【生物】河南省平顶山市汝州市实验中学2018-2019学年高二下学期期中考试试题 （解析版）

河南省平顶山市汝州市实验中学2018-2019学年高二下学期期中考试试题
一、单选题
1.豌豆的红花与白花是一对相对性状（分别由A、a基因控制），现有一批基因型为AA与Aa的红花豌豆，两者的数量之比是3：1，自然状态下其子代中基因型为AA、Aa、aa的数量之比为（　　）
A. 13：2：1 B. 49：14：1 C. 1：2：1 D. 9：6：1
【答案】A
【解析】
豌豆的红花与白花是一对相对性状，符合基因的分离定律．又豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以AA的个体后代都是AA，Aa的个体后代会出现性状分离，根据题意分析可知：AA：Aa=3：1，AA占3/4，Aa占1/4，豌豆自然状态下通过自花传粉繁殖，子代AA占3/4+1/4×1/4=13/16，Aa=1/4×1/2=2/16，aa=1/4×1/4=1/16，所以AA：Aa：aa=13:2:1，故A正确。
2.某种鼠中，黄色基因A对灰色基因a为显性,短尾基因B对长尾基因b为显性,且基因A或b在纯合时胚胎致死，这两对基因独立遗传。现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上所生的子代性状分离比为
A. 2：1 B. 3:l:l
C. 4：2：2：1 D. 9：3：3：1
【答案】A
【解析】
根据题意分析可知，控制老鼠体色和尾的这两对基因位于非同源染色体上，符合孟德尔的自由组合定律。两只双杂合的黄色短尾鼠的基因型是AaBb，交配时会产生9种基因型的个体，即：A_B_、A_bb、aaB_、aabb，但是由于基因A或b在纯合时使胚胎致死，所以只有AaBB（2/16）、AaBb（4/16）、aaBB（1/16）、aaBb（2/16）四种基因型个体能够生存下来，其中AaBB（2/16）、AaBb（4/16）为黄色短尾；aaBB（1/16）、aaBb（2/16）为灰色短尾，所以理论上正常出生的子代表现型比例为（2/16＋4/16）∶（1/16＋2/16）＝2∶1。故A项正确，B、C、D项错误。
3.如图所示细胞中所含的染色体，下列叙述正确的是（　　）

A. 图a含有2个染色体组，图b含有3个染色体组
B. 如果图b表示体细胞，则图b代表的生物一定是三倍体
C. 如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体
D. 图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体
【答案】C
【解析】
由题图可知，a含有4个染色体组，A错误；b含有3个染色体组，如果b表示体细胞，则该生物可能是3倍体，也可能是单倍体，B错误；c含有2个染色体组，如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体，C正确；d含有一个染色体组，不是由受精卵发育而来，D错误。
【考点定位】染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍体
【名师点睛】染色体组的概念是：细胞内的一组非同源染色体，大小、形态、功能各不相同，但是又相互协调，共同控制生物的生长发育的一组染色体；判断染色体组数目的方法：根据染色体形态判断：大小形态相同的染色体有几条，就是几个染色体组；根据基因名称判断，同字母（不论大写和小写）表示的基因有几个，就是几个染色体组。
4.下列说法正确的是（　　）
A. 现存家鸡的各个品种是人们在大量变异个体中根据需要选择培育出来的
B. 青霉素耐药性菌株的出现是由于人类使用抗生素诱导变异的结果
C. 骡是马和驴杂交得到的一个新物种
D. 生长在沙漠干旱环境中的仙人掌为了防止水分的散失，叶定向突变为叶刺
【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查生物变异与生物现代生物进化理论的主要内容。突变和基因重组，自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，物种是指能够在自然状态下相互交配并且能产生可育后代的一群生物个体。
【详解】现存家鸡的各个品种是人们在大量变异个体中根据需要选择培育出来的，A正确；变异发生在自然选择之前，先有了青霉素耐药性菌株，才能在抗生素的选择作用下将其选择保留下来，B错误；骡是马和驴杂交得到的，但由于骡不育，因此骡不是一个新物种，C错误；变异是不定向的，叶突变为叶刺的仙人掌减少了水分的散失，被沙漠干旱环境选择保留下来，D错误；故选A。
【点睛】生物的变异是不定向的，可遗传的变异（突变和基因重组）产生进化的原材料；自然选择是定向的，自然选择决定了生物进化的方向。
5. 某蛋白质由两条多肽链组成，共含42个氨基酸,若氨基酸的平均相对分子质量为110,则形成该蛋白质时脱掉的水分子数、该蛋白质的分子量及编码该蛋白质的mRNA的碱基数至少是
A. 41、3882、512 B. 41、3882、126
C. 40、3900、126 D. 40、3900、129
【答案】C
【解析】
试题分析：由题意可知，脱掉的水分子数=氨基酸数-肽链数=42-2=40个；蛋白质的分子量=氨基酸数×氨基酸的平均相对分子质量为110-18×脱去的水分子数=42×110-18×40=3900；一个氨基酸由一个mRNA上的密码子决定的，每个密码子含有3个连续的碱基，所以编码该蛋白质的mRNA的碱基数至少为3×42=126。综上所述，C正确。
考点：蛋白质的结构和功能；遗传信息的转录和翻译
【名师点睛】利用形成蛋白质的结构图解完成相应的计算规律

