小学人教版（2024）小小歌唱家 新东北风教案及反思

这是一份小学人教版（2024）小小歌唱家 新东北风教案及反思，共14页。教案主要包含了第1课时教案等内容，欢迎下载使用。
【第1课时教案】
课时主题
小小歌唱家：新东北风
教材与
学情分析
教材分析
本课选自人教音乐新教材二年级下册第四单元“长白山下”中的“小小歌唱家”模块，核心内容为吉林民歌《新东北风》学唱教学，同步渗透东北二人转艺术文化。教材以“地域文化传承”为核心，紧扣教参“感性体验先行”的原则，以“聆听—律动—学唱—表现”为基本流程，聚焦歌曲中的衬词、弱起节奏、下滑音等东北民歌典型特征，结合二人转艺术“说、唱、做、舞、绝”的特点，引导学生感受吉林汉族音乐的地域韵味和乐观积极的生活态度。本课注重民族音乐文化渗透与艺术表现的结合，既培养学生的歌唱能力，又提升学生对民族音乐文化的认同感和自豪感，契合新课标“文化自信”与“综合素养”导向，实现“唱民歌、悟文化、传经典”的教学目标，贴合教参“精准渗透地域文化、避免知识性错误”的要求。
学情分析
二年级学生好奇心强，对新鲜的地域文化、热闹的音乐形式充满兴趣，乐于参与模仿、律动、演唱类活动，具备一定的音乐感知和歌唱基础。学生已能准确演唱简单歌曲，辨别基本的节奏、情绪，但对东北二人转艺术、吉林民歌的地域特点了解较少，对弱起节奏、下滑音等音乐要素的把握不够精准，对衬词的韵味体会不足。同时，学生以形象思维为主，抽象理解地域文化难度较大，方言模仿和小组协作表现的主动性仍需引导。结合学情，本课将严格遵循教参建议，创设沉浸式情境，简化难点，采用“示范—模仿—体验—表现”的策略，设计贴合低学段学生协调能力的互动活动，兼顾分层教学，激发学生学习兴趣，在趣味体验中落实歌唱技能与文化理解目标。
核心素养
教学目标
审美感知
1. 聆听东北二人转经典片段和吉林民歌《新东北风》，感受二人转“欢快热闹”的艺术氛围和歌曲“热情奔放、乐观向上”的情绪特点，感知歌曲的节奏、衬词、下滑音所蕴含的东北地域音乐韵味。
2. 结合律动、模仿、歌唱体验，理解东北民歌与地域生活、民俗文化的关联，感受民族音乐的独特魅力，提升对中华传统民族音乐的审美判断力和感知力。
艺术表现
1. 能准确模仿东北方言发音和二人转简单身段动作（扇子、亮相），熟练掌握歌曲中的弱起节奏、下滑音和核心衬词（如“哎嗨哎嗨呀”），能用自然、富有韵味的声音演唱歌曲。
2. 能采用领唱与齐唱、合唱等多种演唱形式表现歌曲，配合身体打击乐或打击乐器伴奏，融入简单律动，生动表现歌曲的地域风格和欢快情绪，提升歌唱表现力与合作表演能力。
文化理解
1. 了解长白山的风光、东北民俗活动和二人转的基本艺术特点（说、唱、做、舞、绝），理解《新东北风》所蕴含的吉林汉族地域文化内涵和乐观积极的生活态度。
2. 积累民族音乐知识，增强对中华传统文化、东北民族音乐的尊重与热爱，提升民族文化认同感和自豪感，树立传承传统音乐文化的意识。
创意实践
1. 能结合歌曲的节奏和韵味，尝试创编简单的衬词或歌词，模仿二人转身段动作设计贴合歌曲的律动，发展创造性思维和音乐创意能力。
2. 能在小组合作中，自主分工（领唱、伴唱、伴奏、律动），配合完成歌曲的综合表现，能对自己和同伴的演唱、表演进行简单评价，优化表现形式，提升合作交流能力和创意实践能力。
