在面对较为复杂或抽象的语言结构和表达时，可能会感到一定的挑战。
一、学生的已有基础
本单元“Keep Fit”的教学内容围绕“如何保持健康”的主题展开，这一主题与学生的日常生活紧密相关，容易激发他们的学习兴趣和共鸣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习奠定了坚实的基础。
知识基础
学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I like…”“D yu…”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。此外，学生对于代词（特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的了解，这将有助于他们理解并运用本单元中的“use pssessive prnuns t identify wnership”这一语言点。
经验基础
学生在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，无论是学校组织的体育活动还是个人兴趣爱好，这些经验都将帮助他们更好地理解运动与健康的关系。同时，学生对于“保持健康”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种保持健康的方法，如合理饮食、规律作息等，这些经验将有助于学生将健康理念与日常生活联系起来。
能力基础
七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新词汇和句型。同时，他们也已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。在口语表达方面，学生能够流利地运用所学句型进行简单的对话，表达自己的观点和看法。
二、学生可能存在的困难与问题
1. 语言知识方面
部分学生对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“Hw ften d yu…”及其回答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。
语言技能方面
在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如运动的具体名称、频率及带来的好处等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入的对话，或者无法准确表达自己的运动喜好和保持健康的方法。在阅读和写作活动中，部分学生可能无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作。
学习策略方面
部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能无法积极参与讨论和分享，或者无法有效地与他人合作完成任务。此外，部分学生可能缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和利用学习资源。
情感态度方面
部分学生可能对运动话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康持有一定的懈怠情绪，认为其需要付出较多努力而难以坚持。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。
三、教学策略建议
根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。同时，通过简单的对话和写作任务，帮助他们逐步掌握本单元的重点和难点。对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考，如讨论运动与健康的关系、制定个人运动计划等。同时，通过复杂的阅读和听力材料，提高他们的语言综合运用能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神。
布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的运动经历、制定保持健康的计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。引导学生掌握有效的学习策略教授学生如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等学习策略，提高他们的学习效率。鼓励学生利用课余时间进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励他们积极参与课堂活动并表达自己的观点。对于缺乏自信和勇气的学生，给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。通过开展丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加热爱英语学习。
综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
日常对话
“Cnversatin between Emma and Han Lin、Peter and Fu Xing、Binbin and Ella”
（1课时）
日常对话
“Cnversatin between Emma and Jim”
（1课时）
2.听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3. 语音教学
“Prnunciatin”
（1课时）
掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
4. 语法教学
“Grammar Fcus”
（1课时）
通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
5. 读写结合
Three students’ accunts
（2课时）
通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
6. 项目
Cmpare exercise habits
（1课时）
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。
1. 准确性：能够正确运用名词性物主代词（如mine, yurs, his, hers等）来指代个人物品，以及频度副词（如always, ften, smetimes, never等）来描述运动频率。
2. 流畅性：对话自然流畅，无明显停顿或语法错误，能够迅速且准确地回应对方的问题。
3. 理解力：能够准确理解对方的运动习惯描述，并能提出相关问题以深入了解。
表达力：能够清晰描述自己的运动装备、运动频率及喜好，用词恰当，表达丰富。
互动性：对话中积极参与，能够引导话题或保持对话的持续进行。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母e, y及字母组合ie在单词中的发音i[ai] [i]、ie[ai] [i]、y[ai] [i] [j]‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
1. 音素识别：能够准确识别并读出含有字母e, y及字母组合ie在单词中的不同发音（i[ai] [i]、ie[ai] [i]、y[ai] [i] [j]）。
