二年级下册（2024）第3单元 诗乐画舞（四）演唱 猜花教学设计

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二年级学生处于音乐学习的兴趣启蒙阶段，好奇心强、活泼好动，善于模仿，有意注意持续时间较短。他们已具备简单的歌曲演唱能力，能跟随音乐做基本律动，对节奏游戏、问答互动等趣味化教学形式兴趣浓厚，但在音准把控、节奏精准度（如后十六分节奏）及歌曲情绪表达上仍需引导。学生对民间音乐接触较少，对海南“调声”这种问答式民歌风格较为陌生，需要通过情境化、游戏化的教学帮助其理解与感知。
教材分析
《猜花》是粤教花城版小学音乐二年级下册第三单元《诗乐画舞（四）》中的演唱曲目，是一首根据海南民间歌舞曲“调声”填词创作的民歌。歌曲为1=F 24拍，稍快、风趣地，由C、D、E、G、A五个音构成五声宫调式，曲式为aabc一段体结构。全曲以一问一答、一领众和的形式呈现，歌词围绕梅花、木棉花等花卉展开猜谜互动，搭配“嘁不隆咚锵隆咚锵”的热闹衬词，旋律活泼明快、节奏简洁，主要由四分音符、八分音符及后十六分节奏组成。歌曲既贴合二年级学生的认知特点，又能让学生感受中国民间音乐的独特魅力，培养学生对传统音乐文化的兴趣。
核心素养教学目标
审美感知
感受《猜花》风趣活泼、欢快热闹的音乐情绪，感知歌曲问答式的演唱形式与2/4拍的强弱韵律。
辨别后十六分节奏的特点，体会民间衬词为歌曲增添的生动氛围。
艺术表现
能用自然、轻快、清晰的声音演唱歌曲，准确把握后十六分节奏，做到音准基本准确、节奏稳定。
能以师生对唱、分组领唱合唱的形式表演歌曲，配合简单肢体动作表现歌曲的问答互动感。
创意实践
尝试模仿歌曲的问答形式，创编简单的“猜花”歌词，提升音乐创编与表达能力。
能用拍手、拍腿等声势动作或简单打击乐器为歌曲伴奏，丰富歌曲表现形式。
文化理解
了解歌曲源自海南民间“调声”，感受中国地方民歌的风格特点，萌发对民间音乐的喜爱。
理解歌词中梅花、木棉花的文化意象，感受歌曲中对自然与生活的热爱之情。
教学重难点
教学重点：用自然活泼的声音演唱《猜花》，掌握后十六分节奏，体验歌曲一问一答、一领众和的演唱形式。
教学难点：准确演唱后十六分节奏，清晰咬字吐词，自然表达歌曲的风趣活泼情绪。
教学过程
情境导入：猜谜激趣，感知节奏
趣味猜谜，引出主题
师：小朋友们，今天老师带来了几个关于花儿的谜语，你们想不想猜一猜？
师：什么花儿腊月开，朵朵夹在雪花中？（生答：梅花）
师：什么花儿空中开，红得像火焰？（生答：木棉花）
师：大家猜得真准！今天我们就来学一首关于猜花的好听歌曲，名字就叫《猜花》。
节奏游戏，攻克难点
师：歌曲里藏着一个有趣的节奏小暗号，学会它才能顺利学唱歌曲哦！（出示后十六分节奏谱）
师：这是后十六分节奏，跟老师一起读：嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。
师：我们用拍手来表现，前两个音轻轻拍，最后一个音用力拍，试试！（师示范，生模仿）
师：加上歌词读一读——“朋友们猜一猜”“英雄花开人人爱”，注意节奏要均匀哦！（师生齐读，分组读，巩固节奏）
设计意图：以猜谜游戏贴合歌曲主题，激发学生学习兴趣；通过分步节奏练习，提前攻克后十六分节奏难点，降低学唱难度。
学唱歌曲：分步感知，学唱结合
初听歌曲，整体感受