课时重难点
教学重点
1. 感受东北二人转和《新东北风》的地域音乐特点，能准确模仿东北方言发音，熟练演唱歌曲，把握歌曲欢快、热情的情绪。
2. 掌握歌曲中的弱起节奏、核心衬词和下滑音的演唱方法，能用自然、富有韵味的声音表现歌曲的地域韵味，乐于参与小组合作表演。
教学难点
1. 准确把握弱起节奏的韵律，唱出下滑音的韵味和衬词的情感，避免生硬模仿，做到演唱自然、有地域特色，贴合歌曲的风格特点。
2. 理解二人转与《新东北风》的共通之处，能将二人转简单身段动作、地域情感融入歌曲演唱和律动中，实现歌唱与表演、文化与艺术的有机结合；能自主完成简单的歌词或衬词创编。
教学准备
1. 多媒体课件：包含“美丽动听中国行”情境片头、长白山风光视频、东北民俗活动（秧歌、二人转表演）视频、二人转经典片段（精选简单易懂、特征鲜明的唱腔和身段）、《新东北风》范唱音频（方言版、标准版）、伴奏音频、乐谱（标注弱起节奏、下滑音、衬词）、节奏图谱、下滑音手势示意图。
2. 教具：钢琴（教师示范、伴奏用）、打击乐器（腰鼓、锣、钹、沙锤，贴合东北民俗）、彩色扇子（模仿二人转身段用）、东北方言发音卡片、衬词卡片、弱起节奏练习卡片。
3. 分组材料：每组1套打击乐器、1把彩色扇子、1份乐谱、1张“小组分工任务卡”（明确领唱、伴唱、伴奏、律动分工，贴合分层教学要求）、1张衬词/歌词创编卡片。
4. 评价工具：“小小歌唱家”“民俗小达人”评价贴纸（鼓励学生参与活动）、课堂表现评价表（记录学生聆听、模仿、演唱、创编、协作情况）。
教学过程
（一）课堂导入
1. 情境创设：教师扮演“中国行向导”，创设“美丽动听中国行——走进长白山下的东北”情境，开场话术：“小朋友们，今天我们开启一场特别的音乐旅行，一起走进祖国东北的长白山下，那里有皑皑白雪、茂密森林，还有热闹的民俗活动和好听的民歌、好看的二人转，今天我们就当一名‘小小歌唱家’，解锁东北音乐的秘密，学唱吉林民歌《新东北风》，你们准备好了吗？”
2. 趣味导入：播放长白山风光、东北民俗活动（秧歌、二人转片段）视频，搭配欢快的东北音乐背景，提问：“看，长白山美不美？视频里的人们在做什么？（扭秧歌、唱二人转）他们的心情看起来怎么样？这种热闹的艺术形式就是东北特有的二人转，今天我们就先来认识它，再学唱好听的《新东北风》。”
3. 导入课题：出示二人转经典身段（简单亮相）图片，教师简单示范，引导学生初步模仿，随后小结：“二人转有‘说、唱、做、舞、绝’五种特点，热闹又有趣，而《新东北风》就是一首带着二人转味儿的吉林民歌，今天我们就一起学唱它，感受东北音乐的魅力——板书课题《小小歌唱家：新东北风》。”
（二）初步感知
1. 二人转初体验：播放精选二人转经典片段（1-2分钟，选取简单唱腔和身段），引导学生认真观看、聆听，提问：“听一听，二人转的声音有什么特点？（欢快、有韵味）看一看，演员的动作有什么不一样？（有扇子动作、亮相）我们一起来模仿一下视频里简单的扇子动作和亮相吧！”教师带领学生模仿简单扇子动作（开合扇）、亮相动作，贴合低学段学生协调能力，不追求专业，重在体验。