2. 重读准确性：能够准确判断并读出单词的重读音节，发音清晰有力。
3. 发音清晰度：单词发音准确，无含糊不清的现象，音素区分明确。
4. 流畅度：朗读句子时，语速适中，发音流畅，无明显的停顿或重复。
5. 音素意识：对音素有明确的感知和区分能力，能够在口语表达中自觉运用。
提问、简答、默写
互评、师评
3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。
语法正确性：句子中名词性物主代词和频度副词的使用准确无误，符合英语语法规则。
表达完整性：句子能够完整表达物品归属和运动频率，信息传达清晰明了。
语言规范性：句子结构清晰，无语法错误，用词恰当。
语法敏感性：对名词性物主代词和频度副词的使用有敏锐的感知，能够迅速纠正错误。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。
1. 理解深度：能够准确理解并概括出短文中作者喜欢某项运动的原因、运动频率及运动带来的好处。
2. 写作结构：个人短文结构清晰，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等部分。
3. 表达丰富性：用词恰当，表达丰富，能够生动形象地描述自己的运动喜好和体验。
4. 模仿能力：能够模仿短文中的写作手法，如使用比喻、举例等修辞手法来增强文章的吸引力。
5. 创新性：在模仿的基础上，能够融入个人独特的见解和体验，使文章具有创新性。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
1. 团队合作能力：小组成员之间分工明确，协作默契，能够共同完成调查任务。
信息整合能力：能够收集并整理调查数据，形成有条理的调查报告。
2.报告撰写能力：调查报告内容完整，结构清晰，数据准确，分析深入。
3.口头展示能力：能够清晰、有条理地进行口头展示，表达准确，逻辑清晰。
4. 尊重差异：在调查过程中，能够尊重并理解不同成员的运动习惯，展现出开放和包容的价值观。
5. 健康生活方式倡导：通过调查和展示，能够鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
简答、报告、作品分享
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Opening page—Sectin A 1d
第二课时
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d
第五课时
Sectin B 2a-2c
第六课时
Prject
八、单元项目作业设计
作业：
单元项目作业设计：比较运动习惯
通过小组合作，调查并比较不同成员的运动习惯。培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告。理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。
将班级成员分成若干小组，每组4—6人。为每组提供一份空白的“运动习惯调查表”，表格内容包括：姓名、最喜欢的运动、喜欢的原因、运动频率等。在小组内，轮流询问每位成员关于他们最喜欢的运动或锻炼的问题。根据调查表上的信息，小组共同撰写一份简短的调查报告。小组内部讨论并确定报告的展示方式，可以是PPT、海报、口头演讲等。每个小组轮流在班级中进行展示，分享他们的调查报告。展示结束后，班级成员进行互动，可以提问或分享自己的看法。班级共同比较各组的报告，找出最受欢迎的运动或锻炼，并讨论人们喜欢它的原因。小组内部进行总结，讨论在项目过程中遇到的困难、收获和需要改进的地方。班级进行整体总结，回顾项目目标是否达成，并鼓励成员在日常生活中积极参与运动。
通过这个项目，学生不仅能够提高英语口语表达和写作能力，还能够培养团队合作和信息整合能力，同时加深对运动习惯的理解和尊重。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第一课时
授课时间
单元
Unit 3 Keep Fit
课题
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素养目标
语言能力目标
学生能够准确识别并说出与运动相关的词汇，如棒球、篮球、跳绳等。
学生能够理解关于体育用品归属和运动频率的对话，并能正确回答相关问题。
学生能够运用 “Hw ften d yu.”（你多久……一次？）这一目标句型及其回答 “I... (times) a week.”（我一周……次。） 。
学习能力目标
通过听力练习培养学生捕捉关键信息的能力。
通过小组合作和对话练习，引导学生提高口语表达和语言运用能力。
思维品质目标
鼓励学生在对话中思考和推理，培养他们的逻辑思维能力。
引导学生对不同的运动频率进行比较和分析，培养批判性思维。
文化意识目标
了解运动对保持健康的重要性，树立健康的生活观念。
2. 培养学生的团队合作意识，体会运动带来的乐趣和益处。
教学重点
1. Master the vcabulary and phrases related t sprts.
2. Prficient in using the wrds "" Hw ften d yu... "?"And an exchange f their answers.
教学难点
1. Accurately distinguish and use the prnunciatin f wrds cntaining / ai / / i / / i: / vwels: etc.
2. Understand and crrectly use frequency adverbs, such as three times a week et al.
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）Warming up（5 分钟）
1. Greetings
Say hell t the students and have a brief chat t create a relaxing atmsphere.
2. Lead-in
Shw sme pictures f sprts stars and ask students if they knw them and what sprts they play.
Then ask students what sprts they like and why.
（二）Presentatin（10 分钟）
1. Shw the pictures in 1a and present the sprts items ne by ne. Ask students t read the wrds after the teacher and repeat several times.
2. Have students write the sprts items in the bx under the pictures. Check the answers tgether.
（三）Listening practice 1b（10 分钟）
1. Play the cnversatins at a sprts centre fr the first time. Ask students t listen carefully and answer the three questins.
Whse ftball is it?
Whse baseball glve is it?
Whse tennis racket is it? Hw d yu knw?
