人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋教学设计

这是一份人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋教学设计，共8页。教案主要包含了回忆童年，导入新课，梳文本结构，究百草园之乐，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

《从百草园到三味书屋》选自部编本七年级上册第三单元。本文是一篇回忆性叙事散文。本文的特点：一是语言朴实自然，选用了精巧的动词、副词等，通过精准的语言表现了丰富甚至复杂、细腻甚至细微的感官所触、心绪所至，表现儿童之乐、百草园之“乐”、三味书屋之“乐”。二是结构关联巧妙，对百草园生活和三味书屋生活的描写是文章的两个大的显性板块。此外，文章存在着首尾呼应的结构布局，一首一尾可称之为两个小的隐形板块。本文巧妙让童年的“我”带领读者去观看当年的生活，通过细节告诉读者对童年生活的情感和态度。三是情感真挚，通过对百草园和三味书屋生活的回忆，在苦闷之时找到寄托情感的一方净土。
学情分析
本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，文章内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，对学生而言，有些难度，但本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，因此，在教学中，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。同时，根据单元教学的整体目标，从七年级学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。这个学段的学生还比较乐于交流，因此，自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
教学目标
1.知识与技能
（1）学习默读，整体感知文章的基本内容。
（2）通过品味经典片段，体会作者描绘百草园所体现的童真童趣。
（3）从标题入手，把握课文内容和结构，体会作者的思想感情。
2.过程与方法
（1）学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（2）品味本文作者简练生动、准确传神的语言特色。
（3）通过品读与感悟，体会百草园和三味书屋之乐。
3.情感、态度与价值观
了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情感和感受；热爱大自然，追求新知识。
教学重难点
1.教学重点
品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。
2.教学难点
学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的方法。
教学过程
一、回忆童年，导入新课
1、导入[播放背景音乐 童年]：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。你的童年忆里做过哪些有趣的事情？
生答：跳绳、打球等。[意图]调动学生的情感体验。
[补充]每每谈及童年，同学们总是兴奋不已，浮想连翩，内心喜悦、热爱、赞美之情油然而生。
2、鲁迅先生的童年记忆是怎样的呢？
那么今天我们所要学的课文就是选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》一篇非常有意思的文章。题目叫做“从百草园到三味书屋”， 板书课题[9 从百草园到三味书屋 鲁迅]。《朝花夕拾》也是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集。
3、你知道关于鲁迅先生的哪些信息？（课下注释）你从哪里发现这些信息的？[ppt展示作者简介、文章写作背景]
[补充]：文学是讲究艺术的，《朝花夕拾》较《旧事重提》来说，更显委婉、柔美。“朝”指早晨，表示早年时候，“夕”指傍晚，表示晚年时期。题目的意思是早晨盛开的鲜花，（经过一天）傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。朝花夕拾，既含有旧事重提的回忆之意，又隐含了作者对过去时光的怀念之情。
