初中人教版（2024）第1节 热量 比热容表格教学设计

这是一份初中人教版（2024）第1节 热量 比热容表格教学设计，共6页。教案主要包含了新课引入，讲授新课，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第1节 热量 比热容
1课时
授课教师
授课类型
新授课
教学目标
1.了解热量、比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.通过演示实验掌握控制变量法，了解转换法的应用。
3.能用比热容解释简单的自然现象，感受物理和生活的密切关系。
4.能根据比热容概念，推导出热量的计算公式。
5.利用热量的计算公式，进行简单的计算。
重点难点
重点：用比热容公式进行热量的计算。
难点：比热容概念的理解并能利用比热容解释有关现象。
教学方法
比热容是热学部分的重要概念，内容抽象，而且涉及的物理量比较多。教材从学生生活经验出发提出物体吸收热量与哪些因素有关，从而引出不同物质吸热是否相同的问题，通过实验探究从而揭示物质的一种特性——比热容。利用比热容知识对一些生活现象进行解释，最后利用公式进行热量的计算。
经历实验探究是正确认识比热容的关键。学生已经基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法的运用，本节的探究活动采用开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性。
在授课的过程中，要注重与生活的联系，注重教材语言与生活语言的结合，让学生通俗易懂。
教学准备
铁架台、烧杯、温度计、电加热器、水和食用油若干、天平、停表、细线、铝块
教学过程
一、新课引入
在学习物态变化时，我们常说物体吸热或放热。例如，在烧水时，水会吸热，我们怎样知道水吸收的热的多少呢？
二、讲授新课
知识点一 热量
通过烧水的过程解释热传递。知道热传递的条件是有温度差。
热量：在热传递过程中，传递热的多少。
强调：热量是一个过程量。
知识点二 比较不同物质吸收热量的情况
提出问题：
（1）两杯质量不同、温度相同的水升高相同的温度，哪杯水吸收的热量多？
30℃→100℃
√
30℃→100℃
物体吸收热量的多少与物体的质量有关。
（2）两杯质量相同、初温不同的水都升高到100℃，哪杯水吸收的热量多？
30℃→100℃
50℃→100℃
√

同一种物质吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。
物体吸收热量的多少除了与物体质量和升高的温度有关外，与物质的种类有关吗？例如，一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高相同时，它们吸收的热量是否相同？设计实验进行探究。
实验方案：相同电加热器加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度。比较它们吸收热量的多少，看看这两种物质的吸热情况是否存在差异。

实验设计：
（1）本实验应采取的探究方法是什么？体现在哪些方面？
用规格相同的电加热器，即在相同时间内放出的热量相同。
（2）怎样获得质量相同的水和食用油？
（3）怎样测出它们的温度？
（4）怎样比较水和油吸收热量的多少？
答案：（1）控制变量法、转换法。
（2）用天平测量。
（3）用温度计测量。
（4）通过比较液体的加热时间来比较吸收热量的多少。加热时间越长，则吸收的热量越多。
演示实验：进行实验操作，观察实验探究过程。
观察温度计示数，将数据记录在下表中。
液体
质量m/g
初温t0/℃
末温t/℃
升高的温度
(t-t0)/℃
加热时间
t（min）
水
食用油
交流评估：让学交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。
实验结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。所以物质的种类会影响到物质对热量的吸收。
知识点三 比热容
1.构建概念
问题：在物理学中，我们怎样表示物质的这种性质呢？
自学：阅读课本“比热容”部分，得出比热容的概念、单位、符号、物理意义和几种常见的比热容值。
总结：（1）概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。用 “c”表示。
（2）单位：焦/（千克·摄氏度） J/（kg·℃ ）
（3）物理意义：比热容是表示不同物质的吸热（放热）本领的物理量。单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量相等，数值上等于这种物质的比热容。
2.分析数据
观察常见物质的比热容表格，你会发现哪些规律？
参考答案：
①比热容是物质的一种属性，不同种物质的比热容一般不同；
②水的比热容最大；
③物质的比热容还与物质的状态有关，如水和冰。
3.学以致用
请学生根据比热容知识解释以下现象或应用的原因。
（1）白天，海水凉，沙滩烫脚。傍晚，沙滩凉了下来，海水却还暖暖的，这是为什么呢？
（2）用“早穿棉袄午穿沙，围着火炉吃西瓜”来形容一些盆地或沙漠地区昼夜温差大，这是为什么？
（3）汽车发动机为何用水来冷却？
（4）冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？
参考答案：（1）海水的比热容比沙子的比热容大，所以在吸收的热量相同时，海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
（2）沙石比热容小，白天在受太阳照射时，温度升高的快，夜晚放热也快，所以昼夜温差大。
（3）水的比热容大，在质量一定的条件下水升高相同温度时，吸热多，用水作冷却剂效果好。
（4）水的比热容大，在质量一定的条件下水降低相同温度时，放出的热量多，用热水取暖效果好。
知识点四 热量计算
例题：水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，请计算出0.4 kg的水，温度从20 ℃升高到70 ℃，需要吸收的热量。
要求学生写出计算过程，注意步骤的规范性。
总结：（1）吸热公式：Q吸=cm(t-t0)或Q吸=cmΔt
放热公式：Q放=cm(t0-t)或Q放=cmΔt
（2）审题时注意：温度“升高到”是表示物体的末温，“升高了”是指温度的变化量。
学生练习题：解答P6想想议议。
三、课堂小结
请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获，以思维导图的形式进行展示。
四、板书设计
第1节 热量 比热容
一、热量
热传递的条件：温度差
热量：热传递过程中，传递的热的多少。过程量。
二、比较不同物质吸热的情况
1.方法:控制变量法、转换法
2.结论：
三、比热容
1．概念：
2.比热容是物质的一种特性。
3.c水=4.2×103 J/(kg•℃)
4.公式：
四、热量的计算
①吸热：
②放热：
教学设计反思
1.比热容是本节的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。本节教学通过演示实验让学生理解不同物质在质量相同、升高温度相同的情况下吸收的热量不同，从而建构起比热容的概念；引导学生联系生活实际解释一些日常现象，深化理解比热容；根据比热容的定义公式推导出热量的计算公式。
2.比热容的概念较抽象，学生容易理解错误，应做易错提醒。
3.教学中渗透控制变量法、转换法、比值定义法等物理研究方法，为终身学习打下基础。