统编版语文七年级下册第18课《井冈翠竹》教学课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）井冈翠竹教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了整体感知，总体感知，竹子特点，段八生命力顽强，不屈不挠，局部感知，竹子与革命之间的联系，井冈山人的艰苦奋斗，井冈山人的干劲十足等内容，欢迎下载使用。
袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。 出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》 创作风格：散文题材广泛，感情激越，思想深邃；具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意
井冈山地处湘东一赣西边界，万洋山(为罗霄山脉中段)的北支。井冈山，以其辉煌灿烂的革命历史，铸就了蜚声中外的“红色摇篮”。20世纪二十年代末，毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家率领中国工农红军来到这里，开展了艰苦卓绝的井冈山斗争，创建了中国第一个农村革命根据地，点燃了中国革命的星星之火，开辟了“农村包围城市，武装夺取政权”，具有中国特色的革命道路。。
1960年，作者有幸来到了中国革命的摇篮井冈山。回去后，写了一组抒情散文《井冈山记》。《井冈翠竹》是其中的一节，原题为《青山翠竹》。
深坳 梭镖 砍伐 迢迢摇撼 殷切 功勋 郁郁苍苍重重叠叠 赣江 稠密魂飞魄散 绞尽脑汁
自由朗读课文，给课文划分段落。
第1-4段：点题，总写毛竹的风采，点明它是革命的竹子。
第5—12段：着力写毛竹的贡献，表现毛竹的精神，寄托 了作者对井冈毛竹的赞颂之情。
第13段：总结全文，声明对井冈竹子的评价，对中国人们 的革命气节和革命精神发出赞美，升华主题。
文章的中心句是哪句？
井冈山的竹子，是革命的竹子！
指出文章的结构与过渡段
总-分-总； 过渡段是第9段
段二：苍翠、茂密、挺拔
段十二：争先恐后、势不可挡
1-2段是通过什么观察顺序来写井冈翠竹的？
由远及近由整体到局部
5-12段是用什么顺序来写井冈翠竹的？
时间顺序由过去到现在
把竹子当作生活用具和武器！竹子当硝烟罐。
暗赞井冈山人在战斗中的胜利，乐观
把竹子作扁担。修架竹桥。
暗赞革命家创造的伟大功绩，无私奉献
本文的写作手法。
表面上写的是竹子，实际上写的是井冈山人，这是运用了象征的手法。这种手法的运用，可以使抽象的事物更形象，把对人的精神的赞美，变成对翠竹的赞美，从而给读者留下深刻的印象，给读者留下咀嚼回味的余地。
用它搭过帐篷；用它做过梭镖；用它当罐盛过水，当碗蒸过饭；用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。
“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词写出翠竹的用途广。用排比句，将翠竹的用途一一列出，表明井冈翠竹与革命紧密相关，它是革命的竹子。
井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!
多处运用词语的反复，渲染出火热的干劲和殷切的希望。
“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。 井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！
前后照应。都是对井冈翠竹的评论。前者是客观的引语；后者是作者发自内心的感受，以作者直接对着井冈山的竹子说话的方式归结出结论，抒情味更浓。
血雨腥风，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
“青了又黄，黄了又青”，回环修辞手法，形象地表现了毛竹在岁月的更迭中不断生长的顽强生命力，余味无穷。 “不向残暴低头，不向敌人弯腰”，拟人修辞手法，赞美了井冈翠竹坚韧不拔、顽强不屈的斗争精神。
托物言志（通常包含象征）。往往借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考，如于谦的《石灰吟》。散文中运用这种手法，首先要细致描绘某一具体事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达情感或志向。
比较《爱莲说》和《井冈翠竹》的异同
同：都有托物言志，《爱莲说》借写莲花表达作者不随世俗、洁身自好品质的追求和赞美；《井冈翠竹》借写竹子表达对井冈山人和亿万中国人民革命气节和精神的歌颂。
异：《爱莲说》侧重写莲花外形，突出外在之美，内在之美要读者体会；《井冈翠竹》不仅写外在美还围绕竹子写有关的人和事，物与人的相似点更突出，主旨更鲜明。