小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册马诗教案设计，共24页。教案主要包含了教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
课题
《10 古诗三首〈马诗〉》
教学目标
1.会写生字“络 ”。把握音韵、节奏，有感情地朗读并背诵古诗。
2.能运用借助注释、结合语境等多种方法理解诗意。
3.结合查阅的资料，理解诗人是如何借助具体事物抒发感情的。
教学重难点：
1.能运用借助注释、结合语境等多种方法理解诗意。
2.结合查阅的资料，理解诗人是如何借助具体事物抒发感情的。
教学过程
【教学准备】 课件；学生查阅、筛选资料
【课时安排】 一课时
【教学过程】
任务一：导读——立足单元明方向
（一）读篇章页，明主题。“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”意思是我要留一片爱国丹心映照史册。这是宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的铮铮誓言！古往今来，我们有许多优秀的华夏儿女以国家前途、民族复兴为己任，
他们或诗、或文，抒写他们高尚的情操和远大的志向。本单元就是以“理想和信念 ”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》这 四篇课文。课文的体裁形式多样，有古诗，有散文、演讲稿，还有小说。不同的 文体，共同的情感表达。
（二）读篇章页，知素养。本单元的阅读要素有两个：一是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；二是查阅相关资料，加深对课文的理解。
任务二：通读——联读全文析重点
（一）通读全文，感特点。
1.通读三首诗，引导比较发现：三首诗，三个朝代，三位诗人，分别写了三种事物——马、石灰、竹。
2.诗人是如何描写这些事物的，又借此表达了怎样的情感呢？引出《马诗》
（二）回顾总结，理方法。
同学们，在我们泱泱华夏五千年的历史文化中，诗歌诗歌是一颗璀璨的明珠。在前面几年的学习中，我们都学习了许多优秀的古诗，也积累了很多学习古诗的方法。
回顾总结学习古诗的方法：读准字音读好节奏；多种方法理解诗意；诵读想象体会意境；结合背景感悟诗情。
任务三：诵读——读准读通知诗意
（一）读准读通，读好节奏
1.学生自由读，提醒“燕 ”“似”读音。
2.师生共读这首诗。
（二）多种方法，理解诗意
1.回顾理解古诗的方法：借助注释、结合语境、查阅工具书、联系社会经验等。
2. 自主学习，同桌交流。
借助注释理解“燕山 ”“钩 ”“何当 ”“金络脑 ”（指导生字“络 ”）
3.教师点拨。重点指导“快走 ”（“走 ”意思是跑，“快走 ”即快速奔跑、驰骋的意思）“清秋 ”（拆分组词法，意为清爽的秋天）
4.出示诗意，供学生参考理解。（意思差不多即可）
任务四：赏读——感受意境悟诗情
（一）知马之信念
1.诗人笔下的马给你留下怎样的印象？
这是一匹 的马，我关注到了 这个关键词，我的理解是 。
预设：
（1）这是一匹备受重用的马。（“金络脑 ”）
（2）这是一匹轻捷矫健的马。（“快走 ”“踏清秋 ”）
（3）这是一匹战马。（重点研读“大漠沙如雪，燕山月似钩 ”）
a.“大漠、燕山 ”：今蒙古境内，是当时战事最为频繁的边关，兵家必争之地。
b.在这边疆塞外曾经发生过什么呢？（拓展描写边塞战场的诗句）
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——《凉州词》唐 ·王翰
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行》唐 ·王昌龄
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。——《雁门太守行》唐 ·李贺
c.读着这些诗句，你的脑海中能想象到塞外疆场是一幅怎样的景象吗？（冷兵器时代的古战场那是战火纷飞、刀光剑影、血流成河、尸横遍野……）
师小结：“沙如雪 ”“月似钩 ”（出示图）塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。这两个形象的比喻我们看到，不光形似，更是构建了边疆沙场清冷、凄凉、孤寂的意境。
带着想象有感情地朗读这两句诗。
（4）这还是一匹有信念、有追求、想要立功的战马。（“何当 ”“快走 ”：什么时候才能受到重用，佩戴金马鞍，在这清爽的秋天里驰骋疆场呢！心情之迫切，意志之果决！有感情地朗读这两句诗。）
这是马的信念和志向，这是马的豪情与壮志！齐读整首诗。
（二）懂人之志向
1.诗人李贺为什么要写这样一匹马？究竟想要表达什么呢？回顾我们本单元阅读要素的第二条吗：查阅相关资料，加深对课文的理解。
出示资料袋：李贺(790～816)，唐代诗人。他才华横溢，七岁能辞章，15 岁工乐府。他壮志凌云，迫切地想为国效力，但生不逢时，一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时便在郁闷悲苦中去逝。
读了之后，你觉得这首诗写的还是马儿吗？是啊，这哪里是在写马，分明就是写李贺他自己！他就是那匹渴望驰骋疆场、建功立业的骏马！
2.引读“何当金络脑，快走踏清秋”
然“千里马常有，而伯乐不常有 ”，自己的满腹才华却不被赏识，诸多的无奈化作这句诗——何当金络脑，快走踏清秋。
未来未可知，遥遥无可期。昂扬的斗志，换来的却只有壮志难酬的苦闷和感伤，
再读——何当金络脑，快走踏清秋。
尽管人生苦短，怀才不遇，但他依然雄心不减，既有“世上英雄本无主 ”的坚定信念，也有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州 ”的壮怀激情，所以这诗的最后两句，也是诗人想要投笔从戎、建功立业的呐喊——何当金络脑，快走踏清秋。
壮怀激情的呐喊——何当金络脑，快走踏清秋。
3.齐读整首诗。
4.引导背诵。前两句写景，后两句抒情，尝试背诵。
（三）总结方法知特点
这首诗表面写马，实则写人，李贺借马自喻，来抒发自己的报国之志，像这样的写法，叫——托物言志。这样的诗，我们称之为“咏物诗 ”。
任务五：延读——以点带面提素养
（一）单元整体，前后勾连。
同学们，我们在之前的学习中，都读过哪些咏物诗呢？（此处可以按下暂停键，仔细回想）我们一起来看，这是《语文园地》“词句段运用 ”的第一题，诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？我们关注一下后两句：（出示《语文园地》 “词句段运用”的第一题）
不要人夸好颜色，只留清气满乾荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜
坤 ——王冕（梅花般气节）
枝 ——苏轼（菊花的乐观豁达）
诗人又是如何借助对事物的描写来抒发自己
（二）结课。《石灰吟》《竹石》的志向的呢？下节课继续学习。
课后作业：
1.《马诗》是李贺以马为题材的一组诗，共有 23 首，这是其中一首。课后，搜集其余 22 首，读一读。
2.查找《石灰吟》《竹石》的相关资料，筛选对理解古诗有用的信息。
板书设计：
马诗
【唐】李贺
咏 物
诗
托物言志
马 >人