教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

课件出示一只可爱的小猫，问：同学们，你们喜欢小猫吗？为什么？根据学生回答板书课题：可爱的小猫。今天小猫会和我们一起来学习数学知识。

这天，猫妈妈外出了，中午不能回家，她给小猫准备了丰盛的午餐。你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。课件出示教材第30页问题一的情境图中第1幅图，数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼？（3条）大家猜一猜后来会怎么样呢？请大家认真观察后来发生了什么情况，鱼的数量是怎样变化的呢？课件依次出示教材第30页问题一的第2、3、4幅图。

你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.感受减法的意义。

（1）师：从上面的故事中，你能提出什么数学问题？

学生先自主思考再小组交流，最后全班交流。

学生可能问：

小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？

课件配合出示情境图。

（2）你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说一说。

学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的。

全班汇报。先让学生列出算式，再说说为什么这样列式。

学生可能出现的答案：

方法一：3-1=2    3-2=1    3-3=0

3条鱼吃了1条鱼剩下2条鱼； 3条鱼吃了2条鱼剩下1条鱼； 3条鱼吃了3条鱼剩下0条鱼。

方法二：3-1=2    2-1=1     1-1=0

3条鱼吃了1条鱼剩下2条鱼； 2条鱼吃了1条鱼剩下1条鱼； 1条鱼吃了1条鱼剩下0条鱼。

（3）小练习：看图列式。

小结：在计算减法时，从原来的总数中去掉和它同样多的部分，结果用0表示，即一个数减去它本身，结果是0。

2.拨一拨，填一填。

（1）出示计数器，老师在计数器上进行拨珠演示，先数出5个，然后拨去1个，问：还剩下几个？学生会列式5-1=4，再让学生根据算式回顾拨珠过程，最后引导学生观察当前计数器，写出对应的加法算式4+1=5或1+4=5。

（2）模仿拨一拨，算一算。

要求学生像刚才那样，先拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个，并列出相应的减法和加法算式。

（3）小练习：先拨好5个珠子，再去掉5个，问：可以列出哪些算式？

小结：同一幅图既可以列出加法算式，也可以列出减法算式。0与任何数相加减，还得这个数。

4.想一想，填一填。

（1）课件出示教材第30页问题三的情境图。问：你看到什么数学信息？

一共有4个圈，套中了1个，有3个没有套中。

（2）想一想，该怎样列加法和减法算式？

1+3=4    3+1=4    4-1=3    4-3=1

（3）小练习：如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？

小结：加法和减法是互逆的。

四、巩固练习

1.完成教材第31页“练一练”第1题。

先让学生看懂图意，再填空，说说这样列式的原因。

2.完成教材第31页“练一练”第2题。

先让学生独立练习，再集体订正。

五、拓展提升

1.找规律，填一填。

2.根据下面的加法算式写出两道减法算式。

  2+3=5                       4+0=4

（5）-（2）=（3）           （4）-（4）=（0）

（5）-（3）=（2）           （4）-（0）=（4）

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？加法和减法有怎样的关系？

七、作业布置

教材第31页“练一练”第3、4题。

学生看图找信息，提问题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

提出问题。

尝试解决问题。

上台板演。

根据故事情境结合算式进行解析。

观察后写算式。

进行操作。

看图说信息。

列式计算。

思考后解答。

学生回顾课堂。