小学人音版（2024）顽皮的杜鹃教案设计

这是一份小学人音版（2024）顽皮的杜鹃教案设计，共16页。教案主要包含了教学内容，教学对象，课时安排，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《顽皮的杜鹃》教案
一、教学内容
唱歌与合唱：《顽皮的杜鹃》（奥地利童谣）
二、教学对象
小学三年级学生
三、课时安排
1课时（40分钟）
四、教材分析
《顽皮的杜鹃》是一首活泼欢快的奥地利童谣，由张宁译配，贴合三年级学生的年龄特点和音乐认知水平。歌曲为F大调，4/4拍，速度标记为“稍快、活泼地”，旋律简洁明快、节奏灵动，通过生动的音乐语言和跳音的演唱技巧，生动刻画了杜鹃鸟顽皮鸣叫、活泼嬉戏的可爱形象。本节课以“聆听—演唱—节奏练习—二声部合唱”为主线，设计丰富多样的课堂活动，引导学生在音乐实践中感受歌曲的童趣与魅力，逐步培养合唱能力、音乐表现力和气息控制能力，同时初步接触外国童谣，拓宽音乐文化视野。
五、核心素养目标
（一）审美感知
通过聆听、演唱奥地利童谣《顽皮的杜鹃》，引导学生主动感受并准确描述歌曲活泼、欢快、充满童趣的基本情绪特点，体会乐曲所塑造的杜鹃鸟顽皮鸣叫、灵动可爱的音乐形象与轻松愉悦的意境，培养学生的音乐审美感知能力和情感共鸣能力。
（二）艺术表现
引导学生用清脆、富有弹性的声音，较为准确地演唱歌曲《顽皮的杜鹃》；初步掌握跳音的演唱技巧，能在演唱中灵活运用跳音表现杜鹃鸟的顽皮形象；尝试参与二声部合唱，做到声部协调、节奏统一，提升音乐演唱的规范性和表现力。
（三）创意实践
在教师的引导与示范下，学生能够主动探索不同的气息控制方法（气流的缓急、气量的大小），理解并区分跳音与连音的演唱效果，能将气息控制技巧运用到歌曲演唱和律动创编中；能够自由创编律动动作，表现歌曲情境，培养想象力和创意表达能力。
（四）文化理解
通过演唱《顽皮的杜鹃》这首外国童谣，引导学生初步感受不同国家、民族音乐文化的多样性，了解奥地利的基本音乐文化特色，萌发对多元音乐文化的兴趣与包容心，拓宽音乐文化视野，培养文化认同感。
六、教学重难点
（一）教学重点
引导学生准确感受歌曲活泼欢快的情绪特点，理解跳音的演唱要领，掌握跳音“轻快、有弹性”的演唱技巧，能够带着活泼俏皮的情绪完整演唱歌曲。
（二）教学难点
引导学生掌握二声部合唱的协调配合方法，做到两个声部节奏统一、音准准确，能够互相倾听、互不干扰；同时掌握跳音演唱的气息控制，做到气息轻快、有弹性，避免跳音演唱生硬、拖沓。
七、教学准备
多媒体课件（包含《顽皮的杜鹃》音频、歌曲简谱、二声部谱例、节奏卡片、奥地利风光图片、杜鹃鸟图片及叫声音频、四拍子律动示范视频等）、《顽皮的杜鹃》音频、钢琴、节奏卡片、奥地利风光图片、二声部谱例。
八、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）
1. 谈话导入——会唱歌的鸟儿
教师语言：“同学们，春天来了，森林里的小鸟们都出来唱歌啦！你们听过杜鹃鸟的叫声吗？它的叫声特别有趣，像在和我们打招呼一样，大家试着模仿一下杜鹃鸟‘咕咕’的叫声吧！大家模仿得真像！那你们猜猜，遥远的奥地利，那里的小朋友是怎么用歌声表现这只顽皮的杜鹃鸟的呢？今天我们就一起来认识这首来自奥地利的童谣，走进顽皮的杜鹃的世界。”