肽链
数目

氨基酸
数目

肽键
数目

脱去水
分子数

多肽的相对
分子质量

氨基
数目

羧基
数目

1条

m

m－1

m－1

ma－18（m－1）

至少
1个

至少
1个

n条

m

m－n

m－n

ma－18（m－n）

至少
n个

至少
n个


注：设氨基酸的平均相对分子质量为a。
特别提醒 （1）有时还要考虑其他化学变化过程，如肽链上出现二硫键（—S—S—）时，要再减去2（即两个氢原子），若无特殊说明，不考虑二硫键。
（2）若为环状多肽，则可将公式中的肽链数视为零，再进行相关计算。
6.在一对相对性状的杂交实验中，孟德尔提出的假说不包括（　　）
A. 生物性状是由遗传因子决定的
B. 遗传因子在体细胞中成对存在，配子中只含有其中一个
C. F1产生配子时，不同对的遗传因子可以自由结合
D. 受精时，雌雄配子的结合是随机的
【答案】C
【解析】
【分析】
基因分离定律的实质：杂合子在形成配子时，成对的遗传因子随同源染色体的分离而分离，进入不同的配子中。
基因自由组合定律的实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
【详解】生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的属于孟德尔提出的假说内容，A正确；遗传因子在体细胞中成对存在，配子中只含有其中一个属于孟德尔提出的假说内容，B正确； 一对相对性状的杂交实验中只有一对遗传因子，F1产生配子时，不同对的遗传因子可以自由结合属于两对相对性状的杂交实验假说，C错误；受精时，雌雄配子的结合是随机的属于孟德尔提出的假说内容，D正确。故选C。
【点睛】易错点：基因的分离定律只适用于一对相对性状的遗传，只涉及一对等位基因。基因的自由组合定律适用于两对及两对以上相对性状的遗传，涉及的等位基因分别位于两对或多对以上的同源染色体上。
7.如图为某高等动物的一个体细胞中的部分染色体及相关基因。不考虑基因突变和交叉互换，下列相关叙述中，正确的是（ ）

A. 三对等位基因在减数第一次分裂后期都能自由组合
B. 与隐性纯合子测交，子代有四种基因型且比例为1：1:1:1
C. A和a的本质区别是所含核苷酸的数目不同
D. 该动物的一个精原细胞经过减数分裂形成四种配子
【答案】B
【解析】
在减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因才能自由组合，A与a、B与b这两对等位基因位于一对同源染色体上，因此它们不能自由组合，A错误；题中“某高等动物”的基因型为AaBbDd，产生的配子及其比例为ABD∶ABd∶abD∶abd＝1∶1∶1∶1，隐性纯合子（aabbdd）只产生一种基因型为abd的配子，二者进行测交，子代的基因型及其比例为AaBbDd∶AaBbdd∶aabbDd∶aabbdd＝1∶1∶1∶1，B正确； A和a的本质区别是所含核苷酸的排列顺序不同，C错误；该动物的一个精原细胞经过减数分裂形成两种配子：ABD、abd或ABd、abD，D错误。
【点睛】本题的易错点在于没有把握基因与染色体的行为存在平行关系。并非所有的非等位基因都能自由组合：减数第一次分裂后期，自由组合的是非同源染色体上的非等位基因（如下图甲中基因a、b）；同源染色体上的非等位基因（如图乙中基因A、C）则不能自由组合，而是随着所在的染色体一起传递。