2. 歌曲初听：播放《新东北风》范唱音频（方言版），引导学生闭眼聆听，提问：“这首《新东北风》和我们刚才听的二人转，有没有相同的地方？（欢快、有衬词）歌曲的情绪是怎样的？你听到了哪些特别的词语？（引导学生找出“哎嗨哎嗨呀”等衬词）”
3. 再次聆听：播放《新东北风》范唱音频（标准版），搭配乐谱，引导学生跟随音频轻轻拍手，感受歌曲节奏，重点关注：弱起节奏、衬词和下滑音，提问：“再听一听，歌曲开头的节奏和我们平时唱的歌不一样，这就是弱起节奏；还有一些音往下滑，这是下滑音；‘哎嗨哎嗨呀’这种没有实际意义、能让歌曲更有韵味的词，就是衬词，我们一起来试着念一念衬词吧！”
4. 方言与衬词感知：教师出示东北方言发音卡片，精准示范核心方言发音和衬词（“哎嗨哎嗨呀”“哟”）的读法，引导学生模仿，讲解：“这些衬词和方言，能让歌曲更有东北味儿，读的时候要自然、有感情，就像东北人说话一样亲切。”学生分组模仿，教师巡视指导，及时纠正发音，给予鼓励。
（三）探究学习
本环节围绕“东北音乐闯关”展开，结合教参“聆听—律动—学唱—表现”的流程和“分层、合作”的要求，分4关，从节奏、衬词、演唱到创意表现，循序渐进突破教学重难点，全程贯穿地域文化渗透。
1. 第一关：节奏闯关（掌握弱起节奏）
（1）探究方法：出示弱起节奏图谱和节奏卡片，教师结合身体打击乐（拍手、跺脚）示范弱起节奏的打法，讲解：“弱起节奏就是歌曲开头先轻后重，就像我们轻轻踮脚再落地一样，我们用‘哒 哒哒 哒哒哒’来念，配合拍手，轻拍手表示弱拍，重拍手表示强拍。”
（2）实践练习：学生分组进行节奏练习，先用身体打击乐（拍手、跺脚）练习弱起节奏，再结合歌曲中的节奏片段，逐句练习，教师巡视指导，采用“生生互助”的形式，让节奏掌握好的学生带动同伴，确保每位学生都能把握弱起节奏韵律。
2. 第二关：衬词与下滑音闯关（把握韵味）
（1）衬词练习：出示衬词卡片（“哎嗨哎嗨呀”“哟”），教师示范衬词的演唱方法，强调：“演唱衬词时，要自然、有韵味，声音要轻快，就像在和好朋友打招呼一样，不要生硬念唱。”学生分组练习，采用“接龙唱”的形式，巩固衬词演唱，感受衬词的韵味。
（2）下滑音练习：出示下滑音手势示意图（手心向下滑动表示下滑音），教师示范下滑音的演唱，讲解：“下滑音就像小滑梯一样，声音从高往低滑，要唱得连贯、自然。”教师范唱带下滑音的乐句，学生跟随模仿，配合手势，逐句练习，对比“没有下滑音”和“有下滑音”的演唱效果，加深理解。
3. 第三关：学唱闯关（掌握歌曲演唱）
（1）听唱学唱：教师用钢琴伴奏，采用“听唱法学唱”，逐句带领学生学唱歌曲，重点指导：弱起节奏的衔接、衬词的韵味、下滑音的演唱，纠正音准、节奏问题；结合东北方言，适当融入简单方言发音，不追求全曲方言化，避免增加学生负担。
（2）分层练习：将学生分为“基础组”（演唱标准版歌词）、“提升组”（加入方言和衬词演唱），学生根据自身能力选择组别，分组练习；教师巡视指导，对演唱困难的学生进行单独辅导，鼓励学生大胆演唱，保持歌曲欢快、热情的情绪。
（3）情感引导：教师讲解：“《新东北风》唱的是东北人的幸福生活，演唱时，要唱出东北人的乐观、热情，声音要响亮、自然，就像我们刚才看到的扭秧歌、唱二人转一样热闹。”学生跟随伴奏，完整演唱歌曲，融入衬词和下滑音，感受歌曲的地域韵味。
