初中北师大版（2024）Lesson 1 Creating a Brighter Future for Girls表格教案设计

这是一份初中北师大版（2024）Lesson 1 Creating a Brighter Future for Girls表格教案设计，共10页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握help、raise、prevent等核心词汇及“help sb. (t) d sth.”等句型，能读懂女孩教育相关语篇并简单表达观点。文化意识：了解不同地区女孩的教育现状，尊重多元文化，树立性别平等理念。思维品质：通过分析语篇、讨论对策，培养逻辑推理和辩证思考能力。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，能主动运用英语解决实际表达问题，养成终身学习意识。
教学重难点
重点：掌握与女孩教育、帮助他人相关的核心词汇和句型，能理解语篇主要内容，提取关键信息；能运用所学词汇和句型简单谈论帮助女孩接受教育的方式。难点：灵活运用“help sb. (t) d sth.”“try ne’s best t d sth.”等句型进行连贯表达；理解语篇背后的情感内涵，树立帮助他人、关注女孩教育的意识并转化为简单的英语表达。
教学过程——主要思路
（一）导入新课：情境激趣，铺垫主题
1. 情境创设：展示两组对比图片，一组是我国女孩坐在明亮教室里认真学习的场景，另一组是部分贫困地区、偏远山区女孩无法上学，只能帮助家里劳作的场景。结合图片，用简单的英语提问：“Lk at these pictures. What are the girls ding? D all girls have the chance t g t schl?” 引导学生观察图片，用中文或简单英语回答，初步感知“女孩教育”这一主题。
2. 话题引入：接着提问：“Why can’t sme girls g t schl? What can we d t help them?” 邀请2-3名学生分享自己的想法，教师用英语简单回应，如“That’s a gd idea.”“Yu are kind.”，同时自然引出本节课主题——Creating a Brighter Future fr Girls，板书课题，带领学生认读课题，明确本节课核心是学习如何帮助女孩创造更光明的未来。
设计意图：通过直观的图片对比，创设真实且有感染力的教学情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生初步了解女孩教育的现状差异，为后续语篇学习和话题讨论做好铺垫。同时，结合简单的师生互动，降低学生的表达压力，调动学生的学习积极性，自然导入课题，贴合八年级学生的认知特点，符合英语学习活动观中“情境驱动”的理念。
（二）新知呈现：分层突破，夯实基础
1. 核心词汇学习
结合导入环节的话题和图片，逐一呈现本节课核心词汇，采用“情境释义+例句示范+跟读巩固”的方式，帮助学生理解和掌握词汇的含义、词性及用法，避免孤立记词，确保词汇学习与主题紧密结合。
（1）呈现词汇help，结合图片提问：“We want t help the girls. What des ‘help’ mean?” 引导学生说出“帮助”，教师补充词性（动词/名词），给出例句：① She helps the pr girls g t schl.（动词，help sb. d sth.）② We need yur help.（名词），带领学生跟读例句，强调help的常见用法，尤其是“help sb. (t) d sth.”（t可省略）的结构，让学生尝试用help说一句简单的话，如“I help my friend with her English.”。
（2）呈现词汇raise，结合“帮助女孩上学需要筹集资金”的情境，解释含义：“T raise mney means t cllect mney.”，给出例句：We raise mney t help the girls.（筹集），补充其他常见含义“举起”，如Raise yur hand.，帮助学生区分语境，避免混淆，跟读巩固后，让学生结合主题造句，如“They raise mney fr the pr girls.”。
（3）呈现词汇prevent，结合“有些因素阻碍女孩上学”的情境，解释含义：“T prevent means t stp smething frm happening.”，给出例句：Pverty prevents sme girls frm ging t schl.（阻碍，prevent sb. frm ding sth.），带领学生跟读，强调固定搭配，让学生尝试用该句型描述“贫困阻碍女孩上学”这一现象，加深理解。
（4）补充其他核心词汇：gvernment（政府）、village（村庄）、educatin（教育）、bright（光明的）、future（未来），结合图片和简单例句，快速帮助学生理解含义，如“The gvernment helps girls get educatin.”“They have a bright future.”，带领学生集体跟读、分组跟读，确保发音准确，初步掌握词汇的基本用法。
设计意图：词汇是语言学习的基础，结合主题情境呈现词汇，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，避免机械记背，符合八年级学生“直观感知—理解运用”的学习规律。通过例句示范和简单造句，让学生快速掌握词汇的核心用法，尤其是重点句型搭配，为后续语篇理解和语言输出做好词汇铺垫，同时培养学生的词汇运用能力。
2. 核心句型学习
在词汇学习的基础上，聚焦本节课重点句型，结合主题话题，通过“例句呈现—结构分析—模仿运用”的步骤，帮助学生掌握句型，能灵活运用句型表达相关观点。
