初中语文人教部编版八年级下册写作 学习仿写课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册写作 学习仿写课文配套ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了学习目标，·壹·，仿修辞，·貮·，仿描写，·叁·，仿句式，仿写的三个阶段，循序渐进，仿结构等内容，欢迎下载使用。
1.研读文章片段，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点并仿写。 2.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平。
1.比较《安塞腰鼓》中的原文语段与改写后的语段，说说原文有何特点，并思考这种修辞手法适用的场景有何特点？
原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 改写后：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
二者都运用了比喻和排比的修辞手法，但原文将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的粗犷豪放；句式更短，节奏更快，更有利于表现安塞腰鼓刚健雄浑的特点。这种本体喻体颠倒的比喻句构成的排比段，更适合表现快速、激烈、宏大的场面。
2.仿照以上句式，描写军训会操的场面。
1.小组讨论《社戏》“月夜航船”片段是如何通过景物描写，衬托人物心理的？
原文： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
抓住景物基本特征；调动多种感官，多层次、多角度地表现景物特点；妙用修辞手法；融入个人情思；烘托人物心情。
2.生进行片段写作训练——《夏夜乘凉》，运用多感官角度景物描写表现人物心理。
1.朗读《灯笼》原文片段，作者运用了一个什么句式展开记叙？这样的句式有何好处？
原文：提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，跪堂谱，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
仿片段（修辞、句式、描写等）仿篇章（结构、写法等）仿文风（语言风格等）
1.快速阅读《陕北的春》，通过抓每段中心句，梳理文章结构。
是从安塞腰鼓豪迈的捶打中开始的 是从壶口坚冰开裂的响动中开始的 是伴着塞北刮起的铺天盖地的老黄风到来的 是从白于山区遍野盛开的山桃花开始的 是在清明节黄帝陵的祭奠中隆重地走向了高潮
2.仿照以上结构特点，为《学校的秋天》画一个思维导图。
是从橘树枝头挂果开始的 《学校的秋天》 是伴着银杏金黄的风到来的 是在运动会的加油呐喊声中走向高潮的
1.默读《灯笼》，思考：作者借“灯笼”这一核心物体，先后抒发了哪些情感？
作者由小时候喜欢火、光过渡到灯笼，又由灯笼想起亲人的关爱，寄托作者对亲人的感激；想到乡情民俗，想到西汉霍去病、李广，唐代裴度等历代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，最后以一把燎原的烈火收尾，含蓄地表露自己的爱国情思。
这种围绕一个物体，选择一个个典型的材料多角度、多方面展开记叙的写法称为“一线串珠”法。如图所示：
2.请运用“一线串珠”法，以“妈妈的手”为线索，仿照上图，将全文构思画出来。
当我们迷上某位作家或哪一类作家时，行文风格不自觉地受到影响，这便到了模仿的高级阶段。阅读图书“范山模水”板块文章，你觉得谁的文章风格最独特？与小组同学分享。
提到**，就会想到……；就会想到……；想起……；（地点）想起……；（地点）想起……。 这样的句式把作者与灯笼有关的零散记忆串联起来，使文章记叙有条理，内涵更丰富。
2.仿照以上句式，展开记叙。