小学音乐花城版（2024）二年级下册（2024）第4单元 探索身边的音乐：长和短（四）演唱 小花雀教案设计

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二年级学生经过本单元前一课时的学习，已初步掌握长短音节奏的辨别与拍读，具备一定的节奏基础。学生喜欢唱歌，对小动物主题的歌曲兴趣浓厚，模仿能力与表现力较强，但在音准把握、气息控制上仍有不足，演唱时易出现喊唱、音准偏差等问题。同时，学生对歌曲情绪的理解较为浅显，需要通过情境引导、多感官体验帮助其感知歌曲情感，用自然声音表现歌曲内容。《小花雀》旋律轻快、篇幅短小，贴合学生年龄特点，适合开展演唱教学与情感表达训练。
教材分析
《小花雀》是粤教花城版二年级下册第4单元《探索身边的音乐：长和短（四）》的演唱课内容，为D大调、24拍，中速、活泼地的儿童歌曲。歌曲由七个乐句组成一段体，旋律简洁流畅、音域适中（适合二年级学生演唱），节奏以八分音符、四分音符为主，穿插长音，延续单元“长和短”的节奏主题。歌词描绘小花雀欢快歌唱、活泼跳跃的场景，语言童趣化，贴近学生生活，将节奏训练与演唱教学融合，既巩固长短音节奏感知，又培养学生的演唱能力与审美感知，是低段音乐演唱教学的优质素材。
核心素养教学目标
审美感知
聆听歌曲《小花雀》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，感知轻快旋律与长短节奏结合的韵律美。
辨别歌曲中长音与短音的旋律节奏对比，体会音乐要素对表现小花雀形象的作用。
艺术表现
能用自然、轻快、圆润的声音演唱《小花雀》，做到音准准确、节奏稳定，正确表现歌曲中的长短音与24拍强弱规律。
能跟随歌曲做简单的律动动作，模仿小花雀的形态，自信参与歌曲演唱与表演。
创意实践
尝试为歌曲创编简单的歌词或动作，如替换“小花雀”为其他小鸟，创编对应动作。
小组合作，设计歌曲表演形式（如轮唱、分角色演唱），展现创意表达。
文化理解
感受儿歌描绘小动物的音乐特点，了解小花雀的生活习性，体会音乐与自然、生活的紧密联系，培养热爱自然、热爱小动物的情感。
教学重难点
教学重点：用自然声音准确演唱《小花雀》，掌握歌曲中的长短节奏，表现欢快情绪。
教学难点：把握歌曲中的长音演唱（气息平稳、时值充足），避免喊唱，准确表现音准与节奏的结合。
教学过程
情境导入：听声辨物，激发兴趣
教师活动：播放小鸟鸣叫的音频（包含短促叫声与稍长鸣叫声），提问：“小朋友们，听！这是谁的声音？是什么小鸟在唱歌呀？”随后出示小花雀的图片，介绍：“这是小花雀，它的叫声清脆又好听，今天我们就来学唱关于小花雀的歌曲！”
学生活动：聆听音频，猜测小鸟种类，观察小花雀图片，了解小花雀外形与叫声特点。
师生互动：
师：“小花雀的叫声有短有长，谁能模仿一下它短促的叫声？谁能模仿稍长的叫声？”
生：自由模仿，感受叫声的长短差异。
设计意图：通过听辨小鸟声音创设情境，关联上节课“长短音”知识，快速吸引学生注意力，激发对歌曲的学习兴趣。
初步聆听：感知歌曲，熟悉内容
教师活动：完整播放《小花雀》歌曲音频，提问：“听完这首歌，你觉得小花雀的心情怎么样？歌曲的速度是快还是慢？”
学生活动：安静聆听，思考问题，自由回答（如“开心”“欢快”“速度中等”）。
师生互动：
师：“歌曲里唱了小花雀在做什么？你听到了哪些歌词？”
生：回忆歌词，回答“唱歌”“跳跃”“叽叽喳喳”等内容。