8.图为果蝇某一条染色体上的几个基因示意图，对图示的相关叙述正确的是（　　）

A. 图中为一个DNA分子，包含多个基因
B. 每个基因均由多个核糖核苷酸组成
C. 基因R、S、N、O上的遗传信息是相同的
D. 由图可知，基因在染色体上呈线性排列，因此染色体是生物体内基因的共同载体
【答案】A
【解析】
试题分析：一个DNA分子包含许多个基因，A正确；基因是有遗传效应的DNA片段，含有成百上千个脱氧核苷酸，B错误；不同基因是碱基（对）排列顺序不同，所以携带的遗传信息不同，C错误；DNA除了在染色体上外，还有少许存在于线粒体和叶绿体中，D错误。
考点：脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关系
【名师点睛】基因与脱氧核苷酸、DNA和染色体之间的关系
基因与脱氧核苷酸：基因的基本组成单位是脱氧核苷酸，基因中脱氧核苷酸的排列顺序称为遗传信息。
基因与DNA：基因是有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上有很多个基因。
基因与染色体：基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体。
提醒：（1）对于真核细胞来说，染色体是基因的主要载体；线粒体和叶绿体也是基因的载体。
（2）对于原核细胞来说，拟核中的DNA分子或者质粒DNA均是裸露的，没有与蛋白质一起构成染色体。
9.拟南芥（2N=10）是一种生物研究应用很广泛的模式植物，被誉为“植物中的果蝇”．如图1表示拟南芥细胞分裂过程中每条染色体DNA含量的变化；图2表示该拟南芥的两对等位基因（Y与y，R与r）的分布示意图．下列叙述正确的是（　　）

A. 图1中CD段的细胞处于减数第一次分裂后期
B. 图1中DE段产生的每个子细胞含有10条染色体
C. 若图2表示一个原始生殖细胞，则经减数分裂产生四种精子
D. 图2中同源染色体分离、非同源染色体自由组合可发生在图1中BC段
【答案】D
【解析】
【分析】
分析图1：图1为一条染色体上DNA的含量变化曲线图，其中A→B段形成的原因是间期DNA的复制；B→C段可表示有丝分裂前期和中期，也可以表示减数第一次分裂过程和减数第二次分裂前期、中期；C→D段形成的原因是着丝点分裂；D→E段可表示有丝分裂后期和末期，也可表示减数第二次分裂后期和末期。
分析图2：两对等位基因位于非同源染色体，因此遵循基因的分离定律和自由组合定律．等位基因的分离和非等位基因的自由组合均发生在减数第一次分裂后期。
【详解】图1中CD段是着丝点断裂、姐妹染色单体分离的结果，此时细胞处于减数第二次分裂后期或者有丝分裂的后期，A错误；由于图1既可以表示减数分裂也可以表示有丝分裂，故DE段产生的子细胞中含有10条或者5条染色体，B错误；根据减数分裂的特点可以确定，一个精原细胞经减数分裂形成两种、四个精子，C错误；图2中同源染色体分离、非同源染色体的自由组合发生在减数第一次分裂后期，位于图1中的BC段，D正确。故选D。
【点睛】本题综合考查了减数分裂中染色体DNA含量的变化及基因的分离与组合等相关知识，意在提升考生理解和分析图形的能力，要求考生通过图1的分析确定各区段所表示时期；识记基因的分离和自由组合发生的时间，难度适中。
10. 下图所示为某二倍体生物的正常细胞及几种突变细胞的一对常染色体和性染色体。以下分析不正确的是（ ）

