《咏物言志诗》教案

语文学科教案设计授课班级 课时安排1课时课    题咏物言志诗课    型 教    学目    标分    析大纲要求 知识与能力掌握咏物言志诗的解题方法、技巧。过程与方法培养学生准确鉴赏咏物言志诗的能力。情感态度价值观感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。重、难点阐释 学法指导 教具设计 教学过程问题引导二次备课一、咏物抒怀诗题解及常见意象郑板桥有一首画竹题诗：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”。所谓咏物抒怀诗，就是诗人把在自然中得到感染与启迪，并把自己的感情凝注于自然景物，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负的诗歌。古人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”（刘熙载《艺概》）从古人咏叹的对象来看，落花、流水、夕阳，大雁、杜鹃、燕子、寒蝉，月亮、松、竹、梅、兰、菊、莲、柳等都是诗歌中常见的所咏之物。咏物诗常用的手法是托物言志。望月怀远、伤春悲秋、见流水则思年华易逝、折柳送别、闻雁思归、听梧桐而心悲凉，客观物象常常寄托着诗人特有的情感；借梅赞其标格高雅节操凝重，借菊赞其欺霜傲雪品格高尚，借莲赞其出淤泥而不染处浊世而气节高洁，借竹赞其根固有节坚贞高雅，借松赞其经冬不凋刚强坚贞，借黍离来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情，借冰雪比喻心志的忠贞品格的高尚，借草木的繁盛反衬荒凉抒发盛衰兴亡的感慨等，诗人借咏物寄托自己的情感和思想。二、咏物抒怀诗的类型：（一）描摹情态类    这类诗歌只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》、贺知章《咏柳》（二）托物言志类    这类诗歌表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。如于谦《石灰吟》    “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”    乍一看，这首诗写的是石灰从采掘、冶炼到被使用的整个过程。再细细体会，诗中每一句既是在写物“（石灰）”，实际上也是在写人，写作者自己不怕“千锤万凿”、“烈火焚烧”甚至“粉骨碎身”也在所不惜的大无畏革命英雄主义气概。（三）咏物抒怀类    在咏物类诗歌中，咏物抒怀型的诗歌可以说俯拾即是。这类诗与托物言志类的诗有许多相似之处，只是它抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。如曾巩《咏柳》    “乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”    表面上看，是讽刺柳条得意轻狂，柳絮自不量力，实际上抒发作者对那些得势便忘乎所以，妄图一手遮天的权贵的厌恨之情，是借物喻人，咏物刺世，咏物抒怀。 （四）以物喻人类    这类诗歌所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者自己。如北宋宰相李纲《病牛》：    “耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？”    “耕田千亩”、“精疲力竭”表明了牛的勤劳卖力，“实千箱”突出了牛劳动成果的丰硕和其对人类的贡献，然而尽管这样的居功至伟，牛却依然无怨无悔，任劳任怨：只要天下众生都能吃饱饭，何必计较自己年老体衰、病卧残阳之中呢？作者这首小诗既是对病牛的崇敬和礼赞，同时也是对像老牛一样勤劳朴实、无私奉献的广大劳动人民群众的讴歌和赞颂。（五）托物言理类    苏轼的《琴诗》就是此类诗歌最好的例子：    “若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”    这首诗表面上看是探索琴声产生的根源，而实际上，作者是想通过这首诗揭示文学艺术作品创造产生的道理，那就是：在文艺作品创作中，素材与技巧同等重要，二者缺一不可。就象弹琴一样，只有将“琴（素材）”与“指（技巧）”二者有机地结合起来，才可产生优美的琴声（优秀的文学作品）。这类诗的主要特点是通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体事物的“理”，引申出具有普遍意义的大道理。在理学兴盛的宋代，写这种类型诗歌的人最多。三、咏物抒怀诗的常见情感（一）抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。    古代文人，往往恃才傲物、随心所欲、率性而为，因而在统治者看来是格格不入的，是不能受到重用的。于是，感叹生不逢时，英雄无用武之地便成了文人屡见不鲜的作品主题。屈原、宋玉、李白、李贺、李商隐……名单可以开出一长串。如以下两首：题榴花  （朱熹）                     杨柳枝  （白居易）五月榴花照眼明，枝间时见子初成。        一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。        永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？    榴花开得那么鲜艳；柳色嫩黄，柳枝条条柔软如丝，但是或是没有车马，或是长在荒园里，又有谁来欣赏呢？（二）表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。    当国家政治腐败甚至灭亡、统治者昏庸无能、奸佞小人为非作歹时，是随波逐流，还是洁身自好？