小学音乐花城版（2024）二年级下册（2024）演唱 踢毽教案设计

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二年级学生活泼好动、热爱游戏，对贴近生活、充满童趣的歌曲兴趣浓厚，尤其喜欢边唱边动的音乐实践活动。经过前期学习，学生已掌握四分音符、八分音符等基础节奏，能演唱简单儿童歌曲，初步感知音乐的快与慢，但对附点节奏、前八后十六节奏的把握不够准确，演唱时易出现喊唱、节奏不稳的问题。该阶段学生模仿力强、乐于展示，但音准控制能力较弱，对歌曲情绪的表达不够自然。同时，学生大多有踢毽子的生活经验，容易代入歌曲情境，需要将节奏训练、演唱技巧融入游戏化、生活化活动中，在趣味实践中突破难点，提升演唱能力与艺术表现力。
教材分析
《踢毽》是粤教花城版新教材小学音乐二年级下册第6单元《音乐的快与慢（一）》的核心演唱曲目，紧扣单元“感知音乐速度”主题，是体现“欢快、活泼”速度特点的经典儿童歌曲。歌曲为C大调，24拍，一段体结构，中速稍快，旋律简洁流畅、节奏明快活泼，以附点节奏、前八后十六节奏为主，生动描绘出孩子们踢毽子时开心、热闹的场景。歌词通俗易懂、贴近生活，如“小毽子，飞呀飞，一下飞到东，一下飞到西”，充满童趣，贴合二年级学生生活体验。
教材配套踢毽子插图、节奏图谱，明确要求结合动作演唱，旨在让学生在演唱中感受歌曲欢快的速度特点，掌握难点节奏，用自然轻快的声音表现歌曲情绪，同时结合踢毽子律动，实现“唱、动结合”。本课承接前期速度感知、简单节奏训练内容，为后续演唱复杂节奏歌曲、提升艺术表现能力奠定基础，兼具趣味性、实践性与知识性。
核心素养教学目标
审美感知
感受《踢毽》欢快、活泼、轻快的速度特点与情绪，感知24拍的韵律美感，辨别附点节奏、前八后十六节奏的韵律变化。
体会歌曲旋律与歌词的童趣美，感受音乐与生活游戏的紧密关联，建立音乐速度与情绪的联结。
艺术表现
能用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握附点节奏、前八后十六节奏，做到节奏稳定、音准准确。
能结合踢毽子律动边唱边表演，做到动作与演唱协调统一，提升演唱表现力与肢体协调能力。
文化理解
了解踢毽子是我国传统民间游戏，感受传统游戏的乐趣，体会音乐对生活场景的生动表现。
感受集体歌唱、集体游戏的快乐，萌发热爱生活、热爱传统民间文化的情感。
创意实践
能为歌曲创编简单的踢毽子动作或节奏伴奏，尝试用不同力度表现歌曲情绪变化。
参与小组合作演唱与表演，大胆展现个性化动作，提升创意表达与协作能力。
教学重难点
教学重点
感受歌曲欢快活泼的速度特点，用自然轻快的声音完整演唱《踢毽》。
准确掌握附点节奏（X . X）、前八后十六节奏（X XX），做到演唱流畅、节奏稳定。
教学难点
精准演唱附点节奏与前八后十六节奏，避免节奏拖沓、抢拍或音准偏差。
边唱边做踢毽子律动，做到演唱与动作协调统一，自然表现歌曲欢快情绪。
教学过程
情境导入：游戏激趣，引出歌曲
生活游戏引入，激发兴趣
教师拿出毽子，现场做简单踢毽子动作（盘踢、磕踢），提问：“小朋友们，这是什么？你们玩过踢毽子吗？踢毽子的时候心情怎么样？”
学生自由发言，分享踢毽子经验，教师总结：“踢毽子是我们国家传统的民间游戏，大家一起踢毽子，又开心又热闹！今天我们就来学唱一首关于踢毽子的歌曲——《踢毽》。”（板书课题）
设计意图：通过实物展示、动作示范，激活学生生活经验，快速代入歌曲情境，激发学习兴趣。
节奏热身，突破难点
教师出示歌曲核心节奏卡片，结合踢毽子动作练习：
附点节奏：X . X | X X ||（踢 . 毽 | 飞 飞 ||）
前八后十六节奏：X XX | X - ||（飞 呀飞 | 到 - ||）
师：“踢毽子的节奏有快有慢，我们先练一练歌曲里的小节奏，跟着老师边念边做动作！”
采用“师领生做、分组接龙、节奏闯关”形式，先慢练再提速，重点指导附点节奏“前长后短”、前八后十六节奏“前快后慢”的特点，确保学生掌握节奏准确性。
设计意图：针对性练习难点节奏，结合动作强化记忆，为学唱歌曲夯实基础。
新课教学：学唱歌曲，感受速度与情绪
初听歌曲，整体感知
教师完整范唱《踢毽》，边唱边做踢毽子律动，引导学生安静聆听、轻轻拍手伴奏。
师问：“这首歌速度怎么样？是快的还是慢的？听完心情怎么样？歌曲里唱了小毽子怎么飞？”
学生自由回答，教师梳理：“歌曲速度中速稍快、非常欢快，像我们踢毽子时一样开心，小毽子一会儿飞到东，一会儿飞到西，特别灵活。”
设计意图：通过教师范唱与体态表演，让学生初步感知歌曲速度、情绪与歌词内容，建立整体印象。
细读歌词，理解内容
教师逐句出示歌词，结合插图带领学生朗读，采用“师领生读、师生问答、情景朗读”形式，强调语气轻快、咬字清晰：
第一句：“小毽子，飞呀飞，一下飞到东，一下飞到西。”