学生活动：认真倾听教师的谈话，积极思考教师的问题，主动模仿杜鹃鸟“咕咕”的叫声，模仿过程中感受杜鹃鸟的灵动；对奥地利小朋友表现杜鹃鸟的方式产生好奇，激发学习歌曲的兴趣。
设计意图：通过谈话创设春天森林的情境，结合杜鹃鸟叫声模仿，贴近三年级学生的生活经验，快速调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，同时自然引出课题，为后续歌曲学习做好情感铺垫。
2. 欣赏教材，聚焦歌曲
教师语言：“大家模仿的杜鹃鸟叫声太可爱啦！其实，奥地利的小朋友把杜鹃鸟的顽皮写进了一首童谣里，这首童谣就藏在我们的教材里，大家快速翻开教材，找到这首歌曲——《顽皮的杜鹃》。接下来，就让我们一起来欣赏这首动听的奥地利童谣，感受一下它的独特魅力吧！”
学生活动：快速翻开教材，找到《顽皮的杜鹃》歌曲内容，认真观察歌曲的简谱和歌词，对歌曲产生好奇，做好欣赏歌曲的准备，期待聆听歌曲音频。
设计意图：引导学生关注教材，聚焦本节课的核心内容，通过观察教材中的歌曲，让学生对歌曲有初步的视觉认知，同时衔接上一环节的导入，自然引出歌曲欣赏，过渡流畅。
3. 歌曲初听
教师语言：“在欣赏之前，老师有两个小问题要请大家认真思考：仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？是活泼的、优美的，还是悲伤的？另外，它的节奏有什么特点？大家一定要认真听，听完之后和同桌交流一下自己的感受。现在，我们开始欣赏《顽皮的杜鹃》音频片段。”播放音频片段后，引导学生交流感受，小结：“大家说得非常好，这首歌曲的情绪是活泼、欢快的，节奏很灵动，就像杜鹃鸟在森林里顽皮地跳跃、鸣叫一样。”
学生活动：认真聆听歌曲音频片段，专注思考教师提出的问题，感受歌曲的情绪和节奏特点；聆听结束后，与同桌积极交流自己的感受，主动分享自己的发现，认同教师的小结，进一步加深对歌曲情绪的认知。
设计意图：通过初听歌曲，让学生整体感知歌曲的情绪和节奏特点，培养学生的听觉感知能力，同时通过同桌交流，调动学生的主动性，为后续歌曲学习奠定情感基础，落实审美感知的核心素养目标。
（二）新课学习，能力进阶（约20分钟）
1. 揭示课题与歌曲信息
教师语言：“刚才我们欣赏的这首活泼欢快的歌曲，就是我们今天要重点学习的内容——《顽皮的杜鹃》。大家看大屏幕，我们一起来了解一下这首歌曲的小信息：它是一首奥地利童谣，调号是1=F，拍号是4/4拍，速度要求是‘稍快、活泼地’，由张宁译配。大家一定要记住，演唱这首歌曲时，要带着‘稍快、活泼地’情绪，把杜鹃鸟的顽皮表现出来哦！”出示歌曲信息，带领学生齐读一遍，强化记忆。
学生活动：认真观看大屏幕上的歌曲信息，跟随教师齐读歌曲信息，牢记歌曲的调号、拍号、速度要求和译配者，明确歌曲的演唱情绪要求，为后续歌曲演唱做好准备。
设计意图：让学生了解歌曲的基本信息，明确演唱情绪要求，帮助学生建立对歌曲的完整认知，同时培养学生关注歌曲细节的习惯，为后续节奏练习和歌曲学唱做好铺垫。
2. 知识卡片——认识四拍子（4/4拍）
