人教部编版第六单元19 皇帝的新装教学设计及反思

这是一份人教部编版第六单元19 皇帝的新装教学设计及反思，共3页。教案主要包含了用一个字概括故事情节，传授阅读方法，理解童话的主题等内容，欢迎下载使用。




教学目的


1、掌握阅读方法；了解童话及理解童话中夸张和想象的作用；


2、体会童话的社会批判意义；


3、体会童话巧妙的构思和曲折的情节。


教学重点、难点：这篇童话的批判意义。


教学过程


一、介绍作者，阅读课文，给“皇帝”加定语。


《皇帝的新装》的作者是丹麦童话作家安徒生。他生于1805年，卒于1875年，一生写了160多篇杰出的童话作品，是世界著名的儿童文学家。小学时，我们曾学过他的作品《卖火柴的小女孩》。


教师将上述内容归纳为“名（姓名）、时（时代）、地（国别）、评（地位）、作（作品）”五个要点，要求学生根据这些要点巩固、记忆。


接着，教师布置学生自读课文，要求学生给文中主人公（皇帝）添上一个适当的定语。


（说明：设计这一环节的主要原因是：第一，调动学生阅读课文的积极性。因为，学生若不认真地读课文，就无法给主人公添加定语；第二，促使学生理解课文，初步认识和评价文中皇帝；第三，发展学生的思维，训练学生的分析、综合能力；第四，培养学生表达能力；第五，利用这一问题，作好课堂调查，据此确定课堂教学的起点。）


二、用一个字概括故事情节


在学生初读课文的基础上，老师要求学生用一个字概括这篇童话的故事情节。


当学生说出诸如“蠢、笨、新、骗”等字之后，老师教给他们用“排除法“去掉那些不是概括情节而是概括人物的字，再教给他们用“检验法”去掉那些不能概括全篇情节的字，最后让他们用“比较法”筛选出既能概括全篇情节又能突出本文情节“骗”字。


（说明：这一环节的设计，能帮助学生理清课文的情节脉胳，把握情节的核心，辨明人物间的关系。这样做，不仅训练了学生把握情节的能力，而且训练了学生化繁为简、高度概括的能力。）


三、找出文中不同人物与“骗”字的联系。


学生找出文中的人物，并分别概括这些人物与“骗”字的联系。教师根据学生的讨论板书如下示意图：


大臣


百姓


皇帝


骗子


小孩


助


受


传


揭


行




















自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏


（说明：设计这一步骤的理由是：第一，用一个字区别文中人物的言行举止，使人物形象更加鲜明；第二，用一个字表示不同人物的不同作用，便于分辨众多的人物形象；第三，用一个字揭示不同人物的不同特点，醒目，突出，便于学生掌握和记忆；第四，用一个字概括形形色色的人物，培养了学生抓住人物主要特征进行高度概括的能力）


四、传授阅读方法，理解童话的主题。


课文描写了骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗等社会现象，产生这些现象的原因是什么呢？阅读时，我们要善于于困溯因，这种阅读方法，我们叫它“析因阅读法”。教师让学生用这种方法分析皇帝昏庸愚蠢，大臣虚伪逢迎、小孩直率坦诚的原因。


通过认真地研究课文，学生发表见解，大家懂得了皇帝受骗，大臣助骗是因为他们有‘私“，小孩揭骗是因为他无“私”。因此，课文的主题是“自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。”


（说明：由果溯因是理解人物思想本质的有效方法。教师从教材的实际出发，把指导学生理解课文和传授阅读的方法，巧妙地结合起来。“析因阅读法”能帮助学生由表及里地领会课文思想，培养学生“研读原著”、认真读书的良好学习习惯。）


拓展


1、在我们现实生活中有没有像皇帝和大臣们这样的人，如何看待？


2、在生活中，如果我们遇到像皇帝、骗子、大臣这样的人，我们该怎么办？