人教部编版七年级下册在品味情感中成长教案及反思

这是一份人教部编版七年级下册在品味情感中成长教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）知识目标
1.认识美好情感在我们成长中的重要作用。
2.认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用。
3.明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。
（二）能力目标
1.能够用心领会和发现美好的情感。
2.善于把负面情感转化为成长的助力。
（三）情感、态度与价值观
提升自觉培养美好情感的意识，善于发现生活的美好。
二、重点难点
（一）重点
美好情感在我们成长中的重要作用。
（二）难点
善于把负面情绪转化为成长的助力。
三、教学准备
教师准备：根据教材内容制作课件。
学生准备：搜集传递情感正能量的事例。
四、教学过程
（一）导入新课
活动导入：多媒体播放《感恩的心》手语，师生间一起做手语。
教师：说一说你在做手语时脑海里浮现出哪些美好的画面。
学生：我想到了爸爸妈妈为了我的成长而操劳；想到了在我遇到挫折时亲人、朋友给我的鼓励；想到了老师对我的爱。
教师：同学们都说得很好。大家的发言让我想到罗曼·罗兰曾说过的一句话：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我们的生活旅途中，随处可见动人情景，美好情感就在你我身边。今天我们就一起来学习《在品味情感中成长》。
设计意图：通过设置手语活动导入新课，在做手语的过程中对学生进行感恩教育，让学生感受到美好情感就在你我身边。自然引入本课内容，亦激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课
1.体味美好情感
（1）多媒体展示各种美好情感的图片。
图片一：学校附近修鞋的爷爷行动不便，中午吃不上热饭，于是，这两位同学每天都来给爷爷免费送热饭菜，还陪爷爷一起吃饭。
图片二：一位拾荒老爷爷，在回家地铁上认真读着书本。
图片三：北京街头遇到一位老奶奶，一看背影就知道是个很美的姑娘，她一定很热爱生活吧。“白发戴花君莫笑，岁月从不败美人”。
图片四：父亲全身湿透为儿子撑伞，爸爸的爱永远那么含蓄。
教师：爱，是人类永恒的话题；爱，是人类最美丽的语言。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
设计意图：激发学生关注生活、关注社会的情感，让学生再次感受美好情感就在你我身边。
（2）情境探究
情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二：琳琳是个小“书虫”，每天都徜徉在书海里，很少和其他同学交流，无论做什么事情她都是自己一个人。
思考：
①琳琳这么做会对她产生哪些不良影响？
②如果你是琳琳，你会怎么做？
情境三：杭州G20峰会期间，杭州志愿者群体——“武林大妈”受到各方关注，她们热心帮助他人，劝导不文明行为，为G20贡献着力量。正如“武林大妈”俞大妈所说，“我们的情感每天都在升华，我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当。”
思考：“武林大妈”是通过怎样的方式来获得美好情感的？
教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
设计意图：给学生一个自由的思考空间，让学生认识到情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。同时，对学生的价值观进行引导，在培养美好情感的过程中要选择做有利于身心健康的事情。
过渡：在人生旅途上，美好的情感伴随着我们一路走来，成为我们成长路上一种不可或缺的伟大精神力量。但是生活中并不总是一帆风顺的，我们有时也会有负面的情感体验。
（4）小组讨论：你曾有过哪些负面的情感体验？这些情感体验对你有怎样的影响？
师：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时，学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
设计意图：让学生结合自身经历，认识到生活中某些负面的情感体验对于我们成长的意义。
2.传递情感正能量
（1）小组讨论：现如今，陌生人摔倒时“扶”还是“不扶”成为社会讨论的问题，如果你是当事人，你会不会将摔倒的陌生人扶起来呢？
（2）视频播放：“河南政府拟出见义勇为新规：最高奖可超10万。”思考：为什么政府花大举措鼓励见义勇为的行为呢？
教师：见义勇为是社会温情的体现。不仅政府鼓励见义勇为的行为，同时，最新颁布的民法总则第184条也规定：“因自愿实施紧急救助行为，造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”法律上也倡导见义勇为。不论怎样，我们无私奉献的心不能倒，匡扶正义的美德不能丢。
（3）小组讨论：说一说身边传递情感正能量的事例。
（4）多媒体展示学生身边传递情感正能量的图片，体会身边的感动。
教师总结：人与人之间的相互关心和爱护，是人们克服困难、战胜困难的有效力量，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
（5）情境探究：“一篇同学的日记”
节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分钟的交流，让我一整天都开心。
思考：为什么短短几分钟的交流让“我”高兴一整天？
教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
（6）指导学生阅读教材第50页“探究与分享”，讨论回答下面两个问题：
①大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
②为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。
问题提示：
①大军送给邈邈的不仅仅是一本书，还是一份美好的友谊。
②我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。所以说，大军认为这本小书是“我们”的礼物。
设计意图：让学生认识到我们在传递情感的过程中不断获得新的感受，对自己的生命和周围的世界都带来积极影响。
（三）拓展空间
在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。
设计意图：让学生学以致用，向身边的人传递美好的情感。
（四）课堂小结
罗曼·罗兰说：“美好的情感是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗。”的确，美好的情感是种伟大的精神力量，它让我们变得更加幸福和温暖，希望大家能够带着一颗仁爱之心，多多发现生活，感悟生活，同时，像向日葵一样温暖，积极传递情感正能量！
（五）当堂检测
1.下列情感中，不属于美好情感的是（ ）
A.见义勇为的正义感
B.敬业奉献的责任感
C.孝亲敬长的亲情感
D.养尊处优的高贵感
答案：D
点拨：本题检测美好的情感。高贵感带有高人一等的意味，往往具有轻视他人的色彩。
2.中学生李晓与好友组建了一支志愿便民服务队，他们经常开展“献爱心”活动。但是，此事引来了不少非议：有人说她们是出风头，有人说她们是挣表现……连她们的家长也不理解，认为做此事既辛苦又没有什么好处，但李晓和好友并未因此有所改变，仍然坚持开展“献爱心”活动。对此，下列认识错误的是（ ）
A.善良的情感会为社会增添美好
B.我们的情感不会影响到他人
C.我们的情感需要表达、回应，需要共鸣
D.我们可以用自己的热情和行动来影响环境
答案：B
点拨：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
五、板书设计
在品味情感中成长
获得美好的情感
方 式
阅读、与人交往、参与有意义的社会活动
利 于
传递美好的情感，传递生命的正能量
六、教学反思
本课从学生的生活实际出发，力图打造生活化的思品课堂，通过设计手语活动、情境案例、小组活动，使学生充分参与课堂，做课堂的主人。同时，本教案重视案例教学，渗透德育教育。不足之处，在教学设计过程中，教师启动问题多，学生启动问题少，教师强求一致多，发展学生个性少。
再教设计：在今后的教学中，要创设良好的课堂教学环境，运用“读、议、讲、测”的方法进行课堂教学更有利于提升教学效果。