初中地理人教版 (新课标)七年级上册第二节 地球的运动精品导学案

这是一份初中地理人教版 (新课标)七年级上册第二节 地球的运动精品导学案，共9页。学案主要包含了特别提示等内容，欢迎下载使用。
01
学习目标
02
自主学习
►任务一：地球自转的特点
结合教材P21，用红笔在课本上对关键词进行圈画。
1.概念：地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。
2.自转方向：地球自转的方向是自西向东。
3.自转周期：地球自转的周期是一天。
【特别提示】
地轴是一条假想轴，不是真实存在的。
►任务二：地球自转的地理意义
结合教材“图1.18 昼与夜” 完成任务二，并用红笔在课本上对关键词进行圈画。
1.昼夜半球：地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球处在白昼，是昼半球；未被太阳照亮的半球处在黑夜，是夜半球。
2.日月星辰东升西落：地球不停地自西向东转，昼夜也就不断更替。平日我们看到的太阳东升西落正是地球自转的反映。早晨自东方迎来黎明的曙光，傍晚自西方送走黄昏的日落。
3.时间差异：地球上不同经度的地方，也就出现了时间的差异。
【特别提示】
昼夜现象不等同于昼夜交替，昼夜现象是因为地球是一个不透明的球体，昼夜交替与地球的自转有关。如果地球不自转，只公转，也有昼夜更替现象，但更替周期将延长为一年。
03
合作探究
探究一：昼夜现象与昼夜交替的区别
1.动手演示思考：地球昼夜产生的原因和昼夜交替的原因是一样的吗？
昼夜现象产生的原因：地球是一个不透明的球体；昼夜交替的原因：地球的自转。
【典例】结合下图“演示地球的自转”的实验，关于演示过程和得出的结论错误的是（ ）
A．在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，产生了昼夜现象
B．按自西向东的方向缓缓拨动地球仪
C．地球自转的周期是一天
D．地球自转产生了昼夜现象
【答案】D
【详解】材料说明，演示的是地球自转的实验，自转方向自西向东，周期为1天，地球自转的意义有：昼夜更替。而昼夜现象的产生不是地球自转引起的，而是因为地球是一个即不发光也不透明的球体。故答案选D。
探究二：昼夜交替
1.参考以下步骤和图1.19演示地球的自转。
（1）在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。
（2）观察地球仪。（注意黑暗区域与光亮区域的面积对比）
（3）自西向东匀速、缓慢拨动地球仪，模拟地球自转。
（4）观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。
2.感受与验证昼夜交替现象：将地球仪置于桌上保持不动，然后拨动地球仪，从各角度观察其旋转方向。
（1）从赤道上空看，地球仪按自西向东方向转动；从北极上空看，地球仪按顺时针方向转动；从南极上空看，地球仪是按逆时针方向转动。
（2）请在下图适当位置绘出地球自转方向。
3.观察地球自转现象。
（1）在地球仪一面及其相对面分别贴上“A”和”B”，使其分别位于光亮面和黑暗面。
（2）自西向东缓缓拨动地球仪，演示地球的自转。
（3）观察“A”和“B”由黑夜进入白天的先后顺序差异。
【典例】ABC三点位于同一纬度，三点中最先进入白天的是？
地球自转方向是自西向东，ABC三点最先进入白天的是A，其次是B，最后是C。
探究三：时间差异
1.读课本P23图1.20，在同一时刻，林林和正在国外出差的妈妈互致问候时，为什么会有时间的差异？
地球的自转引起的时间差异，纽约和北京的经度相差很大，此时的纽约位于夜半球；而北京位于晨线东边的昼半球。
2.结合自己的生活体验，说说一天中，人们通常的作息时间与地球自转的关系。
我国古人很早就总结出“日出而作，日落而息”即白天活动。晚上休息。反映出人们在顺应与遵循着地球自转运动的规律。现实中人们的生活，工作及学校的作息时间安排都与地球的自转现象息息相关。
【典例】
为了便于不同国家的旅客了解和掌握时间，苏州某酒店服务总台的墙壁上挂了一排电子挂钟。读图思考下列问题：
北京时间
12 ：00 ：00
伦敦时间
04 ：00 ：00
东京时间
13 ：00 ：00
纽约时间
23 ：00 ：00
某英国旅客在江苏省从事活动应以__________的时钟为准，他关心自己祖国的社会生活应该参照_________的时钟时间。从各钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差______小时，北京时间和东京时间相差_____小时。
北京时间；伦敦时间；8；1。
04
知识图网
05
强化特训营
1．从北极上空看，地球自转的方向是（ ）
A．自北向南B．自东向西C．顺时针转动D．逆时针转动
1．D
【详解】地球绕着地轴在不停地旋转，这叫地球的自转，自转的方向是自西向东，从北极上空看，地球的转动方向是逆时针，从南极上空看，地球的转动方向是顺时针。结合题意，故选D。
2．地球自转的中心是（ ）
A．太阳B．地轴C．月亮D．恒星
2．B
