小学音乐花城版（2024）二年级下册（2024）律动 采茶扑蝶（选段）教案

这是一份小学音乐花城版（2024）二年级下册（2024）律动 采茶扑蝶（选段）教案，共10页。
二年级学生活泼好动、好奇心强，对贴近生活、充满画面感的律动内容兴趣浓厚，乐于通过肢体动作表现音乐形象。经过前期学习，学生已能辨别音乐的快与慢，掌握基础节奏型，能跟随音乐做简单律动，具备初步的肢体协调与模仿能力。但该阶段学生对中速稍快、活泼跳跃的节奏把控不够精准，动作易出现僵硬、不协调的问题，对劳动场景的律动表现缺乏生活化经验，对民族民间音乐的风格感知较弱。同时，学生对采茶、扑蝶的场景有直观认知，需要将节奏训练、律动学习与生活情境结合，通过游戏化、情景化活动，降低学习难度，在趣味实践中感知音乐速度、节奏与形象的关联，提升律动表现与创意实践能力。
教材分析
《采茶扑蝶（选段）》是粤教花城版新教材小学音乐二年级下册第6单元《音乐的快与慢（一）》的核心律动曲目，是单元“感知中速稍快音乐、体会音乐与劳动场景关联”的重要内容。乐曲源自福建闽西民间小调《采茶灯》，后改编为经典民乐作品，24拍，中速稍快，五声音阶，旋律明快流畅、活泼优美，节奏轻快跳跃，以八分音符、附点节奏为主，运用笛子、二胡、扬琴等民族乐器演奏，音色清亮、富有田园气息，生动描绘出采茶姑娘在茶园采茶、追逐彩蝶的欢乐劳动场景。
教材将本课定位为“律动课”，配套茶园、彩蝶、采茶姑娘插图，明确要求结合音乐特点做采茶、扑蝶律动，感知中速稍快的音乐风格。本课紧扣单元“音乐的快与慢”主题，与《梦中的额吉》（慢速）形成鲜明对比，帮助学生巩固速度辨别能力，感受民间音乐的魅力，体会音乐与劳动生活的紧密联系，贴合二年级学生好动、善模仿的学习特点。
核心素养教学目标
审美感知
聆听《采茶扑蝶（选段）》，感知乐曲中速稍快、明快活泼的速度特点，辨别24拍的强弱韵律，感受轻快节奏、优美旋律带来的欢乐、喜悦情绪。
感受福建民间音乐清新、明亮的风格特色，感知音乐速度、节奏与采茶、扑蝶场景的关联，建立音乐与生活的审美联结。
艺术表现
能跟随音乐准确做采茶、扑蝶的基本律动，动作轻快、协调、有弹性，与音乐速度、节奏同步。
掌握“采茶”“提篮”“扑蝶”“追逐”等核心动作，提升肢体协调能力与音乐律动表现能力。
文化理解
了解《采茶扑蝶》是福建经典民间歌舞曲，知道采茶是茶农的劳动场景，感受民间音乐与劳动生活的紧密联系。
体会劳动的快乐与民间音乐的魅力，萌发对民族民间音乐文化的喜爱之情。
创意实践
能根据音乐变化，创编个性化的采茶、扑蝶动作，大胆展现对音乐场景的理解。
参与小组合作律动表演，尝试设计不同的采茶扑蝶场景，提升创意表达与团队协作能力。
教学重难点
教学重点
感知《采茶扑蝶（选段）》中速稍快、活泼明快的音乐特点，跟随音乐准确完成采茶、扑蝶的基本律动。
掌握核心动作的节奏与力度，做到动作轻快、协调、与音乐同步。
教学难点
精准把握乐曲轻快的节奏（八分音符、附点节奏），动作有弹性、不拖沓，与音乐节奏完全契合。
自然区分“采茶”（轻柔、连贯）与“扑蝶”（跳跃、敏捷）的动作特点，做到动作形象、富有表现力。
教学过程
情境导入：茶园激趣，引出律动主题
直观情境引入，激发兴趣