（1）重点句型1：help sb. (t) d sth.（帮助某人做某事）
结合之前help的例句，再次强调句型结构，明确t可省略，补充更多与主题相关的例句：① Teachers help the girls learn English. ② We can help the girls (t) get a gd educatin. 带领学生跟读例句，分析句型结构（主语+help+宾语+动词原形），然后让学生分组练习，结合词汇，用该句型说出“帮助女孩”的具体方式，如“help the girls g t schl”“help the girls learn skills”，教师巡视指导，纠正发音和句型错误，确保学生掌握句型用法。
（2）重点句型2：try ne’s best t d sth.（尽某人最大努力做某事）
结合主题，呈现例句：We try ur best t help the girls create a brighter future. 解释句型含义，分析结构（主语+try ne’s best+t+动词原形），强调ne’s要根据主语变化（my/yur/ur/their等），补充例句：She tries her best t help the pr girls. 带领学生跟读，然后让学生结合自身，用该句型表达“自己将尽最大努力帮助女孩”，如“I try my best t help the girls in pr areas.”。
（3）重点句型3：prevent sb. frm ding sth.（阻碍某人做某事）
结合之前prevent的例句，再次强调句型结构和含义，补充与主题相关的例句：Pverty prevents sme girls frm ging t schl. 带领学生跟读，分析句型结构，然后让学生尝试用该句型描述“阻碍女孩上学的其他因素”，如“Sme parents prevent their daughters frm ging t schl.”，教师给予指导和鼓励，帮助学生灵活运用句型。
设计意图：句型是语言表达的核心，通过“例句—分析—模仿”的分层教学，让学生清晰掌握句型结构和用法，结合主题话题进行模仿练习，让学生在运用中巩固句型，避免句型学习与主题脱节。同时，通过分组练习和个人表达，调动学生的参与度，培养学生的语言表达能力，为后续语篇学习和话题讨论奠定句型基础。
（三）语篇学习：精读细研，提升能力
本环节聚焦课文语篇，围绕“帮助女孩创造光明未来”这一核心，通过“略读—寻读—精读”的步骤，引导学生逐步理解语篇内容，提取关键信息，分析语篇结构，同时巩固所学词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
1. 略读：把握主旨
让学生快速阅读课文，不纠结于生词和细节，思考两个问题：① What is the passage mainly abut? ② What d peple d t help girls? 阅读结束后，邀请学生分享答案，教师总结：The passage is abut helping girls get educatin and creating a brighter future fr them. Peple raise mney, help girls g t schl and s n. 同时，引导学生梳理语篇的基本结构：开头介绍女孩教育的现状，中间介绍人们帮助女孩的方式，结尾呼吁大家伸出援手。
设计意图：略读训练旨在培养学生快速把握语篇主旨的能力，让学生在短时间内了解课文核心内容，梳理语篇结构，为后续的精读和细节理解做好铺垫，符合八年级学生的阅读认知规律，同时培养学生的逻辑思维能力。
2. 寻读：提取细节
让学生再次阅读课文，结合以下问题，寻找关键信息，完成表格填空（表格内容围绕“帮助女孩的方式、具体做法、目的”展开）：
① What d the teachers d t help the girls? ② What des the gvernment d t help the girls? ③ What can we d t help the girls? ④ What is the purpse f helping the girls?
学生阅读完成后，分组讨论答案，然后邀请小组代表分享，教师核对答案，补充完善表格，同时强调课文中的核心词汇和句型，如“raise mney”“help sb. d sth.”“try ne’s best t d sth.”，让学生在提取细节的过程中，再次巩固所学知识。对于课文中的长难句，如“With the help f the gvernment and kind peple, many girls can g t schl and have a bright future.”，教师进行简单拆解，帮助学生理解句意，避免因长难句影响阅读效果。
设计意图：寻读训练旨在培养学生提取语篇细节信息的能力，通过具体的问题和表格，引导学生聚焦课文重点内容，同时巩固所学词汇和句型，让学生在实践中提升阅读理解能力。分组讨论的方式，能调动学生的参与度，培养学生的合作学习能力，同时让学生在交流中相互补充，加深对语篇细节的理解。
3. 精读：深度理解
让学生逐段精读课文，结合以下问题，进行深度思考和讨论，培养学生的辩证思维能力和情感体验：
① Why is educatin imprtant fr girls? ② What difficulties d the girls in pr areas face? ③ Hw d yu feel abut the peple wh help the girls? ④ What can we d in ur daily life t help the girls?
