初中生物人教版 (新课标)七年级上册第三节 生物圈是最大的生态系统教案

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第三节 生物圈是最大的生态系统教案，共2页。教案主要包含了创设情境　导入新课)，学案导学　自主学习)，合作探究　点拨升华)，知识梳理　归纳整合)，达标检测　巩固提升)等内容，欢迎下载使用。
知识目标：
1．描述生物圈的范围。
2．描述生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
1．学会收集资料，分析、整理资料。
2．培养学生分析资料的能力、思维能力。
情感目标：
生物圈是所有生物的“家”，关注生物圈。确立保护生物圈的意识。
eq \a\vs4\al(教学重点)
生物圈是一个统一的整体。
eq \a\vs4\al(教学难点)
生物圈是一个统一的整体。
eq \a\vs4\al(教学设计) (设计者： )
eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计)
eq \a\vs4\al(一、创设情境 导入新课)
20世纪50－70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、鳞虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。
在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？(PPT2)
eq \a\vs4\al(二、学案导学 自主学习)
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P26内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P26～31的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、自学。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
eq \a\vs4\al(三、合作探究 点拨升华)
1. 两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究
问题(1)
①生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的吗？
②生物圈中有哪些种类生态系统？
问题(2)
①从非生物因素、地域关系来和生态系统中的生物说明河流生态系统与周围其他生态系统密切关联的表现。
②为什么生物圈可以看作最大的生态系统？
通过探究活动，学生合作交流分析初步认识得到：(1)生物圈的大致范围。(2) 生物圈中多样的生态系统。
3．师生互动
教师点拨、讲解问题：(1)生物圈的范围。厚度约20千米，包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。(PPT3～5)
(2)各种生态系统。(PPT6～13)
引申：生物圈是最大的生态系统
教师以汉江为例点拨、讲解问题：讲解生物圈是一个统一的整体。(PPT14～20)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
5．技能训练 “作出假设”(PPT25)
6．科学·技术·社会
介绍生物圈二号，渗透环保意识。(PPT26～27)
eq \a\vs4\al(四、知识梳理 归纳整合)
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生回答：(1)生物圈的范围有哪些？ (2)说出你知道的生态系统？
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT21～22)
eq \b\lc\ (\a\vs4\al\c1(生物圈是,最大的生,态系统))eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(生物圈\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(概念,范围\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(大气圈的底部,水圈的大部,岩石圈的表面))\b\lc\ (\a\vs4\al\c1(（约20千米）)))),生态系统的多样性：森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等,生物圈是一个统一的整体))
eq \a\vs4\al(五、达标检测 巩固提升)
1．巩固训练一。(PPT23～24)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。
学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固练习三：完成学生用书有关题目。
eq \a\vs4\al(●反思与评价)
完成本节学习情况记载与教学评价。
自我评价
过程与方法
教学效果
学生学习行为
教学过程
中再优化
优化问题
优化方法
1
2
教学反思