人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第二课 青春的心弦男生女生教案设计

这是一份人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第二课 青春的心弦男生女生教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1.课程标准依据
本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第二课第一框。本框所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“认识自己”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，控制好自己的心理冲动”。
本框所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。
2.内容解析
本框共安排两目的内容：
第一目“他和她”。本目主要帮助学生了解男生女生的性别差异，引导学生平静而欣然地接受生理性别特征，正确对待性别角色，不要过于受性别刻板印象的影响。本目主要表达了两层意思。其一，到了青春期，男生女生的性别差异会更加明显。其二，正确对待男生女生的性别差异。
第二目“优势互补”。教材通过“阅读感悟”和“探究与分享”活动，帮助学生懂得男生女生各自拥有性别优势，要学会欣赏对方的优势，做到优势互补，不断完善自我，促进共同进步。本目主要表达了三层意思。其一，男生女生相互取长补短，促进自身成长。其二，不同性别的个体存在差异，学会正确对待自己的优势和不足。其三，男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
二、教学目标
1.了解男女生的性别差异和性别优势。
2.以正确态度对待性别差异。
3.理解男女生优势互补的意义。
三、教学重难点
教学重点：了解男女生的性别优势。
教学难点：了解男女生的性别优势。
四、教学过程
五、课堂练习
1．清华大学教授颜宁参加央视《开讲啦》栏目时，对主持人撒贝宁表达了被称为“女科学家”的抗议，她说：“科学家就是科学家，为什么前面一定要加个女字呢？”颜宁的疑问体现出（ B ）
①性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象
②性别刻板印象是划分性别的科学依据
③性别刻板印象偶尔才有
④人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响
A．①②B．①④C．②④D．②③
2．每当开学，班上组织大扫除的时候，男生们总是自发打水、拖地，女生则擦桌子、扫地，很快就能高质量的完成任务。这种分工产生的效果展示了（ B ）
A．重活就应该全分给男生做
B．男女生之间可以优势互补，取长补短
C．大家平分工作，谁也不吃亏
D．大家可以边聊天边干活，提高效率
3．有关研究表明，女生擅长形象记忆、感情记忆，女性的感知、注意力一般优于男生；而男生比较擅长逻辑记忆、理解记忆，在思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性方面一般优于女生 这告诉我们男生女生（ A ）
①欣赏自身优势同时欣赏异性的优势，取长补短，共同进步
②拥有各自性别优势，要善于增强对性别角色的认识
③欣然接受青春期生理变化，因为它是与生俱来的
④女生的注意力一定比男生集中，男生的动手能力一定比女生强
A．①②B．②③C．③④D．①④
六、课堂小结
七、布置作业
搜集郑州舰副舰长韦慧晓成长经历，写一篇不少于300字的读后感。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
展示学习目标
展示学习目标
展示学习目标
整体了解所学内容
通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容点在哪里。
环节二
创设情境，引入新课
畅所欲言
播放视频
《街头采访1》
观看视频
通过播放街头采访视频，激趣引课，引导学生初步认识男生女生的差异，为学习本课知识作铺垫。
提问：
视频中的他们是如何看待男生女生差异的？
讨论与分享
概括明确：引出青春期男生女生的性别差异的内容。
环节三
探究新知——他和她
探究1：
青春期生理性别特征差异
分一分
教师展示婴幼儿期和青春期的两组图文
观看图片与文字解读
通过图文展示与教师解读，引导学生认识到青春期男生女生在生理性别上的差异会更加明显，这是与生俱来的，我们要应平静而欣然地接受。
提问：
下列两组照片哪一组更容易区分性别？你是通过什么方式来区分性别的？
讨论与分享
教师点拨
图文展示男生女生的差异
观看文字解读，听取讲解
概括明确：到了青春期，男生女生的生理性别的差异会更加明显。
男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。
探究2：
青春期心理性别特征差异
小调查
男生女生的比较
填写调查表
通过小调查活动，引导学生认识到步入青春期，除了生理方面的差异，男生女生还存在着心理性别差异。
提问：
除了生理方面的差异，男生女生的性别差异还表现在哪里？
讨论与分享
概括明确：在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出各自的特点。
探究3：
性别刻板印象
投票活动
男生女生特征描述（提前布置）
根据描述语进行投票
通过投票、猜一猜、想一想等活动，激发学生参与课堂的积极性，让学生在活动中分享见解，获得正确性认识。
教师点拨
展示投票结果
观察与分析投票结果，听取讲解
猜一猜
根据提示判断是男性还是女性
讨论与分享
想一想
如果我们过于受性别刻板印象的影响，会怎么样？
概括明确：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。
但在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响，它有时使我们对性别的认识产生偏差，甚至性别歧视。
性格刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。所以，我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。
环节四
探究新知——优势互补
探究1：
正确认识性别优势
我安排
植树节任务分配
阅读任务要求
通过设置课堂活动，调动学生已有生活经验，让学生在活动中体会男生女生的性别优势，形成正确的认识，并在实践中不断完善自己。
提问：
（1）学校在3·12植树节组织植树活动，如果由你来安排任务，你会让男生女生分别承担哪些？
（2）你这样安排的理由是什么？
讨论与分享
概括明确：男生女生拥有各自的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。相互取长补短，让自己变得更加优秀。
探究2：
正确看待性别差别
畅所欲言
播放视频《街头采访2》
观看视频
通过观看视频，引导学生正确对待个体性别差异，学生在分析问题中对自身性别优势和欠缺形成正确的认识，从而不断促进自己进步和成长。
提问：
（1）你如何看待这种观点？
（2）在日常生活中，男女生可以为对方做些什么？（结合实际生活说明）
讨论与分享
概括明确：不同性别的个体虽然有差别，但是我们我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
总结提升：通过教师寄语形式升华主题。