【详解】地球时刻都在不断地运动，包括自转运动和公转运动，其中自转运动是地球绕着地轴不断地运动，自转的中心是地轴，公转的中心是太阳，故选B。
3．小敏同学用台灯照射小地球仪，模拟地球的运动。与下图相符的是（ ）
A．太阳光直射在北回归线B．此时是北半球的夏至日
C．北极圈以北出现了极夜D．乙地比甲地日出时间早
3．C
【详解】读图可知，图中太阳光直射在南回归线，A错误；此时是北半球的冬至日，B错误；北极圈以北出现了极夜，南极圈以南出现了极昼，C正确；乙地更靠西，比甲地日出时间要晚，D错误。故选C。
人类共同生活在地球家园，不同地区存在着时间差异。为方便旅客，很多酒店大厅墙壁上挂着世界部分城市的电子时钟。下图示意某酒店的电子时钟。据此完成下面小题。
4．造成时间差异的原因是（ ）
A．地球形状B．地球大小C．地球自转D．地球公转
5．图中显示北京时间比莫斯科时间（ ）
A．早5小时B．早6小时C．晚5小时D．晚6小时
4．C 5．A
【解析】4．地球自转产生了昼夜更替和时间的差异，由于地球自转的方向是自西向东，使得地球上东边的时刻比西边的时刻早，地球上经度不同的地方时区不同，地球自转就造成了经度不同的地方时间的差异。故选C。
5．根据图示信息显示，北京时间为08:00，莫斯科时间为03:00，图中显示北京时间比莫斯科时间早5小时，故选A。
6．地球自转一周所需的时间（ ）
A．一小时B．一天C．一个月D．一年
6．B
【详解】地球自转一周所需的时间一天，地球公转一周所需时间是一年，与一小时、一个月无关，B正确，ACD错误；故选B。
7．某中学地理兴趣小组开展了“昼夜交替模拟实验”。根据实验设计结合图，回答下列问题。
实验目的：模拟昼夜交替的成因与现象。
实验器材：地球仪、透明球体、灯泡或手电筒。
实验步骤：
(1)①一位学生手持透明球体，另一学生手持手电筒在同一高度照射透明球体，使光线与地面平行，观察透明球体上产生的现象。
②在一平面上垂直放置地球仪，一学生手持手电筒在同一高度照射地球仪，使光线与地面平行，观察地球仪上产生的现象。
③重复第②步操作的同时，拨动地球仪，使地球仪 转动，观察地球仪上产生的现象。
④在地球仪上找到北京与伦敦，用红色笔标记北京所在的点，用蓝色笔标记伦敦所在的点，重复第③步操作，观察标记点的变化状况。
实验结论：
(2)由于地球本身不透明，因此地球上产生 现象，即太阳只能照亮地球的一面，另一面为黑夜。又因为地球自转，所以地球产生昼夜交替现象。同一时间，地球上不同位置尽夜现象不同，北京为白天时，地球另一侧的伦敦为 ，但随着地球的自转，北京变成 ，地球另一侧的伦敦则变成白天，产生昼夜交替现象。
实验讨论：
(3)若手电筒距离地球仪过近，则会产生明显光斑，过远则亮度不明显，因此手电筒与地球仪的距离应 ，且保持实验环境的相对 。
7．(1)自西向东
(2) 昼夜 黑夜 黑夜
(3) 适中 黑暗
【详解】（1）一位学生手持透明球体，另一学生手持手电筒在同一高度照射透明球体，使光线与地面平行，观察透明球体上产生的现象。在一平面上垂直放置地球仪，一学生手持手电筒在同一高度照射地球仪，使光线与地面平行，观察地球仪上产生的现象。重复第②步操作的同时，拨动地球仪，使地球仪自西向东转动，观察地球仪上产生的现象。
（2）由于地球本身不透明，因此地球上产生昼夜现象，即太阳只能照亮地球的一面，另一面为黑夜。又因为地球自转，所以地球产生昼夜交替现象。同一时间，地球上不同位置尽夜现象不同，北京为白天时，地球另一侧的伦敦为黑夜，但随着地球的自转，北京变成黑夜，地球另一侧的伦敦则变成白天，产生昼夜交替现象。
（3）若手电筒距离地球仪过近，则会产生明显光斑，过远则亮度不明显，因此手电筒与地球仪的距离应适中，且保持实验环境的相对黑暗。
8．读地球上的昼与夜示意图（下图），完成下列各题。
(1)图中信息显示，地球是绕 作自转运动；地球自转的方向是 ，其周期为 。
(2)图中A点此时处于 （白天或黑夜）。AB两地先看到日出的是 地。
8．(1) 地轴 自西向东 一天
(2) 白天 B
【详解】（1）读图可知，地球绕地轴不停的转动叫自转，地球自转的方向是自西向东。周期为一天。
（2）由于地球自转的方向是自西向东，因此东边的地点比西边的地点先看到日出，由此在不同地区也就出现了时间的差异，东边的地点比西边的地点时刻要早。读图可知，此时A面向太阳，位于昼半球，处于白天；图中A、B两地，B地比A地更靠东，所以B地先看到日出，时间也会更早一些。
2024年课程标准
学习目标
学习重难点
1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。
2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
1.运用示意图，说明地球自转的相关概念，提高识图能力和空间想象力，提升区域认知素养。
2.运用示意图，描述地球自转周期，建立空间概念，提升综合思维能力。
3.描述地球自转的地理意义，提升逻辑思维、综合思维及获取有用信息的地理实践力。
4.结合生活中的地理现象，说明地球自转与人类的密切关系，树立人地协调观。
重点：地球自传的特点和意义。
难点：地球自转的地理意义。