师：现在我们完整听一遍歌曲，仔细听歌曲是怎么一问一答的，情绪是怎样的？（播放歌曲音频）
师：谁来说说，歌曲听上去有什么感觉？（生：欢快、有趣、热闹）
师：没错，歌曲是风趣活泼的，而且是老师问、学生答，或者一人领、大家和的形式。
复听歌曲，熟悉旋律
师：我们再听一遍，跟着音乐轻轻点头，打一打2/4拍的强弱节奏（强-弱）。
师：歌曲里反复出现的衬词是什么？（生：嘁不隆咚锵隆咚锵）
师：这个衬词听上去怎么样？（生：热闹、开心）
师：这是海南民歌里的特色衬词，能让歌曲更有欢乐的氛围。
分句教唱，突破细节
教唱问句
师：先学唱问句部分，老师唱一句，你们唱一句。（师范唱：“什么花儿空中开，空中开？什么花朵像火焰，像火焰？”）
师：注意“空中开”“像火焰”要唱得轻快，后十六分节奏不要拖拍。
师：我们分组来问，第一组问，第二组听，然后交换。（生分组练习）
教唱答句
师：问句学会了，我们来学答句。（师范唱：“木棉花儿空中开，空中开。朵朵花儿像火焰，像火焰。红彤彤好威风，英雄花开人人爱。”）
师：“英雄花开人人爱”要唱得自豪一点，表达对木棉花的喜爱。
师：男生唱问句，女生唱答句，试试！（师生互动对唱）
教唱衬词与结尾
师：最后一句衬词“嘁不隆咚锵隆咚锵”，要唱得整齐、热闹，声音有弹性。
师：我们把问句、答句和衬词连起来唱一遍，注意衔接自然。（师领唱，生跟唱完整歌曲）
完整演唱，情感升华
师：现在我们完整演唱歌曲，用自然的声音，不要喊唱，把猜花的快乐唱出来。
师：老师来领唱问句，你们一起唱答句和衬词，我们合作表演！（师生合作完整演唱）
师：大家唱得真棒！把海南民歌的活泼劲儿都唱出来了。
设计意图：遵循“整体感知—分步突破—完整表现”的逻辑，通过师生分句教唱、分组互动、领唱合唱等形式，循序渐进掌握歌曲，同时强化问答式演唱形式的体验。
创意表现：多元互动，深化体验
声势伴奏，丰富表演
师：我们给歌曲加上声势动作，问句部分拍手，答句部分拍腿，衬词部分拍手+跺脚，试试！（师生边唱边做声势动作）
师：还可以加上简单的肢体动作，问的时候双手摊开，答的时候双手比出花朵的样子。
歌词创编，拓展思维
师：歌曲里猜了梅花、木棉花，你们还想猜什么花？（生：喇叭花、菊花、桃花）
师：我们模仿歌曲的句式来创编，比如师问：“什么花儿早上开，像个小喇叭？”生答：“喇叭花儿早上开，像个小喇叭。”
师：同桌之间互相创编，一组问，一组答，然后上台表演给大家看！（生分组创编、展示）
设计意图：通过声势动作增强学生的参与感，以歌词创编激发学生的创意实践能力，深化对歌曲问答形式的理解。
文化拓展：了解背景，提升认知
师：你们知道吗？《猜花》是一首海南民歌，源自当地的“调声”表演。“调声”是海南的民间歌舞，大家聚在一起，一问一答唱歌，边唱边跳，非常热闹。
师：木棉花是广州的市花，被称为“英雄花”，梅花代表着坚强勇敢，歌曲通过猜花，赞美了美丽的花朵，也表达了对生活的热爱。
设计意图：简单介绍歌曲的文化背景，帮助学生理解民间音乐的文化内涵，落实文化理解素养目标。
小结
今天我们一起学习了海南民歌《猜花》，学会了用风趣活泼的声音演唱歌曲，掌握了后十六分节奏，体验了一问一答、一领众和的演唱形式。大家不仅唱得好听，还创编了新的猜花歌词，表现得非常出色。希望大家课后能把这首歌唱给家人听，也可以继续创编更多关于花儿的歌词，感受民间音乐的快乐与魅力，热爱我们身边美丽的大自然。