2. Play the recrding again. Students listen and cmplete the table with the crrect infrmatin.
3. Check the answers and have students explain hw they gt the answers.
（四）Pair wrk 1d（10 分钟）
1. Have students wrk in pairs. Ask them t find ne sprts item that they bth have.
2. Then they talk abut the sprt r exercise they d with it using the target language:
D yu have a ping-png bat?
Yes, I d.
Hw ften d yu play ping-png?
I play it three times a week.
3. Walk arund the classrm and ffer help if needed. Invite sme pairs t present their cnversatins t the class.
（五）Prnunciatin（8 分钟）
1. Listen and repeat
Play the recrding f the prnunciatin part. Students listen and repeat, paying attentin t the prnunciatin f the vwels.
Add ne mre wrd t each grup and have students practice prnuncing them.
2. Listen and clap
Play the sentences and ask students t clap when they hear the stressed wrds.
Play it again and have students repeat the sentences, emphasizing the stressed wrds.
（六）Summary and Hmewrk（2 分钟）
1. Summarize the key pints f this lessn, including the sprts items and the target language abut frequency.
2. Assign hmewrk: Ask students t write a shrt passage abut their favrite sprt and hw ften they d it.
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第二课时
授课时间
单元
Unit 3 Keep Fit
课题
Perid 2 Sectin A 2a-2f
核心素养目标
1.语言能力
掌握 seldm、smetimes 等单词及短语，积极开口，增强表达自信。
理解并运用 “Hw ften d yu. I...” 句型，关注健康与运动习惯。
训练听力技巧，听懂运动频率相关对话，建立学习成就感。
提升阅读和口语能力，能复述对话并进行角色扮演，大胆表达观点。
2.学习能力
学会通过上下文猜测词义和理解句子，主动探索学习。
总结归纳所学内容，提高学习效率。
3.文化意识
了解不同国家和地区的运动习惯与文化差异，培养健康生活观念。
4.思维品质
分析频率副词语义差别，培养逻辑思维。
思考不同国家运动习惯背后的原因，培养批判性思维。
在交流中反思运动习惯和健康观念，培养创新思维。
教学重点
1. 频率副词 seldm, smetimes, ften, hardly ever 的用法及区别。
2. 句型 Hw ften d yu. I... 的理解和运用。
教学难点
1. 如何让学生准确运用频率副词描述自己的运动频率。
2. 如何引导学生在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、交际教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师展示一些运动的图片，如打篮球、跑步、打羽毛球等，然后提问学生：“D yu like sprts?” 引导学生回答“Yes”或“N”。
2. 接着教师继续提问：“What sprts d yu like?” 让学生说出自己喜欢的运动。
3. 教师再问：“Hw ften d yu play sprts?” 引出本节课的主题——运动频率。
（二）听力训练（5 分钟）
1. 教师播放 2a 的录音，让学生边听边填空。
2. 听完后，教师与学生一起核对答案，并让学生重复听到的句子，以加深印象。
（三）阅读与理解（10 分钟）
1. 学生阅读 2b 的对话，然后完成表格，记录学生们进行每项运动的频率。
2. 教师邀请学生分享他们的答案，全班一起讨论和核对。
（四）语言点讲解（5 分钟）
1. 教师讲解频率副词 seldm, smetimes, ften, hardly ever 的用法和区别，通过例句帮助学生理解。
2. 强调句型 Hw ften d yu. I... 的结构和回答方式。
（五）复述与角色扮演（10 分钟）
1. 学生根据 2b 的表格内容，复述对话。
2. 教师将学生分成小组，让他们进行角色扮演，模仿 2d 的对话，运用所学的频率副词和句型进行交流。
3. 邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。
（六）拓展与运用（5 分钟）
1. 教师让学生想象自己在体育中心发现了一件物品，然后与同桌合作，编一个对话。
2. 学生练习后，教师邀请几组学生展示他们的对话。
（七）总结与作业布置（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括频率副词和句型。
2. 布置作业：
听录音，模仿 2d 的对话，进行跟读练习。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第三课时
授课时间
单元
Unit 3 Keep Fit
课题
Perid 3 Grammar Fcus
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够理解并正确运用形容词性物主代词和名词性物主代词。
学生能够识别并正确使用频度副词（always, usually, ften, smetimes, seldm, hardly ever, never）。
学生能够运用所学语法结构进行关于运动和锻炼频率的交流。
2. 学习能力目标
通过观察、分析和归纳语法规则，培养学生的自主学习能力。
学生能够在小组活动中积极合作，提高沟通和协作能力。
3. 思维品质目标
引导学生通过对比和推理，理解语法结构的逻辑关系，培养思维的严谨性。
鼓励学生在交流中创新表达，培养思维的灵活性和创造性。
4. 文化意识目标
了解不同国家和地区人们保持健康的方式和习惯，拓展文化视野。
教学重点
形容词性物主代词和名词性物主代词的用法及区别。
频度副词的用法及在句子中的位置。
运用所学语法结构进行关于运动和锻炼频率的对话。
教学难点
准确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
灵活运用频度副词描述日常活动的频率。
教学方法
1. 任务型教学法：通过布置各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识和语言技能。
2. 情景教学法：创设真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用语言。
3. 归纳法：引导学生通过观察例句，自己归纳总结语法规则，加深理解。
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段关于运动的视频，如人们在公园跑步、打球等场景。
2. 提问学生：What sprts can yu see in the vide? D yu like these sprts? Hw ften d yu d them?