A. 图中正常雄性个体产生的雄配子类型有四种
B. 突变体Ⅰ的形成可能是由于基因发生了突变
C. 突变体Ⅱ所发生的变异能够通过显微镜直接观察到
D. 突变体Ⅲ中基因A和a的分离符合基因的分离定律
【答案】D
【解析】
图中正常雄性个体产生的雄配子类型有四种，即AX、AY、aX、aY，A正确；突变体Ⅰ中A基因变成a基因，其形成可能是基因突变，B正确；突变体Ⅱ所发生的变异为染色体结构变异，能够通过显微镜直接观察到，C正确；突变体Ⅲ中发生了染色体结构变异（易位），导致基因A和a不再一对同源染色体上，因此它们的分离不再符合基因的分离定律，D错误。
【考点定位】染色体变异。
【名师点睛】本题结合图解，考查生物变异的相关知识，重点考查基因突变和染色体变异，要求考生识记基因突变的概念和染色体变异的类型，能正确区分两者，同时能根据图中信息准确判断它们变异的类型，再结合所学的知识准确判断各选项。
11.某研究人员模拟赫尔希和蔡斯关于噬菌体侵染细菌实验，进行了如下实验：
①用32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌；
②用未标记的噬菌体侵染35S标记的细菌；
③用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌．
一段时间后进行离心，检测到放射性存在的主要部位依次是（　　）
A. 沉淀、上清液、沉淀和上清液 B. 沉淀、沉淀、沉淀和上清液
C. 沉淀、上清液、沉淀 D. 以上全错
【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查噬菌体侵染细菌的实验的相关知识，意在考查学生对所学知识的识记能力和综合应用能力。掌握噬菌体侵染细菌实验过程是解题的关键，明确离心的目的是将噬菌体的蛋白质外壳和含有子代噬菌体DNA的细菌分开是解题的突破口。
【详解】①用32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌时，只有DNA进入大肠杆菌，并随着大肠杆菌离心到沉淀物中，因此放射性存在的主要部位是沉淀；②用未标记的噬菌体侵染35S标记的细菌时，噬菌体的DNA和细菌均离心到沉淀物中，因此放射性存在的主要部位是沉淀；③15N标记的是噬菌体的DNA和蛋白质外壳，而用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌时，蛋白质外壳离心到上清液中，而噬菌体的DNA和细菌离心到沉淀物中，因此放射性存在的主要部位是沉淀和上清液。综上分析，B正确，ACD错误。故选B。
12.实验材料的选择在科学研究中起到关键性的作用｡下列有关叙述不正确的是
A. 果蝇易饲养，繁殖快，所以遗传学家常用它作为遗传学研究的实验材料
B. 昆虫精巢中正在进行减数分裂的细胞很多，是观察减数分裂的良好材料
C. 病毒结构简单，并且在培养液中可大量繁殖，因此赫尔希和蔡斯选择T2噬菌体来探究生物的遗传物质
D. 在“低温诱导植物染色体数目的变化”实验中我们选择低温处理后的洋葱根尖分生区的细胞进行观察
【答案】C
【解析】
【分析】
1、果蝇易饲养、繁殖快、后代数量多，生物学家常用它作为遗传研究的实验材料。
2、减数分裂实验原理：蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成精细胞，再形成精子。此过程要经过两次连续的细胞分裂：减数第一次分裂和减数第二次分裂。在此过程中，细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。
【详解】果蝇具有易饲养，繁殖快的特点，所以遗传学家常用它作为遗传学研究的实验材料，A正确；昆虫精巢中正在进行减数分裂的细胞很多，容易观察到减数分裂的各个时期，是观察减数分裂的良好材料，B正确；病毒结构简单，并且在寄主细胞内可大量繁殖，侵染寄主细胞时往往蛋白质外壳留在寄主细胞的外面，使蛋白质与核酸分离，因此赫尔希和蔡斯选择T2噬菌体来探究生物的遗传物质，C错误；在“低温诱导植物染色体数目的变化”实验中，我们选择低温处理后的洋葱根尖分生区的细胞进行观察，因为洋葱根尖分生区的细胞具有分裂能力，低温处理后可观察细胞内染色体数量的变化，D正确。故选C。
【点睛】本题考查减数分裂的实验材料的选择、果蝇作为实验材料的特点、噬菌体侵染细菌的实验及低温诱导植物染色体数目的变化实验的相关知识点，要求学生掌握减数分裂实验材料的选择，把握教材中基础实验的过程、原理和注意事项等，利用所学的知识解决问题。
13.下图为某DNA分子片段，有关说法正确的是（）