4、这篇文章的写作背景是：《朝花夕拾》写于鲁迅生活辗转流徙、心情苦闷之时，是为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来派遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
二、梳文本结构、明文本内容——从标题入手
1、问：我们来看这一课的题目“从百草园到三味书屋”，你能得到哪些有用的信息呢？
生答：故事中出现两个场景---百草园和三味书屋，同时也是鲁迅先生童年生活过的两处地方。
①同学们根据“从某地到某地”，说一说这是按照什么顺序写的这两个场景？
生答：时间顺序和空间顺序。
点拨：“从……到……”表明文章的写作顺序是按照“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。用“从……到……”将百草园和三味书屋联系到一起，有对比（对照）的意味。
2、接下来，请同学们快速阅读全文4-5分钟，抓住地点的变化，思考一下，文章结构可以分为几部分？说出你划分结构的理由。
明确：（生答）可以分为两部分内容。
第一部分（1—8自然段）：回忆百草园的有趣生活。
第二部分（9—24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。
3、找出写从百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段在哪里？
问：这两部分内容是通过那一自然段衔接起来的？
生答：第9自然段。
[出示第9自然段]齐声朗读一遍“我不知道为什么家里的人……”。
问：这一自然段在文段中起到了什么作用？生答：起到了承上启下的过渡作用，将百草园和三味书屋两部分的内容连接起来。
三、究百草园之乐、写景状物之妙
[过渡]我们已经了解了文章划分的结构，将文章分为两个部分，今天，我们重点来学习百草园的生活部分。[板书：百草园]
问：请同学们告诉老师，百草园的生活部分在课文的第几到第几自然段。
生答：第1到第8自然段。
1、自由快速地读课文1到8自然段，问：想一想，这一部分作者围绕哪一个字来写百草园的？
生答：“乐”字。[板书：乐园]
2、“乐”字在文章中哪一段体现了出来了？
明确：第一自然段，本文紧扣一个“乐”字，围绕“但那时也是我的乐园”来写的。
出示PPT上几个问题——
1.齐声朗读第一自然段，并思考：
（1）从第一自然段中你获得了哪些有用的信息？
点拨：第一自然段交代了百草园的位置和来历，紧扣课题，（体现了我的感情）表明了我对百草园的喜爱与留恋。
问：作者喜欢百草园吗？从哪一句话知道他喜欢百草园？
（让学生说）生答：喜欢，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
（2）怎么理解“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句中的“似乎”“确凿”的意思呢？有矛盾吗？
点拨：“似乎”表示不肯定的语气，因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了，所以印象不免有些模糊，所以用了“似乎”；“确凿”表示肯定的语气，是确实的意思，因为“我”对儿时在百草园的生活依然记忆犹新，种种景象历历在目，所以用“确凿”一词。“似乎”“确凿”看似矛盾，实则准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。这句话直接点名了百草园是“我的乐园”，突出了“乐”。[板书：乐园]
（3）为什么百草园是乐园？乐园是什么意思？你心目中的乐园是什么样子的？
生答：无拘无束的玩耍，自由自在的生活……
[过渡]在鲁迅的“乐园”里有哪些值得回忆的事情呢？
2.带着问题再读第2至8自然段，并思考，作者回忆了哪几件事情，百草园是我的“乐园”，“乐”表现在哪些方面呢？（展开讲述）
点拨：（1）景物“乐”——十四种景物；（2）故事“乐”——美女蛇的故事；（3）活动“乐”——雪地捕鸟。
板书：乐景--动物、植物 乐闻--美女蛇的故事 乐事--雪地捕鸟
[过渡]来到鲁迅先生的百草园，我们首先看到了什么？
生答：动物、植物等。
※重点赏析第二自然段。（按层次分析，讲解再合作朗读，分组读）
3.师：现在我们用自己的方式有感情地朗读第二自然段，边读边做笔记：圈画出这一自然段写到的景物？找到这一段中写了哪些景物？
分别指读：请两位同学分别读第二自然段的前半段和后半段，同学们认真听，挑一位同学点评字音是不是准确的，读出什么感觉和感受？
[过渡]在百草园中流连忘返的感觉，真是快乐极了！这一轮朗读，大家各自读出了欢乐，读出了自由，读出了惊喜，读出了百草园是童年时代的一个乐园。
4.齐读第二自然段，并思考：
有人说鲁迅先生写景状物的这一段非常的妙!