3. 引导学生用简单的英语回答问题，从而引出本节课的主题——Keep fit 以及关于运动频率的讨论。
（二）语法呈现（10 分钟）
1. 展示 3a 的句子，让学生朗读并观察加粗的代词，思考它们的用法。
Is this baseball glve yurs? Yes, that's mine. Thank yu.
Whse badmintn racket is this? I think it's Han Lin's. His has "HL" n it.
2. 引导学生总结形容词性物主代词（yur, his）和名词性物主代词（yurs, mine, his）的用法：形容词性物主代词后面需要接名词，而名词性物主代词本身就相当于“形容词性物主代词 + 名词”。
3. 展示频度副词，让学生圈出句子中的频度副词（nce / twice / three times a week, ften, seldm, hardly ever, never），并按照频率从低到高排列。
4. 讲解频度副词的用法和在句子中的位置，通常位于实义动词之前，be 动词、助动词、情态动词之后。
（三）语法练习（10 分钟）
1. 完成 3b 的练习，让学生用正确的代词填空，巩固形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
A: Dad, where are my tennis shes? And Tm's?
B: Yurs are right here. His are ver there.
A: Whse badmintn racket is that? It lks just like mine!
B: It's Sara's. It's nt yurs!
A: Wh des this T-shirt belng t? Is it yurs?
B: Yes, it's mine. Thanks!
A: Are these ur baseballs?
B: N, they're nt urs. They belng t Emma and Ella.
2. 完成 3c 的练习，让学生用 always, usually, smetimes, seldm, r never 填空，巩固频度副词的用法。
Keeping fit is hard! I like jgging in the mrning, but I seldm want t get up early! It's hard at the start when I'm still sleepy. I jg in the park near my hme. The air is clean, and I can hear birds singing. I usually jg in the evening because it's hard t see the way when it's dark. I jg three times a week, but smetimes exercise at hme instead when it rains.
（四）小组活动（15 分钟）
1. 学生分组进行 3d 的活动，互相询问如何保持健康，包括做什么运动以及运动的频率。
Name: What sprt/exercise d yu d? Hw ften d yu d it?
Lin Ta: Jgging. Every day. Badmintn. Twice a week.