大多数是会选择后者的，因为他们是读过书的，不知不觉中受到先烈们的影响，因而有着高尚的气节。如郑思肖《画菊》：    “花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”    “花开不并百花丛”是一种不与世俗同流合污的高洁脱俗，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”是一种宁愿粉身碎骨也不委曲求全的坚贞不屈。（三）厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。在官场呆久了，上有皇上压着，下有臣子们钩心斗角，尽职些的还得为百姓劳碌奔波，时间久了，难免有身心俱疲之感，于是渴望摆脱官场，向往自由自在的生活便成了咏物诗中常常寄托的一种情感。如白云泉  白居易                                    画眉鸟  （欧阳修）天平山上白云泉，云自无心水自闲。           百啭千声随意移，山花红紫树高低。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。           始知锁向金笼听，不及林间自在啼。    《白云泉》抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。《画眉鸟》则运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对官场的厌倦，对自由的歌颂和追求。四、咏物抒怀诗的常用手法（一）整首：    托物言志（借物喻人）。托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所以，只要是咏物抒怀诗，肯定会用到这种手法。（二）局部：1、比喻（以物喻人，物我合一）    写物的特征时使用比喻往往更形象生动。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，贺知章眼中，高高的柳树像碧玉装扮成，万千条柳枝都垂下绿色的丝绦；“垂緌引清露，流响出疏桐”， 虞世南看到蝉的头部有伸出的触须，形状像下垂的冠缨，故比作“垂緌”。2、拟人    朱敦儒《卜算子》“古涧一枝梅，免被园林锁。路远山深不怕寒，似共春相躲。幽思有谁知？托契都难可。独自风流独自香，明月来寻我。”把梅拟人化，既别致，又含蓄。黄庭坚《水仙花》“淤泥解作白莲藕，粪壤能开黄玉花。可惜国香天不管，随缘流落小民家”同此趣。3、对比、衬托    宋代王曙《牡丹》“枣花虽小结实成，桑叶虽柔解吐丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝”以枣桑衬牡丹，讥讽华而不实之辈。陈毅《红梅》“隆冬到来时，百花迹已绝。红梅不屈服，树树立风雪。”以百花衬红梅，赞美不惧恶劣环境之人，都于鲜明对比之中，增加感染力。 4、环境烘托    写到物生长的外部环境往往就是用环境来突显物的品质。如：王冕《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘，忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”，以冰雪林来烘托梅，突出梅的坚毅耐寒；陈毅“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”用大雪来烘托青松。风雪中的青松有一种凛然的浩气，他沉淀了岁月飞扬的热情，象征着陈毅磊落的胸襟，那种雄气蓬勃的张力，与世抗衡的凌厉，令人刻骨惊心，肃然起敬。总之，以上几种手法很多咏物诗都会用到，但绝对不是所有的咏物诗都会用到，也不是所有的咏物诗都仅仅只有这几种手法。五、咏物诗常见的考题形式及方法归纳考题形式：（1）判断诗歌中描写的主要意象（物象）是什么。　（2）通过分析意象（物象），来把握抒情主人公的主要形象特征。　　（3）通过分析诗歌中意象（物象）的寓意，进而分析诗歌蕴涵的思想情感或主旨。　　（4）分析诗歌的主要表达技巧。 六、高考链接【2020年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面这首宋诗，完成14~15题。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【答案】14．C（C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。故选C。）15．①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【解析】首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。 特点归纳：1、既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。[曲尽其妙]2、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]3、从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。4、从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。 解题步骤归纳1、“读清”全诗。2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。（分析形象的主要特征一定要认真品味修饰性的形容词和副词）3、联系诗人自身经历和所处社会环境（作者本人或所附注解），揣摩诗人所托之情，所言之志。4、体会诗人手法的高妙。   教学反馈（后记）