教师语言：“大家注意到了吗？这首歌曲是4/4拍，那什么是4/4拍呢？老师来告诉大家：4/4拍以四分音符为一拍，每小节有四拍，它的节拍强弱规律是‘强—弱—次强—弱’，就像我们走路一样，‘咚—哒—咚—哒’，有轻有重，很有韵律感。大家跟着老师一起，用律动感受一下四拍子的特点：双手叉腰，强拍跺脚，弱拍点头，次强拍再跺脚，弱拍再点头，我们一起来试试！”教师示范律动，带领学生反复练习，感受四拍子的强弱规律。
学生活动：认真倾听教师讲解4/4拍的含义和强弱规律，仔细观察教师的律动示范，跟随教师一起做律动，通过跺脚、点头的动作，直观感受四拍子“强—弱—次强—弱”的韵律特点，反复练习，逐步掌握四拍子的律动节奏。
设计意图：结合三年级学生的认知特点，用简单通俗的语言讲解4/4拍的知识，通过律动练习，让学生直观感受四拍子的强弱规律，培养学生的节奏感，为后续按节奏念歌词和歌曲演唱做好基础铺垫。
3. 按节奏念歌词——体验童谣感
教师语言：“掌握了四拍子的节奏，我们就来试着按节奏朗读歌词吧！大家看歌词，里面有杜鹃鸟‘咕咕’的叫声，朗读的时候，要模仿杜鹃鸟的叫声，读得轻快、有弹性，贴合歌曲活泼的情绪。老师先示范一遍，大家认真听，然后跟着老师一起读，注意跟着四拍子的节奏，不要抢拍、不要拖拍。”教师按节奏示范朗读歌词，带领学生逐句练习，重点指导“咕咕”的朗读语气，体验童谣的趣味性。
学生活动：认真观看教师的示范，跟随教师按四拍子节奏朗读歌词，专注控制节奏，模仿杜鹃鸟“咕咕”的叫声，读得轻快、有弹性；反复练习，纠正自己的节奏问题，逐步掌握歌词的节奏，体验童谣的韵律感和趣味性。
设计意图：通过按节奏念歌词，帮助学生熟悉歌词内容和歌曲节奏，培养学生的节奏感，同时通过模仿杜鹃鸟叫声，进一步贴合歌曲情境，为后续歌曲学唱做好铺垫，同时体验童谣的独特魅力。
4. 分句学唱歌曲
教师语言：“歌词读得非常有节奏感！接下来我们就进入最核心的环节——分句学唱歌曲。大家注意，这首歌曲有一个很重要的演唱技巧——跳音，跳音就是要唱得轻快、有弹性，像小皮球一样蹦蹦跳跳的，这样才能表现出杜鹃鸟的顽皮。老师弹琴分句教唱，大家跟着老师一起唱，重点注意跳音的处理，唱跳音时气息要轻快，不要拖长音，同时要保持清脆的声音。”教师弹琴分句教唱，重点指导跳音的演唱技巧，纠正学生的音准和气息问题，强调演唱情绪的活泼性。
学生活动：认真倾听教师的教唱，跟随教师分句学唱歌曲，专注练习跳音的演唱技巧，努力做到声音清脆、有弹性，气息轻快；主动接受教师的指导，纠正自己的音准、气息和演唱情绪问题，反复练习，逐步掌握每个乐句的演唱方法。
设计意图：分句学唱降低了歌曲学习的难度，让学生能够专注于每个乐句的音准、气息和跳音技巧，重点突破教学重点，帮助学生逐步掌握歌曲的演唱方法，落实艺术表现的核心素养目标。
5. 完整演唱歌曲
教师语言：“分句学唱大家做得非常棒！现在我们把所有乐句连起来，完整演唱歌曲。大家记住，演唱时要带着‘活泼、俏皮’的情绪，跳音要唱得轻快、有弹性，气息控制好，音准要准确，节奏要统一，不要着急，跟着伴奏的速度，完整地把歌曲唱出来。现在，我们跟着伴奏，完整演唱一遍！”播放歌曲伴奏，教师弹琴伴奏，引导学生完整演唱，巡回指导，及时纠正学生的不足。
学生活动：跟随伴奏，完整演唱歌曲，专注控制气息和节奏，努力做到跳音轻快有弹性、音准准确、情绪活泼；主动接受教师的指导，纠正自己的不足，反复练习，逐步提升完整演唱歌曲的能力，感受歌曲的童趣。
