小学语文统编版（2024）四年级下册宝葫芦的秘密表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册宝葫芦的秘密表格教学设计，共3页。
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
春季
课题
宝葫芦的秘密
教科书
书 名：语文教材
出版社：人民教育出版社 .12月
教学目标
1.认识“妖”“矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写15个字。
2.整体把握课文的主要内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象。
3.根据已有内容创编故事，并讲给同学听。
教学内容
教学重点：
1. 整体把握课文的主要内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象。
教学难点：
1. 根据已有内容创编故事，并讲给同学听。
教学过程
(一）观看视频，激趣导入
1.观看动画片《宝葫芦的秘密》片段，引出原著。
(1)导入。你们知道这部动画片的名字吗?主人公是谁?这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。(出示《宝葫芦的秘密》一书)
(2)学生读书名。
2.介绍作者，引导学生关注相关信息。(出示作者简介)
张天翼(1906~1985)，现代小说家、儿童文学作家，积极从事儿童文学创作，发表了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》等童话。他想象丰富，寓教育意义于生动活泼的故事之中，作品几十年来一直深受小朋友的喜爱。
(二)学习生字，整体感知
1.自读课文。(出示要求)
(1)轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)思考:课文主要写了一件什么事?
2.引导:课文的主人公是谁，他经常听奶奶讲什么故事着了迷，结果怎样?
预设:课文主要讲了王葆对奶奶讲的“宝葫芦的秘密”着了迷，总想得到一个宝葫芦。
(三)细读课文，体会形象
1.默读课文，思考并交流王葆想得到宝葫芦的原因。
预设一:奶奶讲的童话故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
预设二:王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
2.体会人物形象。
引导:你觉得王葆是个怎样的孩子?学生交流。(相机出示相关语段)
（1）我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
预设:天真活泼、喜欢听故事。
（2）“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
预设:有点懒。
（3）什么!剪脚指甲啊? 那不行!我光着脚丫，一下地就跑。
预设:调皮。
（4）“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
预设:富于幻想。
小结:从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到一个宝葫芦这些事情中，可以看出他是一个调皮、天真、活泼、喜欢听故事、富于幻想的孩子。
（四)大胆想象，创编故事
1.读一读奶奶讲的故事，思考它们有什么魔力让王葆产生幻想。
学生交流，教师引导学生感受童话故事的精彩、神奇之处。(根据学生交流相机出示)
(1)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
(2)李四出去远足，一游游到了龙官，得到了一个宝葫芦。
(3)王五肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
(4)赵六掘地掘出来了一个宝葫芦。
小结:奶奶的故事精彩又神奇，每次讲得都不一样，得到宝葫芦的方式不一样。
2.发挥想象，创编故事。
(1)过渡。如果让你来创编一个宝葫芦的故事，你会怎么讲?
(2)提供创编支架，启发学生想象。点拨:可以用“谁……在什么地方……有什么奇遇……宝葫芦带来了什么变化……”这样的思路创编故事。
(3)学生选择最感兴趣的故事，根据已有内容，自由创编故事。
(4)模仿“奶奶”讲故事，分享创编成果。
3.设置悬念，引发学习期待。
故事里的人得到宝葫芦后都过上了好日子，于是，富于幻想的王葆也想过上好日子，也想得到一个宝葫芦。一年又一年过去了，终于有一天，当王葆真的得到了一个宝葫芦后，又会发生怎样的故事?我们下节课继续学习。