首先，让学生自主思考，在课文中寻找相关依据，然后分组讨论，分享自己的想法和感受。教师巡视各组，给予指导和引导，如引导学生结合课文内容，说出“Educatin can help girls change their lives.”“The girls in pr areas face pverty and can’t g t schl.”等。讨论结束后，邀请各组代表分享讨论结果，教师进行总结和升华，引导学生认识到女孩教育的重要性，树立性别平等理念，培养学生的爱心和社会责任感。
同时，在精读过程中，引导学生关注课文中的情感表达，如“kind peple”“hard wrk”“bright future”等词汇，让学生体会到帮助他人的快乐和意义，激发学生的情感共鸣，为后续的语言输出和情感升华做好铺垫。
设计意图：精读训练旨在引导学生深度理解语篇内容，挖掘语篇背后的情感内涵和价值导向，培养学生的辩证思维能力和情感体验。通过自主思考和分组讨论，让学生主动参与到学习中，表达自己的观点和感受，同时培养学生的合作学习能力和语言表达能力。情感层面的引导，能让学生树立正确的价值观，落实“立德树人”的教学目标，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。
4. 朗读巩固
让学生跟随录音，逐段朗读课文，注意发音、语调、停顿，体会语篇的情感表达。然后进行分组朗读、角色扮演朗读（分组扮演“叙述者”“帮助女孩的人”“女孩”等角色），让学生在朗读中巩固所学词汇和句型，加深对语篇内容的理解，同时培养学生的口语表达能力和语感。教师巡视指导，纠正发音和语调错误，鼓励学生大胆朗读，读出情感。
设计意图：朗读是英语学习的重要环节，通过跟随录音朗读、分组朗读、角色扮演朗读等多种形式，让学生在朗读中巩固词汇和句型，培养语感，同时加深对语篇情感的理解，调动学生的学习积极性，让学生在实践中提升口语表达能力。
（四）巩固练习：分层训练，学以致用
本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过“基础练习—提升练习—拓展练习”的步骤，让学生巩固所学知识，灵活运用词汇和句型，提升语言运用能力，实现“学以致用”的教学目标。
1. 基础练习：词汇与句型巩固
（1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写本节课核心词汇，如：① We r______ mney t help the pr girls. ② The gvernment helps girls get e______. ③ We shuld try ur best t help the girls have a b______ future. 学生独立完成，然后教师核对答案，讲解易错词汇，巩固词汇记忆。
（2）句型转换：给出句子，让学生根据要求转换句型，巩固重点句型，如：① She helps the girls learn English.（改为一般疑问句）② We try ur best t help the girls.（对划线部分提问）③ Pverty prevents sme girls frm ging t schl.（改为同义句）学生独立完成，分组核对答案，教师针对易错句型进行讲解和强调，确保学生掌握句型的灵活运用。
设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的巩固，针对本节课的重点知识，设计简单易懂的练习，帮助学生夯实基础，避免知识遗忘，同时照顾到基础薄弱的学生，让他们在练习中获得成就感，激发学习信心。
2. 提升练习：语境运用
给出一段关于“帮助女孩上学”的短文，短文中间留出空白，让学生根据短文语境和所学词汇、句型，填写合适的内容，使短文完整连贯。短文内容贴合本节课主题，包含本节课的核心词汇和句型，如：Many girls in pr areas can’t g t schl. Pverty prevents them frm ______. We can ______ t help them. Teachers help them ______ knwledge. The gvernment helps them ______ a gd educatin. We try ur best t help them create a ______ future. 学生独立完成，然后邀请学生分享自己的答案，教师进行点评和补充，强调词汇和句型在语境中的灵活运用，培养学生的语篇理解和语言运用能力。
设计意图：提升练习将词汇和句型融入具体的语篇语境中，让学生在语境中运用所学知识，避免孤立练习，培养学生的语篇意识和语言运用能力，同时衔接语篇学习，让学生体会到“学以致用”的乐趣，提升学习积极性。
3. 拓展练习：话题表达
让学生结合本节课所学知识和自己的想法，分组讨论：“What can we d in ur daily life t help the girls create a brighter future?” 讨论结束后，每组推选1-2名代表，用英语进行发言，要求发言中至少运用2-3个本节课的核心词汇和1-2个重点句型，如“help sb. d sth.”“try ne’s best t d sth.”等。教师认真倾听，给予点评和鼓励，纠正发音和句型错误，引导学生表达连贯、逻辑清晰，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
