浙美版（2024）五年级下册电影的始祖—皮影教案

这是一份浙美版（2024）五年级下册电影的始祖—皮影教案，共11页。教案主要包含了教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，教师总结等内容，欢迎下载使用。
本课选自浙美版小学美术五年级下册，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相结合的学习领域。教材以“电影的始祖”为切入点，引导学生了解中国民间传统艺术——皮影戏的历史渊源、制作工艺、造型特点及表演形式。通过欣赏与实践，让学生感受皮影艺术的独特魅力，理解其作为中国传统光影艺术的重要价值，激发对非物质文化遗产的保护意识。
二、核心素养教学目标
1、审美感知：通过欣赏皮影作品，感受其造型夸张、色彩艳丽、线条流畅的视觉美感。
2、艺术表现：学习皮影人物的基本结构与连接方式，尝试用纸材制作简单的皮影人物。
3、创意实践：结合故事情节，设计具有个性特征的皮影形象，并进行简单表演。
4、文化理解：了解皮影戏的历史发展与地域特色，认识其作为“电影始祖”的文化地位，增强民族自豪感。
三、教学重难点
1、教学重点：掌握皮影人物的基本结构与制作方法，理解其造型与色彩的特点。
2、教学难点：人物关节的合理连接与动作的灵活操控，以及如何通过造型表现人物性格。
四、教学过程
教师在教室内拉起白布，打开投影灯，播放一段皮影戏《西游记》片段：孙悟空与妖怪打斗，动作灵活，光影清晰，配以锣鼓音乐。
师：同学们，你们看到的这场“电影”和我们平时看的有什么不同？
生1：它是用影子演的！
生2：是用皮做的小人，在布后面动。
师：对，这就是皮影戏。它没有胶片，没有屏幕，却能讲故事、演动作，被称作“电影的始祖”。今天，我们就来揭开它的神秘面纱。
教师出示课题《电影的始祖——皮影》。
师：你们知道皮影戏最早出现在什么时候吗？
生3：是不是很久以前？
师：没错。皮影戏起源于西汉，兴于唐宋，至今已有两千多年历史。它用驴皮或牛皮雕刻成人物形象，通过灯光投射在幕布上，配合音乐和唱词，讲述历史故事、神话传说。
教师展示一件真实的皮影人物——孙悟空，放在展台上，让学生近距离观察。
师：请大家仔细看，这个皮影人物由哪几部分组成？
生4：有头、身体、手、脚。
师：对，但它的结构很有讲究。头部单独雕刻，身体分上身、下身，手臂分上臂、前臂、手，腿部也分大腿、小腿、脚。这些部分通过线或钉连接，才能活动。
师：再看它的颜色，用了哪些？
生5：红、黄、绿、黑。
师：这些颜色有什么特点？
生6：很鲜艳，对比很强。
师：对，皮影色彩多用红、黄、绿、蓝、黑等原色，对比强烈，透光性好，影子清晰明亮。
师：再看它的花纹，有什么发现？
生7：身上有好多线条，像云纹、花边。
师：这些是传统纹样，既美观，又体现人物身份。比如武将的铠甲纹、文官的团花纹。
教师引导学生分析皮影的造型特点：头部夸大，面部轮廓清晰，眼睛大而有神，鼻子高挺，嘴巴小，身体修长，动作夸张，富有戏剧性。
师：为什么皮影人物大多是侧面？
生8：因为影子只能看到轮廓，侧面更清楚。
师：非常对。皮影是二维影像，侧面能更好展现人物特征和动作线条。
教师现场示范制作一个简单的皮影人物——小兔子。
第一步，画稿：在卡纸上画出头部、身体、四肢，注意比例协调。
师：头部可以夸张一点，耳朵长，眼睛大，更可爱。
第二步，剪形：沿轮廓剪下各部分，注意边缘整齐。
第三步，连接：用圆 brass fasteners（铜钉）或细线将肩、肘、髋、膝等关节连接，确保能活动。
师：连接点要牢固但不能太紧，否则动不了。
第四步，装杆：在头部和双手各粘一根细木棍或吸管，便于操控。
师：现在，它就能动了。
学生分组，每组选择一个角色：孙悟空、猪八戒、哪吒、花木兰或自创人物。
师：请你们设计一个皮影人物。先讨论：他是什么性格？穿什么衣服？有什么特征？
生9：我们做孙悟空，要火眼金睛，穿虎皮裙，拿金箍棒。
师：对，金箍棒可以单独做，用细铁丝或吸管，粘在手上。
生10：我们做花木兰，要英姿飒爽，披战袍，戴头盔。
师：可以加一些盔甲纹样，体现女将军的威武。
学生开始绘制、剪裁、连接、装杆。教师巡视指导。
师：小林，你的手臂太宽了，影子会显得笨重，可以修窄一点。
师：小芳，连接点要对准关节位置，不然动作不自然。
师：记得在衣服上加花纹，比如云纹、火焰纹，让影子更丰富。
二十分钟后，各组完成皮影人物。
师：现在，我们来“演一演”。每组派一人操控，配合简单台词或动作。
生11：（操控孙悟空）“妖怪，吃俺老孙一棒！”
生12：（操控猪八戒）“大师兄，我饿了！”
教室幕布后，影子生动跳跃，学生兴致高涨。
五、教师总结：今天我们不仅做了皮影，还演了皮影。皮影戏是中华文化的瑰宝，它用光与影讲述故事，用刻与画传承文明。希望你们以后多关注传统艺术，让皮影戏这颗“电影始祖”的明珠，永远闪耀。
本课通过情境导入、实物观察、案例分析、实践制作、表演体验等环节，构建“欣赏—认知—实践—表达”的教学结构。在互动中激发兴趣，在操作中掌握技能，在表演中感受文化。既符合五年级学生的动手能力与认知水平，又有效落实美术核心素养，实现知识传授与文化传承的统一。