2. 每组推选一名代表进行汇报，其他小组认真倾听并记录。
3. 教师对学生的汇报进行点评和总结，强调正确的语法和表达。
（五）总结与作业布置（5 分钟）
1. 总结本节课的重点语法内容：形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，频度副词的用法和顺序。
2. 布置作业：
用形容词性物主代词和名词性物主代词以及频度副词各造三个句子。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第四课时
授课时间
单元
Unit 3 Keep Fit
课题
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素养目标
（一）语言能力目标
学生能够理解并准确运用健身活动相关的词汇，如 “an exercise app”“skatebarding”“play baseball” 等，以及相关表达，如 “Hw ften”“Why he/she likes it” 等。
能够用目标语言清晰、有条理地介绍他人和自己的健身活动，包括运动项目、运动频率和喜欢的原因等。
学会运用精准的语言描述自己喜欢的运动及其原因，在写作中提升语言的准确性和流畅性。
（二）学习能力目标
学会运用阅读策略，如快速阅读获取大意，精读提取关键信息，完成信息匹配和表格填写任务。
通过小组讨论、头脑风暴等活动，培养合作学习和自主思考能力，主动探索锻炼对身心健康的影响。
能够根据给定的图表、结构标准和关键词，高效地进行复述练习，提升学习效率。
（三）思维品质目标
在信息整理和概括过程中，培养逻辑思维能力，学会借助可视化图形梳理复杂信息。
通过分析文本中不同人物的健身活动和体验，提升批判性思维，能够对信息进行筛选和判断。
在写作和表达中，锻炼创造性思维，用独特的方式阐述自己对运动的感受和理解。
（四）文化意识目标
了解不同运动在不同文化背景下的意义和价值，拓宽文化视野。
培养热爱运动、关注健康的意识，形成积极向上的生活态度和文化价值观。
通过课堂互动和分享，增强团队合作精神和文化交流意识。
教学重点
引导学生理解文本，掌握健身活动相关表达，学会用目标语言介绍他人和自己的健身活动。
教学难点
提升学生语言运用的准确性和流畅性，培养学生逻辑思维和表达能力。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
对各族干部群众维护民族团结的要求是什么？
答：2014年9月28日，习近平总书记在中央民族工作会议上强调：各族干部群众都要像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起。
备 注
教 学 过 程
Step 1：导入与思考
引出本节课学习内容 “Sectin B Hw is exercise gd fr us?”，引导学生思考锻炼对身心的塑造作用，组织学生两人一组讨论 “Hw are sprt and exercise gd fr us?”，并记录讨论结果。
Step 2：词汇与表达学习
展示并教授健身活动相关的词汇和表达，如 “an exercise app”“skatebarding”“play baseball”“Hw ften”“Why he/she likes it” 等，通过例句、问答等方式帮助学生理解和初步掌握。
Step 3：初次阅读与信息匹配
让学生快速阅读三个学生关于保持健康的评论，完成用 “an exercise app, skatebarding, r play baseball” 填空的任务，检验对文本大意和关键信息的理解。
Step 4：再次阅读与表格填写
要求学生再次精读文章，完成表格，填写每位同学的运动频率和喜欢原因，进一步梳理文本细节信息。
Step 5：小组讨论与分享
组织学生进行小组讨论，分享自己对不同健身活动的看法和体验，促进学生之间的思想交流和合作学习。
Step 6：复述练习
给出图表和结构标准，让学生根据填写的表格和思维导图，以第三人称轮流复述文章内容，锻炼语言组织和表达能力。
Step 7：写作任务
提出问题 “Which activity in 1b wuld yu like t try? Give yur reasns.”，让学生完成一篇介绍自己喜欢的运动及原因的短文，教师巡视指导，强调语言精准度和写作逻辑性。
Step 8：展示与评价
邀请学生在班级展示自己的短文，其他学生和教师进行评价，从语言、内容、表达等方面提出优点和改进建议，促进学生共同提高。
Step 9:Summary
总结健身活动相关的词汇、表达和目标语言的运用。
回顾锻炼对身心的重要意义，强调培养积极运动习惯的重要性。
Step 10 作业设计
背诵文章并与同伴练习；完成任务单，巩固课堂所学词汇和表达。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第五课时
授课时间
单元
Unit 3 Keep Fit
课题
Perid 5 Sectin B 2a-2c
核心素养目标
语言能力
1. 学生能够理解并正确运用与运动和健康相关的词汇和短语，如keep fit, favurite sprt, hw ften, be gd fr等。
2. 学生能够掌握描述自己喜欢的运动及原因的句型，如My favurite sprt is... I like it because... I d it... times a week。
3. 学生能够通过阅读文本获取关键信息，并模仿范文制作关于自己喜欢的运动的思维导图。
4. 学生能够运用所学语言和思维导图，写一篇关于自己最喜欢的保持健康方式的短文。
学习能力
1. 学生能够运用阅读策略（如预测、略读、寻读）高效获取文本信息。
2. 学生能够通过制作思维导图整理和组织语言，提升信息归纳和逻辑思维能力。
3. 学生能够在学习过程中逐步提高自主学习能力和合作学习能力。
思维品质
1. 学生能够通过阅读文本提取关键信息，培养信息筛选和整合能力。
2. 学生能够通过制作思维导图，提升逻辑思维和结构化思维能力。
3. 学生能够在写作中运用所学语言进行创造性表达，提升思维的条理性和灵活性。
文化意识
1. 学生能够了解不同运动在保持健康方面的作用，认识到运动与健康的紧密联系。
2. 学生能够培养热爱运动、关注健康的意识，形成积极的生活态度。
3. 学生能够通过课堂活动增强自信心和合作精神，体验团队协作的重要性。
教学重点
理解课文内容，掌握相关词汇和句型。
制作并运用思维导图描述自己喜欢的运动。
教学难点
如何引导学生准确、流畅地用英语表达自己喜欢的运动及原因。
帮助学生在写作中正确运用所学语言，避免语法错误。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、合作学习法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些运动的图片，如游泳、跑步、篮球等，问学生：“What sprts d yu knw?” 引导学生说出一些常见的运动名称。
2. 然后教师问：“Which sprt d yu like best? Why?” 让学生自由回答，从而引出本节课的主题“Keep fit”。
（二）阅读（15 分钟）
1. 教师呈现 2a 的任务，让学生快速阅读 Kate 的帖子，了解大意。
2. 学生阅读后，教师提问：“What is Kate's favurite sprt?” 引导学生回答：“Swimming.”