A. ③处代表碱基胸腺嘧啶
B. 限制性核酸内切酶可作用于部位②，DNA聚合酶可作用于部位①
C. 把该DNA放在含15N的培养液中复制三代，子三代中只含15N的DNA占7/8
D. DNA中任意两互补碱基之和占碱基总数比例为50%
【答案】C
【解析】
【分析】
分析题图：图示表示DNA分子片段，部位①是氢键，是解旋酶的作用部位；部位②是磷酸二酯键；部位③是胸腺嘧啶脱氧核苷酸，碱基对的增添、缺失或替换会导致基因结构发生改变，引起基因突变。
【详解】图中③处代表DNA一条链上的胸腺嘧啶脱氧核苷酸，A错误；限制性内切酶和DNA聚合酶都作用于部位②磷酸二酯键，B错误；由于DNA复制是半保留复制， 把该DNA放在含15N的培养液中复制三代，子三代中有7个DNA双链都含有15N，1个DNA双链的组成为15N和14N，所以子三代中只含15N的DNA占7/8，C正确；因为DNA分子的特异性，所以在不同的DNA中，任意两互补碱基之和占碱基总数比例不确定，D错误。故选C。
【点睛】本题结合图解，考查DNA分子结构的主要特点、DNA分子的复制等知识，要求考生识记DNA分子结构的主要特点，能正确分析题图；识记DNA分子复制的过程，掌握半保留复制的相关计算；识记基因突变的概念等，能结合所学的知识准确判断各选项。
14.下列有关育种的叙述，正确的是
A. 基因突变的特点决定诱变育种时需要处理大量的材料
B. 杂交育种能产生新基因
C. 普通小麦的花粉离体培养得到的是三倍体
D. 三倍体无子西瓜高度不育的原因是细胞内无同源染色体
【答案】A
【解析】
基因突变具有低频性、不定向性和多害少利性，所以在诱变育种时需要处理大量的材料，A正确。杂交育种利用的是基因重组，不能产生新基因，只能产生新性状，B错误。普通的小麦的花粉离体培养得到的是三倍体，C错误。三倍体无子西瓜高度不育的原因是同源染色体联会紊乱，D错误。
15.如图为精细胞形成过程中几个时期的细胞模式图，下列有关叙述不正确的是（　　）

