小学语文人教部编版二年级下册语文园地五教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册语文园地五教案及反思，共5页。教案主要包含了识字加油站，字词句运用，我的发现，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。

1.认读带厂字头、穴宝盖的9个生字，认识8个词语。
2.了解“笑”的种类，读一读由“笑”组成的9个词语，再选择一两个词语演一演。
3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。
4.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，积累词语。
1.会认9个生字，积累词语。
2.指导学生根据不同语境读出句子不同的语气。
一、识字加油站
1.（课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。
2.课件出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦
（1）学生借助拼音读，把生字读准确。（“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“xià”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节）
（2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。
（3）全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。
（4）体会带厂字头的生字的含义。
“厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。
（5）（课件出示生字“厨、厕、厢、厦”）学生反复读并交流识记方法。
3.按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。
（1）重点指导：
①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“ｌóｎɡ”，在词语“窟窿”中读轻声。
②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。
（2）交流识记字形的方法。
4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。
（1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。
（2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。
（3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。
5.联系生活实际了解字义。
6.拓展：（课件出示图片）学生观察图片说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。
厂：大厅 高原 马厩 穴：窗户 孔窍 鸡窝
二、字词句运用
1.读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）（课件播放各种笑的剪辑视频）引导学生观察：这些人都在笑，他们笑的方式和程度相同吗？你知道他们都是怎样在笑吗？
（2）（课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。
（3）指多名学生读，检查读音；再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。
（4）理解词语。
微笑 不显著地、不出声的笑。
傻笑 无意义地一个劲儿地笑。
狂笑 放纵地大笑。
笑眯眯 形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。
笑呵呵 形容笑的样子。
眉开眼笑 眉头舒展，眼睛含笑。形容高兴愉快的样子。
哈哈大笑 形容大声地笑。
破涕为笑 一下子停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。
捧腹大笑 捧着肚子大声地笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能自抑。
（5）指导演一演：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同的“笑”，你能演一演吗？
①同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。
②选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。
（6）（课件出示几张与9个词语相关的图片）学生用所给词语说一说。
（7）拓展：你还知道哪些表示“笑”的词语？（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。）
2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）学生自由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。
（2）指多名学生读，教师引导学生进行评议。
第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。
（3）同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。
（4）小结：朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气。
三、我的发现
1.学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。
2.同桌互相说一说自己的发现。（每个词语组成的两个字意思相近，且和该词的意思差不多。）
3.再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。
生1：“教诲”一词中“教”和“诲”的意思相近，“教诲”的意思也和它们差不多。
生2：“伙伴”一词中，“伙”和“伴”的意思相近，“伙伴”的意思也和它们差不多。
生3：“灾难”一词中，“灾”和“难”的意思相近，“灾难”的意思也和它们差不多。
4.拓展：你还知道哪些类似的词语？学生自由交流。（示例：遥远、呼唤、广阔、道路、跳跃、寒冷、牢固、渺小、愉悦、忧愁等）
小结：我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。掌握了这个规律，有利于我们理解此类词语的意思。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
师：今天这节课，我们认识了带厂字头和穴宝盖的生字，发现这些生字分别大多与房屋和洞穴有关。这样分类识字，既让我们快速了解了字形字义，还让我们从中感受到了中国汉字的魅力。我们还一起做了表演，同学们的表演很到位，猜词的同学反应也很迅速。我们还学到了一种新的理解词语的方法（词义和每个字的意思都相近），用这种方法理解此类词语真是太容易了。我们还练习了朗读，知道了可以通过提示语读出人物的语气。今天我们学习了这么多有用的知识，学习语文真有趣啊！
2.师生或同桌、小组间用多种方式复习本节课所学的知识。
1.理解并背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。
2.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
1.大致理解《弟子规》（节选）的意思，熟练背诵。
2.引导学生联系生活经验，体会老爷爷说的话。
一、日积月累
1.简要介绍《弟子规》。
“弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。
《弟子规》分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。课文节选了《弟子规》中的4句。
2.教师范读，学生认真听，再借助拼音自由朗读，读准字音，读顺句子。
“冠”读第一声，“纽”的声母是“n”，“履”“砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un”不是“en”，“饮”的韵母是“in”。
3.指多名学生朗读，检查朗读效果。
4.教师再次范读，学生可以小声跟读，读出节奏。
5.理解重点字词。
【冠】帽子。【纽】纽扣。【切】密合。【唯】只有。【德学】品行，学问。
【砺】勉励。【戚】悲伤。
6.教师简要介绍句子的意思。
（1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。这两句的意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。
（2）后两行讲的是要注重德学才艺。这两句的意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。这两句话强调了重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。
7.多形式练习朗读（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。
8.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获，还有哪些地方需要改进。
9.拓展。（均选自《弟子规》）
●泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。●朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
●事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。●事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。
二、我爱阅读
1.揭题导入。
引导学生看外面天气，提问：你觉得今天是好天气还是坏天气？为什么？（学生自由说）今天我们来读故事《好天气和坏天气》，课文讲了一个怎样的故事呢？
2.学生自由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语。
3.学习第1～5自然段。
（1）自由读第1～5自然段，思考：
①老奶奶的大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？
②看到勤快的大儿子，老奶奶是什么样的心情？
（2）分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。（朗读时，注意体现出老奶奶的慈爱和大儿子盼望的心情）
（3）引导学生理解：大儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。
4.学习第6～8自然段。
（1）指名读第6～8自然段，思考：
①老奶奶的小儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？
②引导学生理解：小儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。
（2）分角色朗读老奶奶和小儿子的对话。
5.学习第9～12自然段。
（1）自由读，画出老奶奶和老爷爷的不同想法。
（2）分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话，注意老奶奶前后语气的变化（先是伤心，后是高兴），老爷爷的话则要用开心的语气来读。
（3）分小组交流：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？（他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。）
6.四人成一组分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
师：这节课我们学习了《弟子规》中的两个片段，懂得了穿衣戴帽都要有一定的行为准则；知道了人要注重德学才艺。《弟子规》弘扬了中华民族的传统美德，有兴趣的同学可以读一读《弟子规》的全文哦。这节课我们还读了一个非常有趣的故事，并从中明白了“从不同的角度看问题，结果也会不一样”的道理。看来读书不仅让我们快乐，还能让我们明白道理。老师真希望大家能坚持阅读，让阅读成为一种习惯。
2.用多种形式复习本节课所学的知识。
语文园地的内容丰富而又新颖，是一个单元识字和阅读的延伸，是课堂教学和课外学习沟通的桥梁，是学生展示自己学习成果的舞台。对于语文园地的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，放手让他们进行探究、交流。在本园地各个环节的学习中，我始终以“自学—交流—指导”的步骤来进行，让学生自主识字、自主读词、自主阅读、自主探究和发现，然后再做适当的点拨，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力。文本分析
语文园地五共安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡框内的文字提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
教学目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。
3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
5.能背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。
6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教学重点
1.认识9个生字；发现“寻找”这类词语的特点，寻找词语的规律。
2.理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。
课时安排
2课时