教师播放茶园春景短视频：嫩绿的茶树、飞舞的彩蝶、采茶姑娘忙碌的身影，配合轻快的音乐前奏，提问：“小朋友们，看这是什么地方？茶园里的姑娘在做什么？蝴蝶怎么样？”
学生自由观察、发言，教师总结：“这里是美丽的茶园，春天到了，采茶姑娘在忙着摘茶叶，漂亮的蝴蝶在茶园里飞来飞去，她们一起组成了一幅欢乐的画面。今天我们就跟着音乐，一起学做《采茶扑蝶》的律动，当一回快乐的小茶农！”（板书课题）
设计意图：用直观视频创设茶园情境，激活学生生活认知，快速聚焦“采茶、扑蝶”核心主题，激发律动学习兴趣。
节奏热身，铺垫基础
教师出示乐曲核心节奏卡片，结合动作练习：
采茶节奏：×× ×× | × × ||（采 茶 采 茶 摘 摘）
扑蝶节奏：× . × | ×× × ||（扑 呀 扑 蝶 儿）
师：“采茶和扑蝶的节奏不一样，我们先练一练，跟着老师边念边做动作！”
采用“师领生做、分组接龙、节奏闯关”形式，重点练习附点节奏“前长后短”、八分音符“轻快跳跃”的特点，确保学生掌握节奏准确性。
设计意图：针对性练习乐曲核心节奏，结合动作强化记忆，为律动学习夯实基础。
速度对比，明确特点
教师播放《梦中的额吉》（慢速）与《采茶扑蝶》（中速稍快）片段，带领学生做对比律动：慢音乐时慢慢走，快音乐时小碎步走。
师问：“两首音乐速度一样吗？《采茶扑蝶》速度怎么样？适合做什么动作？”
生答：“不一样，这首快一点、很活泼，适合做轻快的动作。”
教师引导：“今天我们要用轻快、灵活的动作，表现茶园里欢乐的场景！”
设计意图：通过速度对比，强化学生对“中速稍快”的感知，明确本课律动风格要求。
新课教学：聆听乐曲，学习核心律动
初听全曲，整体感知
教师完整播放《采茶扑蝶（选段）》，同时示范完整律动：轻快采茶、灵活扑蝶，引导学生安静聆听、轻轻跟随。
师问：“听完这首音乐，你感觉心情怎么样？音乐像在讲什么故事？节奏是快的还是慢的？”
学生自由回答，教师梳理：“音乐中速稍快、非常欢快，节奏轻快跳跃，像采茶姑娘在茶园里开心地采茶，蝴蝶在身边飞舞，特别热闹、特别快乐！”
设计意图：通过完整聆听与体态示范，让学生初步感知乐曲速度、情绪与音乐形象，建立整体听觉印象。
分段聆听，学习核心动作
A段：采茶律动（轻快、连贯）
教师播放A段音乐，出示茶园插图，讲解动作：
采茶动作：双手五指并拢，像小钳子一样，轻快地上下交替采摘（×× ×× | × × ||），身体微微前倾，脚步小碎步缓慢移动。
提篮动作：左手弯曲做提篮状，右手采茶，动作连贯、轻柔，表现“细心采茶”的场景。
师：“采茶时要轻轻的、快快的，像摘小花瓣一样，动作要连贯，跟着音乐节奏采！”
带领学生分段练习A段律动，反复2-3遍，教师纠正动作节奏与力度，确保轻快、连贯。
B段：扑蝶律动（跳跃、敏捷）
教师播放B段音乐，出示彩蝶插图，讲解动作：
扑蝶动作：双手张开做蝴蝶翅膀状，轻快跳跃、左右追逐，双脚踮脚小跳，双手忽上忽下（× . × | ×× × ||），表现“追逐蝴蝶”的场景。
躲闪动作：身体轻轻左右躲闪，双手快速轻扑，动作灵活、有弹性，表现“蝴蝶飞舞、忽近忽远”的特点。
师：“扑蝶时要灵活、轻快，像小蝴蝶一样蹦蹦跳跳，动作要有弹性，不要太用力！”
带领学生分段练习B段律动，反复2-3遍，重点指导跳跃节奏与动作灵活性。