A. 精细胞形成过程的顺序为①→③→②→④
B. 这些状态下的细胞不发生ATP水解
C. ①图中有两对同源染色体，③图中有两个四分体
D. 线粒体、核糖体等细胞器与该过程有密切关系
【答案】B
【解析】
试题分析：根据减数分裂过程中，染色体的行为可知，正常的顺序为①→③→②→④，故A正确；减数分裂过程中，染色体的移动需要ATP水解提供能量，故B错误；③处于减数第一次分裂前期，细胞中含有2对同源染色体，能形成2个四分体，故C正确；细胞分裂间期，进行DNA复制和有关蛋白质的合成，需要线粒体、核糖体发挥作用，故D正确。
【考点定位】减数分裂
16.“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的方法，孟德尔利用该方法发现了两大遗传规律。下列对孟德尔研究过程的分析中，不正确的是
A. 孟德尔在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上提出假说
B. 孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子控制的且成对存在”
C. 孟德尔为了验证所作出的假设是否正确，设计并完成了测交实验
D. 孟德尔发现的遗传规律不能解释所有生物的遗传现象
【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查孟德尔的研究过程的相关知识，意在考查学生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
【详解】孟德尔在做豌豆杂交实验时，用豌豆纯合亲本杂交得F1，然后让F1自交，发生性状分离，经思考提出问题，A正确；孟德尔所作假设的核心内容是“生物性状是由遗传因子控制的”，B错误；孟德尔为了验证所作出的假设是否正确，设计并完成了测交实验，C正确；孟德尔的遗传规律不能解释所有有性生殖生物的遗传现象，如连锁和交换、母系遗传等现象，D正确。故选B。
17.双脱氧核苷酸常用于DNA测序，其结构与脱氧核苷酸相似，能参与DNA 的合成，且遵循碱基互补配对原则．DNA合成时，在DNA聚合酶作用下，若连接上的是双脱氧核苷酸，子链延伸终止；若连接上的是脱氧核苷酸，子链延伸继续．在人工合成体系中，有适量的GTACATACATC的单链模板、胸腺嘧啶双脱氧核苷酸和4种脱氧核苷酸，则以该单链为模板合成出的不同长度的子链最多有（　　）
A. 2种 B. 3种 C. 4种 D. 5种
【答案】D
【解析】
【分析】
根据碱基互补配对原则，单链模板序列为GTACATACATG，其合成的子链为CATGTATGTAC．因为双脱氧核苷酸能使子链延伸终止，所以在腺嘌呤双脱核苷酸存在时，能形成CAT/GT/AT/GT/AC共5种长度的DNA片段。
【详解】DNA复制过程中，胸腺嘧啶与腺嘌呤互补配对。单链模板中有4处为腺嘌呤脱氧核苷酸，所以若原料中有胸腺嘧啶双脱氧核苷酸分别与之配对时，就会出现四种不同长度的子链，若复制时胸腺嘧啶双脱氧核苷酸恰好没有参与到子链的形成过程中，这样就会以4种脱氧核苷酸为原料合成出最长的子链，因此以该单链为模板合成出不同长度的子链最多有5种。综上所述， D正确，ABC错误。故选D。
【点睛】本题双脱氧核苷酸为背景，考查DNA复制的相关知识，意在考查考生从题干提取有效信息的能力；能理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；知识迁移能力和能运用所学知识解决生物学问题的能力。
18.下列关于基因、DNA、遗传信息和染色体的描述，正确的是
A. 遗传信息是指DNA中碱基的排列顺序
B. 碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性和特异性
C. 不管是原核生物还是真核生物，体内所有基因的碱基总数均小于DNA分子的碱基总数
D. 染色体是DNA的主要载体，每一条染色体上都只有一个DNA分子
【答案】C
【解析】
RNA病毒的遗传物质是RNA，所以遗传信息是指DNA或RNA中碱基的排列顺序，A错误；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，碱基的特定排列顺序构成了每一个DNA分子的特异性，B错误；生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数，C正确；DNA主要存在于染色体上，因此染色体是DNA的主要载体，一条染色体上通常只有一个DNA分子，但在染色体复制着丝点未分裂时，一个染色体上有两个DNA分子，D错误。
19.下列有关受精作用的叙述中，不正确的是（）
A. 受精作用指精子和卵细胞的相互融合
B. 受精时精子的头部进入卵细胞内，而尾留在细胞外
C. 受精卵中的核物质一半来自父方，一半来自母方
D. 受精卵中的染色体数与本物种体细胞的染色体数一致
【答案】A
【解析】
【分析】
本题考查受精作用的相关知识，要求考生识记受精作用的概念、实质、结果和意义，明确受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方，因此精卵结合后受精卵中的染色体数目与体细胞一致。
【详解】受精作用指精子和卵细胞双方的细胞核融合成一个核，A错误；受精时精子的头部进入卵细胞内，而尾留在细胞外，B正确；受精卵中细胞核的遗传物质，来自父母双方的各占一半，而细胞质中的遗传物质几乎全部来自卵细胞，C正确；精子和卵细胞染色体数是本物种体细胞的一半，通过受精作用融合为受精卵，染色体数又恢复为本物种体细胞染色体数，D正确。故选A。
20. 某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：
①S型菌的DNA＋DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠
②R型菌的DNA＋DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠
③R型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠
④S型菌＋DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是（ ）
A. 存活、存活、存活、死亡 B. 存活、死亡、存活、死亡
C. 死亡、死亡、存活、存活 D. 存活、死亡、存活、存活
【答案】D
【解析】
考查肺炎双球菌转化实验。R型菌无毒，不使小鼠致死，S型菌有毒，可使小鼠致死。①中DNA被DNA酶破坏，R型菌不转化；②中仍有部分S型菌未转化；③中高温加热后R型菌已死，不能再转化；④中同③。
二、填空题
21.为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题：
（1）该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间，这样做的目的是____________________________；然后，将1mL水样稀释100倍，在3个平板上用涂布法分别接入0.1mL稀释液；经适当培养后，3个平板上的菌落数分别为39、38和37。据此可得出每升水样中的活菌数为_______________。
（2）该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时，接种环通过__________灭菌，在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是__________________。
（3）示意图A和B中，__________表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。

