初中北师大版（2024）Writing Workshop表格教学设计

这是一份初中北师大版（2024）Writing Workshop表格教学设计，共6页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
立足 “选择与责任” 主题，培育语言能力：掌握观点类写作结构、连接词与表达立场的句型，规范书面表达。发展思维品质：学会理性分析选择、清晰论证观点，提升逻辑与批判性思维。塑造文化意识：理解中外青少年面对选择的共性与差异，树立健康价值观。涵养学习能力：通过自评、互评与修改，形成自主探究、合作完善的写作习惯。
教学重难点
重点：掌握观点类文章 “提出观点 — 给出理由 — 举例支撑 — 总结重申” 结构；熟练运用I think…/because/fr example等表达立场、衔接逻辑的句型；围绕 “选择” 主题完整表达。难点：理由充分、逻辑连贯，避免内容空洞；恰当使用连接词提升篇章连贯性；结合真实生活经历支撑观点，提升说服力。
教学过程——主要思路
（一）课前准备
教师：制作 PPT（含生活选择情境图、范文、结构支架、词汇句型库、评价量表）；准备互评表格；预设写作话题与任务单。
学生：回顾本单元词汇与交际功能句；记录自己一次重要选择及理由；预习 Writing Wrkshp 内容。
设计意图：课前激活单元知识储备，搭建生活与语言的联结，降低课堂写作门槛，实现以学定教。
（二）情境导入，激活主题
教师播放短视频：展示校园、家庭、生活中的选择场景，如选择兴趣班、选择阅读书目、选择是否帮助他人、选择时间安排等。随后提问：
What chices d yu ften make in yur daily life?
When yu make a chice, what d yu think abut first?
引导学生自由发言，教师板书核心词汇：chice, decide, reasn, imprtance, respnsibility 等。
教师小结：Everyne makes chices every day. Tday we will learn t write abut ur chices and tell thers why we think s. 明确本节课任务：学写一篇关于 “个人选择与理由” 的观点短文。
设计意图：用真实情境引发共鸣，激活已有经验与词汇，自然引出写作主题，让学生明确学习任务，提升参与动机。
（三）范文研读，解构框架
初读感知：呈现教材范文，学生默读，回答两个问题：
What is the writer’s chice?
Hw many reasns des he/she give?
学生独立思考后同桌互查，全班核对，明确文章核心观点与理由数量。
设计意图：训练快速抓取主旨与关键信息的阅读能力，为篇章结构分析做铺垫。
再读析结构：教师用问题链引导拆解段落：
Paragraph 1: What des the writer tell us at the beginning?
Paragraph 2: What helps the writer explain his/her idea clearly?
Paragraph 3: What des the writer d at the end?
师生共同提炼结构支架，板书呈现：
开头：点明选择 + 表明立场（I think…/My chice is…）
主体：理由 1 + 支撑细节 / 例子；理由 2 + 支撑细节 / 例子（使用 because/fr example/als）
结尾：总结观点 + 感受 / 启示（S I believe…/This chice makes me…）
设计意图：由浅入深拆解范文，可视化呈现写作框架，帮助学生建立 “观点 — 理由 — 例证 — 总结” 的逻辑意识。
语言品析：圈画范文中表达立场、衔接逻辑的句型与词汇：
表达观点：I think… In my pinin… My chice is…
陈述理由：because, since, the reasn is…
举例支撑：fr example, such as, like…
逻辑衔接：als, besides, what’s mre…
总结收尾：S, I believe… This chice teaches me…
教师领读、学生跟读，替换关键词口头造句，强化语言运用。
设计意图：聚焦功能性句型与衔接词，提供可直接套用的语言支架，解决 “不会写、写不通” 的问题，落实语言能力目标。
（四）思路构建，头脑风暴
话题聚焦：给出贴近学生生活的写作任务：
Write a shrt passage abut yur imprtant chice. Tell us yur chice and tw reasns.
可选话题：chse a hbby, chse t help thers, chse t read mre bks, chse t keep exercising 等。
思维导图搭建：教师引导学生按 “选择 — 理由 1— 例子 — 理由 2— 例子 — 总结” 梳理思路，以 chse reading 为例示范：
My chice: I chse t read bks every day.
Reasn1: Reading helps me learn mre knwledge. Fr example, I knw abut histry and science.
Reasn2: Reading makes me relaxed. When I read, I feel happy.
Ending: S I believe reading is a gd chice.
小组互助：学生独立填写思路提纲，四人小组交流，互相补充理由与例子，教师巡视指导，帮助思路不清的学生完善提纲。
设计意图：用思维导图降低构思难度，提供开放又聚焦的话题，小组互助促进思维碰撞，确保每位学生有内容可写。
（五）独立写作，初稿完成
写作要求：
运用课堂所学结构与句型；
包含观点、两个理由及例子；
正确使用时态、人称与标点；
书写工整，篇幅适中。
语言支持：PPT 保留结构支架、句型库与词汇表，学生随时参考；教师巡视，个别答疑，重点辅导基础薄弱学生。
学生独立完成初稿，教师提醒先完成再完善，不纠结个别词汇。
设计意图：给学生独立输出的时间与空间，提供持续语言支持，兼顾不同层次学生，落实 “用英语写观点” 的核心目标。
（六）自评互评，修改提升
自评：发放自评量表，学生对照自查：
我点明了自己的选择。
我给出了两个理由。
我用了例子支撑理由。
我用了 because/fr example 等衔接词。
我检查了时态、拼写与标点。
学生标注未达标项，自行修改。
设计意图：培养自我反思、自主修改的习惯，明确评价标准，让修改有方向。
同桌互评：交换作文，依据评价量表阅读，用简单符号标注：
★ 好句子
？ 不清楚的地方
↑ 可补充衔接词 / 例子
同桌轻声交流修改建议，学生参考建议二次修改。
班级展示：选取不同层次习作 2-3 篇，全班共读，教师引导正面评价，肯定优点，给出具体改进建议，不否定、不打击。
设计意图：通过互评实现同伴互助，公开展示树立榜样，强化正向激励，提升写作质量与自信心。
（七）课堂小结，梳理收获
教师引导学生回顾：
Tday we learn t write abut ur chices. What structure d we use?
What useful sentences can we use?
What d yu learn frm making chices?
学生自由发言，教师总结：写作要结构清晰、理由充分、逻辑连贯；生活中要理性选择、勇于承担责任。
设计意图：梳理知识与方法，回扣主题，实现语言学习与价值引领统一，落实全人教育目标。
（八）作业布置，巩固延伸
完善终稿，工整誊写。
选做：给朋友写一段话，建议一个好选择并说明理由。
设计意图：分层作业满足不同学生需求，巩固课堂成果，实现从课堂写作到生活运用的迁移。
（九）板书设计
Unit 3 Writing Wrkshp: Write abut a chice
Structure（结构）
Opening: State yur chice.
Bdy: Reasn1 + example; Reasn2 + example.
Ending: Summarize yur idea.
Useful sentences（句型）
I think… My chice is…
because… fr example…
S I believe…