设计意图：通过完整演唱，帮助学生整合分句学唱的成果，巩固跳音演唱技巧和歌曲旋律，提升歌曲演唱的流畅性，同时强化学生对歌曲活泼欢快情绪的表达，进一步突破教学重点。
6. 引入二声部合唱
教师语言：“大家完整演唱得非常动听！为了让歌曲更好听，更能表现杜鹃鸟热闹的鸣叫场景，我们来挑战一个小难度——二声部合唱！大家看大屏幕上的二声部谱例，第一声部是我们刚才学唱的主旋律，第二声部主要是‘咕咕’的伴唱，就像很多只杜鹃鸟一起鸣叫一样，特别热闹。我们先来熟悉一下两个声部的安排，明确自己要唱的声部。”出示二声部谱例，讲解两个声部的分工，引导学生观察谱例，熟悉声部内容。
学生活动：认真观看二声部谱例，倾听教师讲解声部安排，明确第一声部和第二声部的区别，熟悉自己所在声部的演唱内容；对二声部合唱产生好奇，做好学习二声部旋律的准备，激发挑战自我的兴趣。
设计意图：自然引入二声部合唱，通过讲解声部安排，让学生了解二声部合唱的特点，激发学生的挑战兴趣，为后续二声部旋律学习和合作练习做好铺垫，逐步突破教学难点。
7. 学习二声部旋律
教师语言：“接下来我们分声部练习旋律，先请第一声部的同学跟着老师弹琴，练习主旋律，注意保持活泼的情绪，跳音要准确；然后请第二声部的同学跟着老师弹琴，练习‘咕咕’的伴唱，注意‘咕咕’要唱得轻快、有弹性，和主旋律的节奏保持一致。大家认真练习，老师会分别指导，确保每个同学都能准确掌握自己声部的旋律。”教师分别指导两个声部练习，重点纠正音准和节奏问题，确保每个声部的旋律演唱准确。
学生活动：按照教师的要求，分声部练习旋律，第一声部的学生专注练习主旋律，第二声部的学生专注练习“咕咕”伴唱；认真倾听教师的指导，纠正自己的音准和节奏问题，反复练习，逐步掌握自己声部的旋律，做到演唱准确、流畅。
设计意图：分声部练习旋律，让学生能够专注于自己声部的演唱，确保音准和节奏准确，为二声部合作练习做好技能铺垫，逐步突破教学难点，培养学生的合唱能力。
8. 二声部合作练习
教师语言：“现在我们进行二声部合作练习！分组合作：一组唱第一声部（主旋律），一组唱第二声部（伴唱）。大家一定要注意，演唱的时候要认真倾听对方的声音，不要只顾自己唱，要做到声部间协调配合，节奏统一，让两个声部的声音融合在一起，听起来更动听，更好地表现杜鹃鸟热闹鸣叫的场景。我们先慢速练习，熟悉配合节奏，再逐步加快速度。”教师巡回指导，纠正学生的配合问题，鼓励学生互相倾听、互相配合。
学生活动：分组进行二声部合作练习，专注演唱自己的声部，同时认真倾听另一声部的演唱，调整自己的节奏和音量，努力做到声部间协调配合、节奏统一；主动接受教师的指导，纠正自己的配合问题，反复练习，逐步提升二声部合唱的能力，感受合唱的乐趣。
设计意图：通过二声部合作练习，让学生掌握二声部合唱的协调配合方法，培养学生的协作能力和倾听能力，进一步突破教学难点，同时让学生体验合唱的魅力，提升音乐表现力，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。
（三）创意表现，深化理解（约12分钟）
1. 师生合作演唱