4. 第四关：创意闯关（融入表演）
（1）律动设计：教师带领学生结合二人转简单扇子动作、秧歌律动，设计贴合歌曲节奏的律动，讲解：“我们把刚才模仿的扇子动作、亮相动作，和歌曲节奏结合起来，扭一扭、唱一唱，让歌曲更热闹。”学生分组设计，教师巡视指导，优化律动动作。
（2）创意创编：引导学生结合歌曲内容，尝试创编1句简单的衬词或歌词（如将“哎嗨哎嗨呀”改为“哎嗨真热闹”），写在创编卡片上；学生分组交流创编内容，融入歌曲演唱中，教师给予肯定和优化建议，落实创意实践目标。
5. 小结探究：教师扮演“中国行向导”，带领学生回顾四关闯关历程，小结：“今天我们学会了弱起节奏、衬词和下滑音的演唱，还学会了《新东北风》的完整演唱，融入了二人转的简单动作，感受到了东北音乐的热闹与韵味，每个小朋友都是厉害的小小歌唱家，也了解了东北的民俗文化。”
（四）巩固延伸
1. 小组综合展示：学生分组，结合“小组分工任务卡”，自主分工（领唱、伴唱、伴奏、律动），融入创编的衬词/歌词、二人转动作和打击乐器伴奏，进行歌曲综合展示；每组展示时间1-2分钟，教师引导其他学生认真观看，感受不同小组的表现风格。
2. 评价反馈：每组展示后，教师给予具体、有针对性的评价（如“你们的衬词演唱很有韵味，弱起节奏把握得很准确，太有东北味儿了”“律动和歌曲配合得很默契，还加入了自己创编的内容，创意十足”），同时引导学生互相评价，说说同伴表现的优点，提出小建议；为表现优秀的小组和个人贴上“小小歌唱家”“民俗小达人”贴纸，保护学生学习热情。
3. 文化延伸：教师播放东北民俗小知识短片（1分钟），简单讲解：“除了二人转、《新东北风》，东北还有很多好听的民歌、好玩的民俗，长白山下还有朝鲜族的特色音乐，下节课我们就一起去了解。”激发学生后续学习兴趣，深化文化理解。
（五）小结作业
1. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习历程，小结：“今天我们跟着‘美丽动听中国行’，走进了长白山下的东北，认识了二人转，学会了吉林民歌《新东北风》，掌握了弱起节奏、衬词和下滑音的演唱方法，还尝试了创编和表演，感受到了东北民族音乐的魅力和东北人的乐观热情。希望大家以后能多听、多唱民族民歌，传承中华优秀传统文化。”
2. 课后作业：① 基础作业：和家人一起演唱《新东北风》，唱出衬词和下滑音的韵味，配合简单的二人转动作或律动，录制1-2分钟的演唱视频，发送到班级群；② 提升作业：优化自己创编的衬词或歌词，尝试用东北方言完整演唱歌曲的1-2个乐句，感受方言带来的地域韵味；③ 拓展作业：和家人一起搜集1个东北民俗小故事或1首东北民歌片段，下次课堂分享。
课时
作业
设计
基础作业（必做）
1. 结合本节课所学，完成下表，回顾歌曲核心知识点和地域特点：
核心知识点
具体要求
地域特色体现
弱起节奏
衬词（如“哎嗨哎嗨呀”）
下滑音
2. 跟随《新东北风》伴奏，完整、流畅地演唱歌曲，保持欢快、热情的情绪，唱出衬词和下滑音的韵味，录制演唱视频（时长1-2分钟）。
提升作业（选做，可结合兴趣选择）
