小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教学课件ppt

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了贵重的马，矫健的马，结构梳理，借马自喻表明志向，你有什么收获等内容，欢迎下载使用。
正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗歌字词含义，把握诗句大意。
体会诗人李贺怀才不遇的苦闷与渴望建功立业的豪情，感受边塞诗的雄浑意境与人文内涵，培养对古典诗歌的鉴赏能力和对传统文化的热爱。
理清诗歌“绘景—咏物—言志”的行文思路，深化对借物喻人、咏物言志写作手法的理解。
1.理解诗歌字词含义，把握诗句大意，感受诗歌凝练有力、意境雄浑的语言特点。 2.赏析诗歌中“马”的形象，理解诗人借马言志的表达技巧，体会诗歌的深层意蕴。
结合诗人身世与中唐背景，理解“何当金络脑，快走踏清秋”的情感寄托，实现与诗人的情感共鸣。
同学们，在前几节课中，我们通过《蝉》认识了一只高洁清雅、寄托诗人品格的蝉。而在古典诗词中，马也是一个极具生命力的意象——它象征着豪迈、奔腾、志向与功勋。​唐代有一位才华横溢却命运坎坷的诗人，他被称为“诗鬼”，笔下的马既有雄浑的气魄，又藏着深沉的渴望。他就是李贺。今天，让我们走进他的代表作《马诗》其五，一起品读这匹“诗中的马”，探寻它背后诗人的赤子之心与壮志豪情。
李贺（790—816），字长吉，河南福昌（今河南宜阳）人，中唐著名诗人。他自幼聪慧，七岁便能写诗，才华横溢，其诗歌风格奇峭瑰丽、意境雄浑，多咏物、边塞、怀古之作，擅长以奇特的想象与精准的意象表达情感，与李白、李商隐并称“唐代三李”，世称“诗鬼”。
《马诗》共二十三首，是李贺的组诗作品，其五是流传最广的一首。中唐时期，藩镇割据，战乱频繁，朝廷内部腐败，有才华的寒门士子难以施展抱负。李贺虽出身皇族后裔，却因父名避讳无法参加科举考试，一生仕途失意，仅担任过九品小官。他借咏马抒发自己怀才不遇的苦闷，以及渴望被重用、驰骋疆场、建功立业的远大志向。
马 诗 [唐]李 贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
塞外茫茫沙漠里，黄沙在月光的照耀下像雪一样白，月牙儿就像弯钩一样高悬在燕山上。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
什么时候我能给马套上金笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！。
何当金络脑，快走踏清秋。
2.再读诗歌，思考：诗歌前两句写了什么？后两句聚焦于什么事物？
前两句：边塞之景；后两句：马的愿望
“大漠”“燕山”勾勒出辽阔苍茫的边塞图景，“沙如雪”以比喻写出沙漠的洁白与广袤，“月似钩”以比喻写出月亮的清冷与锐利，两句结合，营造出雄浑而略带苍凉的边塞意境。
1.赏析意境，感受雄浑：
⑴分析“大漠沙如雪，燕山月似钩”：
（2）作用探究：这样的环境描写有什么作用？
说说这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？
2.探究核心，理解情感：
思考：“金络脑”对马来说意味着什么？
象征被赏识、被重用，获得施展才华的机会
“何当”一词饱含诗人怎样的情感？
“何当”意为“什么时候才能够”，既表达了对马被重用的期盼，也寄托了诗人自身渴望被朝廷赏识、实现建功立业抱负的迫切心情，同时藏着怀才不遇的苦闷
诗人为什么要咏马？
​诗人以马自比，马的“渴望被重用”正是诗人的心声——自己有出众的才华，却因现实困境无法施展，希望能遇到明主，驰骋疆场，为国家效力，实现人生价值
3.结合诗人经历，感悟言志：
这首诗同样是“咏物言志”的典范，表面咏马，实则咏人，将马的矫健与诗人的壮志、马的渴望与诗人的苦闷完美融合，语言凝练，情感深沉。
写景：边疆战场，清冷悲凉
抒情：驰骋疆场，建功立业
结合《蝉》，完成对比表格，总结咏物言志诗的特点：
读咏物言志诗，要先抓物象特点，再联系诗人经历，最后体悟深层志向
内容上：《马诗》其五是一首雄浑豪迈的咏物言志诗，诗人李贺以边塞为背景，描绘了骏马的矫健形象，借马的渴望寄托了自己怀才不遇的苦闷与渴望被重用、驰骋疆场、建功立业的远大志向。
写法上：诗歌运用比喻的修辞塑造意象，以景衬物，借物言志，语言凝练有力，意境雄浑深沉，将物象与情志完美结合，展现了中唐边塞诗的独特魅力。
1.背诵并默写《马诗》其五全诗，默写时注意书写工整，标注诗题和作者。​​2.课后查阅李贺的其他《马诗》篇章或边塞诗（如王昌龄《从军行》），感受边塞诗的风格，下节课分享自己的阅读感悟。