教师再次播放音频，带领学生轻声跟唱旋律，熟悉歌曲曲调。
设计意图：通过多次聆听，引导学生感知歌曲情绪、速度与内容，建立对歌曲的整体印象，为学唱奠定基础。
节奏学练：巩固长短，突破难点
教师活动：出示《小花雀》节奏谱，带领学生拍读核心节奏：
×× ×× | × — | ×× × | ×× ×— |
×× ×× | × — | ×× ×× | × — |
结合上节课知识，强调：短音（××）轻快短促，长音（×—）平稳拉长，拍读时体现24拍强弱规律。
学生活动：跟随教师拍读节奏，用拍手、拍腿区分长短音，分组拍读巩固。
师生互动：
师：“找一找节奏谱里，哪些是长音？哪些是短音？长音要怎么拍读？”
生：指出长音与短音，回答“长音要慢、要拉长”，再次练习长音节奏。
设计意图：先巩固节奏基础，突破长音节奏难点，为后续“节奏与旋律结合演唱”做好铺垫，落实单元“长和短”教学主题。
学唱歌曲：分句教唱，细化指导
教师活动：分句教唱歌曲，结合歌词讲解旋律：
第一乐句：“小花雀 ， 叽叽 喳， 叽叽 喳—”（引导学生唱准“喳—”长音，气息平稳）
第二乐句：“飞到 树上 唱歌 谣”（强调“歌”字音准，声音轻快）
第三乐句：“小花雀 ， 跳跳 跳， 跳跳 跳—”（表现跳跃感，短音轻快）
教唱时用钢琴伴奏，纠正音准与节奏，示范用自然、轻声演唱，避免喊唱。
学生活动：分句跟唱，模仿教师发声方法，反复练习长音与易错乐句，自主调整声音与节奏。
师生互动：
师：“唱‘喳—’‘跳—’的时候，声音要慢慢拉长，像小尾巴一样，不要断开，我们试一试！”
生：重点练习长音乐句，教师逐句纠正，针对音准薄弱的学生单独指导。
完整跟唱：教师伴奏，学生完整演唱歌曲，教师提示情绪“欢快、活泼”。
设计意图：分句教唱、细化指导，帮助学生逐一突破演唱难点，培养自然发声习惯，落实艺术表现目标。
情感表现：律动创编，深化体验
教师活动：引导学生结合歌词创编律动：如“叽叽喳”时快速点头、扇动胳膊（模仿小鸟翅膀），“跳跳跳”时小步跳跃，长音时保持动作舒展。随后组织小组合作，将演唱与律动结合，设计表演形式。
学生活动：自主创编动作，小组内磨合练习，分工配合（如部分演唱、部分表演）。
师生互动：
师：“小花雀是活泼可爱的，我们演唱的时候，表情要开心，声音要轻快，动作要灵活，哪一组先来表演？”
各小组依次表演，教师评价：“这组声音真好听，动作也很活泼！”“长音唱得很到位，表演很生动！”
创意拓展：引导学生创编歌词，如“小鸽子，咕咕咕，咕咕咕—”，替换原有歌词并演唱，激发创意。
设计意图：通过律动与创编，让学生在实践中深化歌曲情感理解，提升艺术表现力与创意实践能力。
综合展示：完整演绎，巩固提升
教师活动：组织全体学生完整演唱《小花雀》，配合集体律动，做到声音自然、音准准确、节奏稳定、情绪欢快。
学生活动：全体参与，自信演唱与表演，相互配合，完整呈现歌曲内容。
师生互动：师生共同评价，肯定整体表现，针对不足处再次练习，强化巩固。
设计意图：通过综合展示，检验教学效果，让学生获得成功体验，进一步提升演唱与表现能力。
小结
今天我们学会了演唱欢快的《小花雀》，用自然的声音唱出了小花雀的活泼可爱，还巩固了音乐中的长音和短音，创编了有趣的动作。音乐就像小花雀的叫声一样，有快有慢、有长有短，充满了乐趣。希望小朋友们以后多亲近自然、倾听小鸟的歌声，用音乐表现身边美好的事物，也能继续用心感受音乐中的节奏与情感，做热爱音乐、热爱生活的好孩子！