（4）该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀，一部分进行静置培养，另一部分进行振荡培养。结果发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是：振荡培养能提高培养液中________的含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高________的利用率。
【答案】 (1). 检测培养基平板灭菌是否合格 (2). 3.8×107 (3). 灼烧 (4). 将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落 (5). B (6). 溶解氧 (7). 营养物质
【解析】
（1）微生物培养过程应该进行无菌操作，配制的培养基要进行高压蒸汽灭菌，可以将灭菌后的空白平板进行培养以检测培养基灭菌是否彻底；由由题意知1ml水样中的菌落数是（39+38+37）÷3÷0．1×100=3．8×104个，每升水样中的活菌数为3．8×104×103=3．8×107。（2）对接种环常用的灭菌方法是灼烧灭菌；在第二次及以后的划线时，总是从上一次划线的末端开始划线的目的是；将聚集的菌体逐渐稀释分散以便获得由单个细胞繁殖而来的菌落。（3）分析题图可知，A培养皿采用的接种方法是平板划线法，B培养皿采用的接种方法是稀释涂布平板法。（4）由题意可知，振荡培养比静置培养的细菌生长速度快，由此可以说明该细菌是需要菌，由于振荡培养提高l培养液中溶解氧的含量，同时可使菌体与培养液充分接触，提高营养物质的利用率，细菌生长速度加快。
【考点定位】微生物的培养与分离
22.研究发现柚皮精油和乳酸菌素（小分子蛋白质）均有抑菌作用，两者的提取及应用如图所示．

（1）柚皮易焦糊，宜采用______ 法提取柚皮精油，该过程得到的糊状液体可通过______ 除去其中的固体杂质．
（2）筛选乳酸菌A时可选用平板划线法或______接种．对新配制的培养基灭菌时所用的设备是______ ．实验前需对超净工作台进行______ 处理，对实验者的双手进行_______处理。
（3）培养基中的尿素可为乳酸菌A生长提供______ ．
（4）抑菌实验时，在长满致病菌的平板上，会出现以抑菌物质为中心的透明圈．可通过测定透明圈的______ 来比较柚皮精油和乳酸菌素的抑菌效果．
【答案】 (1). 压榨 (2). 过滤 (3). 稀释涂布平板法 (4). 高压蒸汽灭菌锅 (5). 紫外线消毒 (6). 酒精擦拭消毒 (7). 碳源和氮源 (8). 大小
【解析】
【分析】
柚皮精油如果采用蒸馏法提取时高温条件下易分解，且原料易焦糊，所以常采用压榨法提取。筛选乳酸菌时的接种方法主要有稀释涂布平板法和平板划线法，培养成功的关键是无菌操作。微生物的营养物质主要有碳源、氮源水和无机盐等。
【详解】（1）如果利用水中蒸馏法提取芳香油，柚皮易发生焦糊现象，而且有效成分柠檬烯容易水解，因此一般采用压榨法提取。除去固体杂质的方法是采用过滤。
（2）对于筛选菌种一般用固体选择培养基，通常接种方法是平板划线法和稀释涂布平板法，培养基灭菌通常用高压蒸汽灭菌，对于工作台通常用紫外线消毒，对实验者的双手进行酒精擦拭消毒。
（3）尿素属于有机物，能够为异养微生物提供碳源，尿素中含有氮元素，能够为微生物提供氮源。
（4）抑菌实验时，在长满致病菌的平板上，会出现以抑菌物质为中心的透明圈。可通过测定透明圈的大小来比较柚皮精油和乳酸菌素的抑菌效果。
【点睛】本题考查微生物的培养等的相关知识，意在考查考生能从表格中获取信息的能力，能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
23.某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌．分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸菌能溶解培养基中的碳酸钙．回答下列问题：
（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用______对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是______．
（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有______和______．分离纯化时应挑选出______的菌落作为候选菌．
（3）乳酸菌在-20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的______（填“蒸馏水”、“甘油”或“碳酸钙”）．
【答案】 (1). 无菌水 (2). 泡菜滤液中菌的浓度高，直接培养很难分离得到单菌落 (3). 中和乳酸菌代谢过程中产生的乳酸 (4). 利于乳酸菌的识别和分离 (5). 在平板上有透明圈 (6). 甘油
【解析】
【分析】
（1）泡菜的制作原理
泡菜的制作离不开乳酸菌。在无氧条件下，乳酸菌将葡萄糖分解成乳酸。
（2）测定亚硝酸盐含量的原理
在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后，与N1萘基乙二胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料。将显色反应后的样品与已知浓度的标准液进行目测对比，可以大致估算出亚硝酸盐的含量。
（3）泡菜的制作