3. 教师让学生再次仔细阅读帖子，完成思维导图的填空。
Kate's favurite sprt r exercise: Swimming
What des she like abut it: It's fun t swim and play with friends. The cl water feels great when it's ht.
Hw ften des she d it: Tw r three times a week.
Why is it gd fr her: It keeps her healthy. It is gd exercise fr her bdy.
学生完成后，教师邀请几位学生分享他们的答案，进行核对和纠错。
（三）模仿与制作（10 分钟）
1. 教师引导学生思考自己喜欢的运动，然后让学生仿照 Kate 的思维导图，制作关于自己喜欢的运动的思维导图。
2. 教师在教室里巡视，给予学生必要的帮助和指导。
（四）写作（10 分钟）
1. 教师让学生根据自己制作的思维导图，写一篇关于自己最喜欢的保持健康的方式的短文。
2. 提醒学生注意使用正确的词汇、句型和语法，以及书写规范。
（五）展示与评价（5 分钟）
1. 邀请几位学生上台展示他们的短文，其他学生认真倾听。2. 教师和其他学生对展示的短文进行评价，指出优点和不足之处，并提出改进建议。
（六）总结与作业（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予表扬。
2. 布置作业：要求学生修改自己的作文，并与家长或朋友分享。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第六课时
授课时间
单元
Unit 3 Keep Fit
课题
Perid 6 Sectin B prject
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够运用所学词汇和句型询问和回答关于运动习惯的问题，并进行简单的记录。
学生能够撰写关于小组内成员运动习惯的简短报告。
2. 学习能力目标
通过小组合作和交流，培养学生收集和整理信息的能力。
培养学生的写作能力和语言表达能力。
3. 思维品质目标
引导学生通过比较和分析不同的运动习惯，培养逻辑思维和批判性思维。
鼓励学生思考运动对健康的重要性，培养创新思维。
4. 文化意识目标
了解不同运动在不同文化中的受欢迎程度和原因。
培养学生积极参与运动、保持健康生活方式的意识。
教学重点
掌握与运动习惯相关的词汇和句型，如“favurite sprt”“Hw ften...”等。
能够正确运用所学语言进行交流和写作。
教学难点
如何引导学生在小组活动中有效地交流和合作。
如何帮助学生清晰、有条理地撰写报告并进行展示。
教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段关于各种运动的视频，如篮球、网球、跑步等，引起学生的兴趣。
2. 提问学生：“What sprts can yu see in the vide?” 引导学生回答，复习已学的运动词汇。
（二）小组活动 3a（10 分钟）
1. 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。
2. 给每个小组发放一张表格（如下），让学生按照表格中的问题询问组内成员的运动习惯，并做好记录。
Name Sprt/Exercise Reasn Hw ften
3. 教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。
（三）写作 3b（10 分钟）
1. 各小组根据记录的内容，撰写一份简短的报告，介绍小组成员的运动习惯。
2. 教师提供写作模板和一些常用的连接词，如“In ur grup...”“Sme students like...”等，帮助学生组织语言。
（四）展示与交流（10 分钟）
1. 每个小组推选一名代表，向全班展示本小组的报告。
2. 其他小组认真倾听，并记录关键信息。
3. 展示结束后，进行提问和交流，如：“D yu have the same sprt habits?” “Why d yu think this sprt is ppular?”
（五）比较与总结 3c（10 分钟）
1. 教师将各小组的报告张贴在黑板上，引导学生比较不同小组的报告，找出最受欢迎的运动及原因。
2. 组织学生进行讨论，总结运动对健康的好处和重要性。
3. 教师进行点评和总结，强调保持健康运动习惯的重要性。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日