（1）请你简要分析这一段写景状物之妙，“妙”在哪里？
分为两部分：第一部分“不必说……无限趣味。”
第二部分“油蛉在这里低唱……色味都比桑椹要好得远。”
【文段】生齐读：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
问题一：圈出这一段描写的景物特点的词，想想这里采用了什么样的写景角度？
[生答]碧绿的菜畦、紫红的桑葚写颜色。高大的皂荚树，肥胖的黄蜂写形状。长吟写声音。这一段采用色、形、声多角度描写景物的特点。
问题二：从感官角度来看，从哪些角度来描写这些景物的呢？
【角度】视觉：（色） 碧绿的菜畦 紫红的桑葚。
（形） 高大的皂荚树，肥胖的黄蜂。
触觉：光滑的石井栏。
听觉：（声）长吟
问题三：这一段写得好吗？好在哪里？作者是怎么做到的？
[生答]排比：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……
[补充]解释注释中的词语意思。
[过渡]我们来看看鲁迅在百草园里还看到了什么呢？
出示第二部分PPT:“油蛉在这里低唱……色味都比桑椹要好得远。”
【文段】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
问题一：圈出这一段描写的景物特点的词，想想这里采用了什么样的写景角度？
生答：“低唱、弹琴”写声音；臃肿、小球、缠络着、莲房一般的果实写形状；又酸又甜写味道。
问题二：从感官角度来看，从哪些角度来描写这些景物的呢？
从视觉、听觉、味觉多感官角度描写景物。
问题三：这一段描写了一些代表事物，作者是怎样抓住特点将这一段写活、写好的？
比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，表现覆盆子形状颜色的美丽。
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，它们弹奏出来的乐曲怎么样呀？（生答）非常的动听，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳动听。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
分析写作手法：融情入景，景中有人，表现儿童好奇和热爱大自然的性格特点，即抓住事物的特点，又符合儿童的心理。百草园里的草木虫鸟吸引着而是的鲁迅去观察、玩味，引起了他的好奇心和求知欲。至今，种种景物依然历历在目，鲁迅先生用充满感情的语言，细致地把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者的共鸣。
善于运用联想。由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加活泼生动。
[过渡]我们找到了百草园描写的这些景物，分别从哪些顺序描写的呢？
问：在这一段中连接这些景物的描写有一句特殊句式，大家找一找。
生答：作者想把这些景物串联起来观赏，于是在开头就用到了一个特殊句式“不必说……不必说……单是……”。
【顺序】采取了由远及近、由高到低（写动物），从静到动的顺序。近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。
提问：作者是按照什么思路布局这段文字的？
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。这样子使写景不仅有序，而且活泼多姿。
（2）小结：第二自然段是写景的精彩之处，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣，文字中处处表现着儿童的好奇和求知，以及对大自然的热爱，同学们要注意学习作者写景的基本原则和所用手法。
（3）拓展延伸：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？用这个句式写一处你喜欢的地方吧！[提前布置仿写的同学]
点拨：“单是”以后的内容是强调的重点。既然“单是”这一点已经富含趣味，那么百草园中的乐趣更是无穷了。这样写，突出了百草园的无限乐趣。
例：体现校园美丽的地方有很多。不必说明亮的教室，干净的食堂，宜人的寝室，也不必说动听的铃声，丰富的活动，单是文化长廊一带就蕴藏着无限风光啊！
[过渡]问：百草园还有什么乐趣呢？
生答：听长妈妈讲美女蛇的故事。写到了百草园的传说。
5.默读第3至6自然段，并思考：
问：这里第四自然段运用了什么记叙方法？生答：插叙。
第四自然插入了美女蛇的故事，看似没有写到百草园具体的景象，这一部分是不是多余的呢？
（1）有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意？[PPT展示]
点拨：不同意。美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
[过渡]问：冬天的百草园应该是什么样的景象？百草园又有什么乐趣呢？
6.请同学们朗读第7、8自然段，并思考：
（1）作者写冬天的百草园，着重描写了活动“乐”——雪后捕鸟。
点拨：一系列的动作描写，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
(2)作者为什么不直接写雪后捕鸟的乐趣，反而要先写百草园冬天的“无味”呢？
(3)运用了什么修辞手法？
点拨：这是先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
四、课堂小结
1.作者为什么能把这只是一个有着野草的荒园，看作是“乐园”，而且还有着无限的乐趣呢？
点拨：作者非常怀念百草园无忧无虑的美好生活，在这里可以观赏自然的景物、听到神奇的故事，还可以学到捕鸟的本领……这里的生活是自由的、新奇的、冒险的，这对热爱大自然、好奇天真的孩子来说，怎能不是儿童的乐园呢？离开之后又怎能轻易忘记、怎能不心心念念呢？
五、布置作业
这节课我们欣赏了百草园的景物“乐”、品读了百草园的故事“乐”、感受了百草园的活动“乐”，那么下一节课，我们就去探索三味书屋里是否也藏着这样的“乐”呢？
1.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个动词就把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
2.预习文章的第二部分——三味书屋。
板书设计
9 从百草园到三味书屋
百草园——乐园
乐景——动物、植物
乐闻——美女蛇的故事
乐事——雪地捕鸟