师问：“小毽子飞得怎么样？方向有变化吗？”
生答：“飞得很快，一会儿东一会儿西。”
引导：“读这句时要轻快、活泼，像小毽子一样灵活，‘飞呀飞’要读得连贯。”
第二句：“你踢一百，我踢八十，大家笑呀笑嘻嘻。”
师问：“小朋友们踢了多少毽子？心情怎么样？”
生答：“踢得很多，很开心，笑嘻嘻的。”
引导：“这句要读出开心、自豪的感觉，声音响亮一点，‘笑嘻嘻’要读得甜甜的。”
第三句：“小毽子，真有趣，天天锻炼身体好。”
师问：“小毽子有趣吗？踢毽子有什么好处？”
生答：“有趣，可以锻炼身体。”
引导：“这句要读出喜爱、赞美的感觉，声音温柔又有力。”
设计意图：通过师问生答、情景朗读，帮助学生理解歌词含义，理清歌曲情感脉络，为有感情演唱奠定基础。
学唱旋律，突破难点
模唱旋律，熟悉音高
教师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生用“la”轻声模唱，用手势（上下起伏）引导学生感知旋律走向。
重点练习含难点节奏的乐句：
“小毽子，飞呀飞”：唱准前八后十六节奏，旋律轻快跳跃；
“你踢一百，我踢八十”：唱准附点节奏，节奏稳定不拖沓；
“大家笑呀笑嘻嘻”：旋律上扬，声音明亮欢快。
教师及时纠正音准、节奏问题，对薄弱学生单独指导，确保集体模唱流畅。
设计意图：用“la”模唱专注旋律与节奏，通过手势辅助降低音准难度，符合低年级学生学习规律。
填词演唱，分段突破
学生跟随钢琴逐段填词演唱，教师针对难点重点指导：
第一段：重点指导“飞呀飞”的连贯演唱与前八后十六节奏，避免断音、抢拍；
第二段：重点指导附点节奏“你 . 踢”“我 . 踢”，唱准节奏，声音有弹性；
第三段：重点指导“真有趣”“身体好”，情感饱满，声音自然不喊唱。
采用“分段演唱—集体纠错—教师示范—再次演唱”的流程，反复练习难点乐句，确保每段演唱准确流畅。
完整演唱，速度与情感处理
教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲，引导学生把握“中速稍快”的速度，用自然轻快的声音表现欢快情绪。
师问：“唱到小毽子飞的时候，速度要怎样？唱到大家笑嘻嘻的时候，声音要怎样？”
生答：“毽子飞的时候轻快，笑嘻嘻的时候开心、响亮。”
带领学生完整演唱2-3遍，及时评价：“大家唱得太棒了！节奏准、声音美，就像一群开心的小朋友在踢毽子！”
设计意图：分段突破后完整演唱，引导学生自主处理速度与情感，实现“准确演唱”到“有感情演唱”的提升。
艺术实践：唱动结合，创意表演
基础律动表演
教师教授简单踢毽子律动：
“小毽子，飞呀飞”：双手上下摆动，模仿毽子飞舞；
“一下飞到东，一下飞到西”：身体左右转动，双手随方向摆动；
“你踢一百，我踢八十”：双脚交替轻踢，双手拍腿；
“大家笑呀笑嘻嘻”：双手叉腰，原地转圈或拍手。
带领学生边唱边做完整律动，教师巡视指导，纠正动作与演唱的配合度，确保协调统一。
创意动作创编
师：“踢毽子还有很多动作，比如盘踢、蹦踢、拐踢，大家可以自己编一编，把喜欢的动作加到歌曲里！”
学生自由创编，邀请2-3名学生展示，教师给予肯定：“你的动作真特别，像个踢毽子小能手！”
小组合作展示
将学生分成4组，每组设计不同的表演形式：一组边唱边做基础律动、一组加入创意动作、一组声势伴奏（拍手、拍腿）、一组综合表演。
小组练习后依次上台展示，其他小组担任小评委，从“节奏、音准、动作、情绪”四个方面评价，教师总结表扬优秀小组。
设计意图：通过唱动结合、创编、合作展示，丰富艺术实践形式，提升创意实践与协作能力。
速度对比演唱
教师引导学生用两种速度演唱：一种中速稍快（原速），一种慢速，对比感受不同速度带来的情绪变化。
师问：“哪种速度更像踢毽子的场景？为什么？”
生答：“快的更像，因为踢毽子很活泼、很快。”
设计意图：通过速度对比，深化对单元“音乐的快与慢”主题的理解，强化歌曲速度特点。
巩固练习：背唱歌曲，强化掌握
教师引导学生脱离歌词提示，尝试背唱歌曲2遍，边唱边做律动，确保演唱流畅、动作协调。
开展“踢毽小歌手”评比，指名3-4名学生单独演唱表演，重点关注难点节奏与情绪表现，表扬优秀学生，鼓励全体学生进步。
设计意图：通过背唱、独唱巩固歌曲掌握程度，强化本课核心知识与技能。
课堂小结
今天我们一起学习了欢快活泼的歌曲《踢毽》，真切感受到了歌曲中速稍快、充满童趣的速度特点，学会了用自然、轻快的声音演唱歌曲，精准掌握了附点节奏、前八后十六节奏这些小难点。我们还把踢毽子的动作加到歌曲里，边唱边跳，体验了音乐与传统游戏结合的快乐。我们知道了踢毽子是我国传统民间游戏，不仅有趣，还能锻炼身体，音乐也能把我们的生活游戏唱得这么生动。希望小朋友们课后多唱这首歌曲，和家人、小伙伴一起边唱边踢毽子，感受传统游戏与音乐的魅力，也能在以后的音乐学习中，更好地感受音乐的快与慢，用歌声和动作表现生活中的快乐！