设计意图：拓展练习聚焦话题表达，让学生结合自身实际，运用所学知识表达观点，实现知识的迁移和运用，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。分组讨论的方式，能调动学生的参与度，培养学生的合作学习能力，同时让学生在交流中相互学习、相互提升，落实英语学科核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求。
（五）拓展延伸：情感升华，践行责任
1. 案例分享：教师分享一个真实的“帮助女孩上学”的案例，如张桂梅校长帮助贫困山区女孩上学的事迹，用简单的英语和中文结合的方式，介绍案例的核心内容，如“Zhang Guimei is a great teacher. She helps many pr girls g t schl. She wrks hard and tries her best t create a brighter future fr the girls.” 引导学生思考：“What can we learn frm her?” 邀请学生分享自己的感受，教师总结，引导学生学习张桂梅校长的爱心和奉献精神，树立“伸出援手、帮助他人”的意识。
2. 实践倡议：结合本节课主题，发起倡议：“Let’s try ur best t help the girls. We can raise mney, help them learn, and care abut their lives. Let’s wrk tgether t create a brighter future fr girls.” 带领学生一起朗读倡议，激发学生的责任感和行动力，让学生意识到，帮助女孩不是一句口号，而是可以从身边的小事做起。
3. 拓展思考：让学生思考：“Besides helping girls, wh else needs ur help? What can we d t help them?” 引导学生将话题延伸到“帮助他人、奉献爱心”的更广泛领域，培养学生的爱心和社会责任感，落实“立德树人”的教学目标，升华本节课的情感内涵。
设计意图：拓展延伸环节旨在实现情感升华，通过真实案例分享，让学生感受到帮助他人的意义和价值，激发学生的情感共鸣；通过实践倡议，让学生将所学知识转化为行动意识，培养学生的社会责任感；通过拓展思考，拓宽学生的视野，让学生树立“乐于助人”的正确价值观，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“情感态度”的培养要求。
（六）课堂小结：梳理知识，回顾收获
1. 学生自主小结：让学生自主回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，如“我学会了help、raise等核心词汇”“我掌握了help sb. d sth.句型”“我知道了如何帮助女孩创造光明的未来”等，教师引导学生全面梳理本节课的知识要点和情感收获，确保学生掌握核心知识，明确情感导向。
2. 教师总结升华：教师对本节课的学习内容进行总结，强调本节课的核心词汇、重点句型和语篇主旨，同时再次强调：“Educatin is imprtant fr girls. Everyne can help the girls create a brighter future. Let’s be kind and helpful, and make the wrld a better place.” 引导学生牢记本节课的情感内涵，将“帮助他人、奉献爱心”的意识融入日常生活中。
设计意图：课堂小结环节旨在帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固所学知识，同时回顾情感收获，强化情感导向。让学生自主小结，能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，教师的总结升华，能进一步强化学生的知识记忆和情感认知，让学生在回顾中巩固，在总结中提升。
（七）作业布置：分层落实，延伸拓展
1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 熟读课文，背诵课文重点段落；③ 完成练习册中本节课的基础练习题，巩固词汇和句型。
2. 提升作业：用5-8句话，用英语写一写“如何帮助女孩创造光明的未来”，要求运用本节课所学的核心词汇和重点句型，语句连贯、逻辑清晰。
3. 拓展作业：① 和家人分享本节课的学习内容，用中文或简单英语介绍“帮助女孩上学”的重要性；② 搜集一个“帮助他人”的英文小故事，下节课分享给同学们。
设计意图：作业布置采用分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦知识巩固，确保学生掌握核心知识；提升作业聚焦语言运用，培养学生的书面表达能力；拓展作业聚焦情感延伸和知识拓展，让学生将课堂学习延伸到日常生活中，培养学生的自主学习能力和情感素养，实现“课内外结合”的教学目标。