教师语言：“二声部合作大家表现得非常默契！接下来我们来进行师生合作演唱，增加一点趣味性。师生合作的安排是：老师演唱主旋律（第一声部），同学们分成两个小组，分别演唱第二声部的‘咕咕’伴唱，大家要认真听老师的演唱，跟上节奏，配合好老师，一起把歌曲演唱得更生动、更热闹，体验合作的快乐。我们现在就开始练习！”教师演唱主旋律，引导学生分小组演唱伴唱，巡回指导，及时鼓励学生，调整配合节奏。
学生活动：分成两个小组，明确自己的演唱任务，认真倾听教师的主旋律演唱，跟上节奏，专注演唱自己小组的“咕咕”伴唱；努力配合教师，做到节奏统一、声部协调，在师生合作中感受演唱的乐趣，提升自己的配合能力。
设计意图：通过师生合作演唱，增加课堂趣味性，调动学生的积极性，进一步巩固二声部合唱的配合技巧，让学生在互动中体验合作的快乐，同时增强学生的自信心，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标。
2. 律动创编——寻找杜鹃
教师语言：“大家演唱得太精彩啦！现在我们来放松一下，进行律动创编活动。请大家发挥想象力，创编简单的动作，表现歌曲的情境：比如，我们可以做‘走路寻找杜鹃’的动作，做‘侧耳倾听杜鹃叫声’的动作，还可以做‘模仿杜鹃鸣叫、跳跃’的动作。大家自由发挥，跟着音乐的节奏，把自己创编的动作做出来，大胆展示自己的创意！”播放歌曲音频，引导学生自由创编律动，巡回指导，鼓励学生大胆表现。
学生活动：认真倾听教师的创编要求，发挥想象力，自由创编律动动作，结合歌曲情境，做出走路、倾听、模仿杜鹃鸣叫等动作；跟随歌曲音频，展示自己的创编动作，积极参与，大胆表现，在律动中进一步感受歌曲的活泼情绪和杜鹃鸟的顽皮形象。
设计意图：通过律动创编，让学生自由发挥想象力和创造力，将音乐情绪转化为肢体动作，进一步深化对歌曲情境和音乐形象的理解，同时培养学生的创意表达能力，落实创意实践的核心素养目标。
3. 综合表演——森林音乐会
教师语言：“律动创编大家表现得非常有创意！现在我们来举办一场‘森林音乐会’，进行综合表演。我们分成三组，每组有不同的任务：第一组演唱主旋律，第二组用二声部‘咕咕’伴唱，第三组表演寻找杜鹃的情景（做自己创编的律动动作）。大家要互相配合，分工合作，把歌曲的活泼情绪和杜鹃鸟的顽皮形象完整地表现出来，让我们的音乐教室变成热闹的森林！给大家2分钟时间准备，然后我们开始表演。”学生分组准备，教师巡回指导，鼓励学生大胆展示，强调各组的配合。
学生活动：按照教师的要求分组，明确自己小组的任务，快速准备；第一组专注练习主旋律演唱，第二组练习二声部伴唱，第三组整理自己创编的律动动作；表演时，各组分工合作，互相配合，完整展示歌曲的演唱和情境表现，大胆展示自己的学习成果，感受综合表演的乐趣。
设计意图：通过综合表演，整合本节课所学的演唱、合唱、律动等技能，让学生全面展示学习成果，培养学生的合作意识、表现力和创造力，同时进一步深化对歌曲情绪和音乐形象的理解，落实审美感知、艺术表现和创意实践的核心素养目标。
4. 知识拓展——奥地利音乐文化