1. 优化自己创编的衬词或歌词，将其融入歌曲演唱中，配合二人转简单扇子动作和律动，录制创意演唱视频，标注自己创编的内容。
2. 模仿东北方言，演唱歌曲的1-2个乐句，邀请家人一起模仿，感受东北方言的魅力，录制方言演唱小片段。
拓展作业（选做）
和家人一起搜集1个东北民俗小故事（如秧歌的起源）或1首东北民歌片段（如《茉莉花》东北版），记录小故事的主要内容或民歌的简单特点，制作成“东北民俗小卡片”，下次课堂展示分享。
板书设计
小小歌唱家：新东北风（美丽动听中国行·东北站）
核心素养目标
审美感知 → 听东北之韵 艺术表现 → 唱民歌之美 文化理解 → 传民俗之情 创意实践 → 创表演之妙
东北文化小知识
长白山：皑皑白雪、茂密森林 二人转：说、唱、做、舞、绝 民俗：扭秧歌、唱民歌
演唱小重点
1. 节奏：弱起节奏 → 轻→重（哒 哒哒 哒哒哒）
2. 衬词：哎嗨哎嗨呀、哟 → 自然、有韵味
3. 下滑音：像滑梯 → 手心向下滑（手势）
4. 情绪：欢快、热情、有东北味儿
表现形式
歌唱 + 二人转动作（扇子、亮相）+ 打击乐器 + 创编衬词/歌词
教学
反思
1. 本节课围绕“美丽动听中国行·走进东北”情境展开，严格贴合教参“沉浸式情境、感性体验先行、分层合作”的要求，情境生动贴合二年级学生认知特点，通过长白山风光、东北民俗、二人转片段等素材，营造了浓厚的地域文化氛围，有效激发了学生的学习兴趣。整个教学流程遵循“聆听—律动—学唱—表现”，将节奏、衬词、下滑音等知识点融入趣味闯关活动中，既落实了歌唱技能目标，又渗透了东北地域文化，达成了新课标核心素养的各项要求，确保了知识传递的准确性，未出现知识性错误。
2. 互动环节和探究环节的设计贴合教学目标，且具有创新性，贴合教参“多元手段突破难点、鼓励性评价”的建议。从二人转动作模仿、节奏练习，到衬词、下滑音的分层练习，再到创意创编和小组展示，循序渐进，降低了学习难点，兼顾了不同层次学生的表现，大部分学生能主动参与模仿、演唱和创编，准确把握歌曲的地域韵味和欢快情绪。同时，评价贴纸的运用和具体的鼓励性评价，有效保护了学生的学习热情，落实了教参中“重点关注学生参与度和学习态度”的要求。
3. 教学中存在的不足：一是部分学生对弱起节奏的衔接不够自然，演唱时容易出现抢拍、拖拍的情况，下滑音的韵味体会不够深刻，演唱较为生硬；二是个别学生方言模仿不够到位，衬词演唱缺乏韵味，后续教学中可增加针对性的示范和对比练习，采用更直观的方式引导学生感受；三是创意创编环节，部分学生思路不够开阔，创编的衬词或歌词较为简单，后续可提供更多创编范例，拓宽学生思路；四是小组合作中，个别小组分工不够明确，配合不够默契，影响了展示效果。
4. 改进方向：后续教学中，结合学生的学情，进一步优化探究学习环节，增加弱起节奏、下滑音和衬词的针对性练习，设计简单的对比游戏，帮助学生深化理解；细化小组合作指导，提前明确分工，引导学生根据自身能力选择合适的任务，提升协作能力。同时，丰富创意创编的引导方式，提供更多东北民俗相关的素材，启发学生的创造性思维；结合课后作业的反馈，了解学生对东北文化和歌曲的掌握情况，针对学生存在的问题，在下次课堂进行针对性辅导，进一步提升学生的歌唱表现力和民族文化认同感，助力传统音乐文化的传承。