（2）亚硝酸盐含量的测定操作过程

【详解】（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用无菌水对泡菜滤液进行梯度稀释；进行梯度稀释的理由是在稀释度足够高的菌液里，聚集在一起的乳酸菌将被分散成单个细胞，从而能在培养基表面形成单个的菌落。
（2）在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用是中和乳酸菌代谢过程中产生的乳酸和利于乳酸菌的识别和分离；分离纯化时应挑选出在平板上有透明圈的菌落作为候选菌。
（3）乳酸菌在-20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的甘油，即甘油管藏法。
【点睛】本题主要以泡菜的制作为前提，考生微生物应用的相关知识，意在考查考生把握知识间内在联系的能力。
24. 植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解，回答下列问题：
（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中葡萄糖苷酶可将 分解成 。
（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的 。
（3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养（成分见下表）：

酵母膏
无机盐
淀粉
纤维素粉
琼脂
CR溶液
水
培养基甲

+

+

+

+

-

+

+

培养基乙

+

+

+

-

+

+

+

据表判断，培养基甲 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 ；培养基乙 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 。
【答案】（1）纤维二糖 葡萄糖（2）红 透明圈 （3）不能 液体培养基不能用于分离单菌落 不能 培养基中没有纤维素，不会形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌
【解析】
本题以纤维素分解菌的分离为背景，考查了相关酶的作用、纤维素的鉴定和微生物的分离。（1）葡萄糖苷酶可将纤维二糖分解成葡萄糖，（2）刚果红与纤维素形成红色复合物，当纤维素被纤维素酶分解后，红色复合物无法形成，出现以纤维素分解菌为中心的透明圈，可以通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。（3）维素分解菌分离和鉴别培养基属于固体培养基，而培养基甲中没有琼脂，是液体培养基，要分离和鉴别纤维素分解菌， 需要以纤维素为主要碳源的培养基， 培养基乙不具有选择的作用。
【考点定位】本题考查微生物的分离和鉴别，意在考查考生识记所列知识点，并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
25.茉莉能有效吸收土壤中的重金属，改善环境，并且可以从茉莉花中提取茉莉油，请回答相关问题：
（1）提取出的植物芳香油的化学成分主要是________。提取茉莉油要在盛花期采收，原因是________。
（2）由于茉莉油具有________的性质，故可用蒸馏法进行提取。除此以外，还可用________法（两种）提取植物芳香油，例如橘皮精油的提取常用________法。

（3）在上面中的茉莉油生产工艺中茉莉花与清水的质量比约为________。C过程表示________，通过C提取的精油混有一定水分，所以要向提取液加入D________吸水，放置过夜，再滤出固体物质，即可得到茉莉油。
【答案】 (1). 萜类化合物及其衍生物 (2). 此时期茉莉油的含量较高 (3). 化学性质稳定、挥发性强、难溶于水、易溶于有机溶剂 (4). 压榨、萃取 (5). 压榨 (6). 1：4 (7). 油水分层 (8). 无水Na2SO4
【解析】
【分析】
1、植物芳香油的提取方法有蒸馏法、压榨法和萃取法等，具体采用哪种方法要根据植物原料的特点来决定。
2、玫瑰精油能随水蒸气一同蒸馏，常采用蒸馏法提取，提取流程为：①在开花的盛期（时期）采收玫瑰花瓣，与清水以质量比为1：4的比例进行混合；②在水蒸气蒸馏装置中进行蒸馏，在锥形瓶中收集到乳白色（颜色）的乳浊液；③向乳化液中加入NaCl，增加盐的浓度，静置，出现油水分层；④用分液漏斗将其两层分开，得到油层；⑤向油层中加入一些无水硫酸钠吸水，静置约12h，过滤得到的液体为玫瑰油。
【详解】（1）植物芳香油的化学成分主要是萜类化合物及其衍生物；盛花期含油量最高，故提取茉莉油要在盛花期采收。
（2）由于茉莉油具有化学性质稳定、挥发性强、难溶于水、易溶于有机溶剂的性质，故可用蒸馏法进行提取。除此以外，还可用压榨、萃取法（两种）提取植物芳香油，例如橘皮精油的提取常用压榨法。
（3）蒸馏时茉莉花与清水的质量比约为1：4；C过程表示油水分层，通过C提取的精油混有一定水分，所以要向提取液加入D无水Na2SO4吸水，放置过夜，再滤出固体物质，即可得到茉莉油。
【点睛】本题考查植物精油的提取，意在考查考生对所学知识的识记能力。