对比练习，区分动作
师问：“采茶和扑蝶动作一样吗？采茶是怎样的？扑蝶是怎样的？”
生答：“采茶连贯、轻轻的，扑蝶跳跃、快快的。”
带领学生交替练习A、B两段动作，强化动作差异记忆，做到听到A段采茶、B段扑蝶，准确对应音乐变化。
结构梳理
出示简易律动结构表：
师：“我们跟着音乐，按照表格做动作，看看谁能准确跟着音乐变化！”
设计意图：分段教学、对比练习，结合图表梳理结构，帮助学生精准掌握核心律动，突破教学重难点。
复听全曲，完整律动
教师再次播放完整乐曲，带领学生完整做A-B-A段律动，从采茶到扑蝶再回归采茶，形成完整场景。
教师巡视指导，及时纠正动作与音乐的偏差，引导学生动作轻快、协调、富有表情，表现茶园欢乐氛围。
设计意图：通过完整律动练习，巩固动作记忆，提升肢体与音乐的协调能力。
艺术实践：创意创编，合作表演
基础律动巩固
全体学生跟随音乐完整做基础律动2遍，教师轻声指挥，确保全体动作整齐、节奏准确。
创意动作创编
师：“茶园里除了采茶、扑蝶，还会做什么？比如闻茶香、擦汗水、和小伙伴打招呼，大家可以编一编自己的动作！”
学生自由创编，如“双手轻轻闻茶香”“单手擦额头汗水”“转身和小伙伴招手”，邀请2-3名学生展示，教师评价：“你的动作真形象，像一个勤劳又快乐的小茶农！”
小组合作表演
将学生分成4组，每组设计一个场景：一组“集体采茶”、一组“茶园戏蝶”、一组“结伴采茶”、一组“丰收喜悦”。
分组练习后，跟随音乐依次表演，形成“茶园欢乐图”的完整场景，教师引导各组配合音乐变化，动作丰富、富有创意。
设计意图：通过自主创编、小组合作，激发创意实践能力，让学生在个性化表现中深化对音乐的理解。
声势伴奏，丰富表现
引导学生加入声势伴奏：A段采茶时“轻拍手+拍腿”，B段扑蝶时“捻指+跺脚”，丰富音乐表现层次。
师：“我们一边做律动，一边加声音伴奏，让茶园更热闹，看看哪个小组最整齐！”
集体练习后完整呈现，做到律动、声势、音乐三者协调统一。
设计意图：通过声势伴奏，丰富艺术实践形式，培养学生多感官协调能力。
巩固提升：完整表演，强化体验
教师带领学生完整呈现：全体结合基础律动、创意动作与声势伴奏，完整表演《采茶扑蝶（选段）》2遍。
开展“快乐小茶农”评比，从“动作轻快、节奏准确、创意丰富、表情到位”四个方面评价小组表现，表扬优秀个人与小组，肯定全体学生的进步。
设计意图：通过综合表演巩固本课学习成果，增强学生自信心，提升艺术表现能力。
课堂小结
今天我们一起学习了经典民间律动《采茶扑蝶（选段）》，真切感受到了中速稍快、明快活泼的音乐特点，学会了用轻快、协调的动作表现茶园里采茶、扑蝶的欢乐场景。我们知道了这首乐曲来自福建，是描绘茶农劳动的民间音乐，体会到了劳动的快乐与民间音乐的独特魅力。我们还发挥创意，编出了自己的采茶动作，在合作表演中感受了集体律动的乐趣。希望小朋友们以后多关注民间音乐，发现更多生活中的音乐美，也能像小茶农一样，热爱劳动、快乐生活。课后可以和小伙伴一起表演《采茶扑蝶》，分享劳动与音乐结合的快乐，感受民族民间文化的美好！
音乐段落
速度节奏
核心动作
场景表现
A段
轻快连贯
采茶提篮
茶园采茶
B段
跳跃敏捷
扑蝶追逐
戏蝶欢乐
A段
轻快连贯
采茶提篮
回归采茶