教师语言：“同学们，我们今天学唱的《顽皮的杜鹃》是一首来自奥地利的童谣。大家看大屏幕上的图片，这就是奥地利的风光，是不是特别美丽？奥地利是欧洲的一个国家，它不仅有迷人的自然风光，还有丰富的音乐文化，是很多著名音乐家的故乡，比如莫扎特、贝多芬，都和奥地利有着很深的渊源。这首《顽皮的杜鹃》就是奥地利童谣的代表之一，它简单、活泼，充满了童趣，体现了奥地利音乐的独特魅力。希望大家以后能多关注不同国家的音乐作品，感受多元音乐文化的美好。”出示奥地利风光图片，结合简单讲解，引导学生感受奥地利音乐文化的特色。
学生活动：认真观看奥地利风光图片，倾听教师的讲解，了解奥地利的基本情况和音乐文化特色，知道《顽皮的杜鹃》在奥地利音乐中的地位；对奥地利音乐文化产生兴趣，萌发对多元音乐文化的包容心，拓宽自己的音乐视野。
设计意图：通过知识拓展，丰富学生的音乐文化储备，让学生了解奥地利的音乐文化，感受不同国家音乐文化的多样性，落实文化理解的核心素养目标，培养学生对多元音乐文化的兴趣与包容心。
（四）课堂总结（约3分钟）
1. 课堂小结
教师语言：“同学们，今天的森林音乐会圆满结束啦！在这节课上，我们一起学唱了奥地利童谣《顽皮的杜鹃》，感受了四拍子的韵律美，掌握了跳音‘轻快、有弹性’的演唱技巧，还体验了二声部合唱的乐趣，创编了可爱的律动动作，甚至举办了一场精彩的森林音乐会。你们清脆的歌声、默契的配合和充满创意的表现，让音乐教室变成了充满国际色彩的欢乐舞台，老师为你们的努力和进步感到骄傲！”
学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课所学的知识和技能，梳理自己的收获，感受到自己的进步，增强学习音乐的自信心和兴趣，体会到多元音乐文化的魅力。
设计意图：对本节课的内容进行全面总结，帮助学生梳理所学知识和技能，巩固学习成果，同时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，激发学生后续学习音乐的兴趣。
2. 布置作业
教师语言：“本节课的作业请大家记好：回家后巩固练习歌曲《顽皮的杜鹃》的演唱，重点注意跳音的处理，要唱得轻快、有弹性，带着活泼俏皮的情绪；也可以和家人一起合作演唱，分享今天学到的歌曲，把杜鹃鸟的顽皮和快乐传递给家人。好了，今天的音乐课就到这里，下课！”
学生活动：认真记住作业要求，齐声回应教师，整理好自己的学习用品，有序下课，期待回家后练习歌曲，与家人分享自己的学习成果。
设计意图：通过布置家庭作业，延伸课堂学习，让学生在课后巩固本节课所学的演唱技巧和歌曲旋律，强化跳音的演唱方法，同时通过与家人分享，进一步感受歌曲的乐趣，传递音乐的快乐，实现“课堂学习—课后巩固—生活延伸”的闭环。
九、教学反思（课后填写）
1. 课堂教学中，学生能否准确感受歌曲《顽皮的杜鹃》活泼、欢快、充满童趣的情绪特点，能否在演唱和律动中主动表达这种情绪，对歌曲的情感共鸣是否强烈？
2. 跳音技巧的掌握情况如何，学生能否准确理解跳音“轻快、有弹性”的演唱要领，能否在歌曲演唱中灵活运用跳音技巧，避免跳音演唱生硬、拖沓，气息控制是否到位？
3. 二声部合唱环节，学生的协调性表现如何，能否做到两个声部节奏统一、音准准确，能否互相倾听、互不干扰，声部融合度如何，需要在后续教学中重点指导哪些配合技巧？
4. 对奥地利音乐文化的介绍是否自然有效，学生能否通过讲解和图片，初步了解奥地利的音乐文化特色，是否萌发了对多元音乐文化的兴趣与包容心，知识拓展环节的衔接是否流畅？